班本课程方案纸艺秀

宛南实验幼儿园班本课程方案活动主题纸艺秀年龄段大班一学期设计思路幼儿兴趣的延伸纸艺秀的创想来源于刚刚开学美工角中制作小马的活动，孩子们表现出莫大的兴趣，特别是作品出来后获得的成就感。之后在布置教室环境中，孩子们又利用各种彩色纸剪出小花、树叶、爱心装饰纸盘。渐渐地，我们发现，一张张色彩斑斓、形状单一的美工纸在环境创设和老师的鼓励下变的趣味横生，美丽动人。基于满足幼儿的兴趣、激发他们的动手意愿，我们开展了一系列“纸艺秀”活动，通过折、卷、撕、粘贴、剪、等技能进行创造性的表达表现。主题与季节的延伸动物是幼儿的好朋友，这份喜爱与兴趣是与生俱来的，如果能把这些动物的具体形象展示在教室里，既能紧扣“动物大世界”的主题，又能给幼儿提供创造与动手机会，正是一举两得。为增加活动的趣味性，我们将选取各种丰富的材料，从彩纸到广告纸再到纸杯、纸盘的运用，结合亲子制作，一步一步挖掘幼儿的潜能，并在动手过程中提升作品交流的能力。春天，又是万物复苏的季节，教室里除了挂上翠绿的藤条外，如果能用一些创新的手法来构思春天色残斑斓的花儿，一定能为万绿丛林带来更加鲜艳夺目的视觉享受，于是，便有了想用纸盘作为底板，将各种颜色的小花、大小树叶以及装饰物打扮在纸盘上，与藤条紧紧相依，为我们的教室锦上添花。多方面能力的展示与培养美工活动不仅有助于开发幼儿的智力，也能增强其感受力、培养观察力、丰富想象力、发展思维力，促进创造表达力。让幼儿在轻松的氛围中自主地进行创作，并对自己的作品交流表达，既能满足幼儿内在表现的愿望和动机，同时也促进了语言组织能力，尤其是针对个别能力弱的幼儿，更是一次锻炼的好时机。活动目的1、通过纸艺活动，幼儿思维能力、创造能力及动手能力得到一定的提高。2、幼儿在作品交流中能够用完整的语言将制作过程及碰到的问题和大家分享。3、掌握各种美工活动的形式，激发创造表现的意愿与兴趣。教师：收集各种纸艺作品图片，筛选部分作品的制作视频供幼儿欣赏。相关调查：询问幼儿对纸艺活动是否感兴趣，喜欢什么动物。物质准备：作品参考样板；各种纸质材料，如彩纸、广告纸、纸盘、纸杯等；剪刀；双面胶、封箱带、装饰品??活动准备幼儿：在欣赏纸艺作品中初步感知纸艺的魅力，激发探究与动手的兴趣。经验准备：通过图片与视频欣赏，初步体验纸艺的丰富多样与制作过程，有兴趣参加活动。物质准备：制作小马，初步感知纸艺活动的趣味性。家园配合：恐龙制作过程需要家长与幼儿在家共同协作完成，家长提供一些广活动过程活动反馈

告纸，教师提供粘贴恐龙的背景卡纸。后勤：协助教师进行纸艺秀的活动，保持美工活动环境的整洁。第一阶段：欣赏“纸艺秀”图片与视频，感知自制作品的魅力。结合开学活动小马制作，让幼儿收集制作小马身体的卷筒纸，教师制作步骤版面，尝试引导幼儿观察并动手制作，鼓励幼儿介绍与互评。第二阶段：结合主题，延伸幼儿兴趣，布置恐龙墙面，开展亲子恐龙制作活动，请家长与幼儿共同在家用广告纸捏出立体恐龙，并在教室里展示作品。第三阶段：根据季节的变化，我们将彩纸与纸盘融合起来，制作花盘，悬挂在藤条上，装饰教室。第四阶段：美工角提供幼儿更多丰富的纸质材料，进行DIY动物制作，将其展示在冰山、森林、沙漠、海洋四块底板上，并进行交流分享，互相评价。本次活动的参与情况：正面效应：100%的幼儿参与到花盘与小马制作的活动中，能力强的幼儿参与度更高，特别是DIY小动物，文文、妮妮、真真、晶晶等擅长美工、喜爱美工的幼儿呈现的作品较多较惊喜；女生总体比男生活跃，制作成果更显著。存在的不足：在恐龙制作的反馈中，我们得知，个别动手能力弱的幼儿参与度不高，基本由家长全程主导完成，亲子方面的活动我们还有待继续与家长沟通，希望家长能够在家里放手让幼儿自己尝试动手。师生互动的情况：活动中师生互动频繁密切，除了指导幼儿制作的过程外，教师需要不断地提供材料给幼儿，特别是DIY小动物的制作，必然需要有一位老师呆在幼儿身边提供材料，一些难点也要及时地给予指导。在活动中教师成了细心的观察者，孩子们的兴趣与需要能及时地捕捉，也同时能适时地对幼儿的技能进行指导，使孩子通过教师的点拨在动手能力上有一个提升。在作品交流中，教师尽可能地放手让幼儿之间形成互评的模式，当问题与困难抛出时，也请幼儿先自我分析，出谋划策，如怎样快速有效地剪出骆驼的头？为什么骆驼的驼峰总是松松的？有什么办法可以精致一些？教师仅仅担当最后延伸与拓展，归纳与总结的角色。活动定位与价值的思考：纸艺活动最大的收获是给了孩子最大限度的动手能力的机会。 从简单的小马、花盘制作，到