在日常生活情境中培养幼儿的自我保护能力

在日常生活情境中培养幼儿的自我保护能力

现今的孩子，均是家中的“小皇帝”“小公主”，所以上幼儿园后，出现了一系列的安全问题：孩子摔倒了不肯自己爬起来反而哇哇大哭；热得满头大汗不知脱衣服而捂出一身痱子；看见五颜六色的小动物积塑、木珠就忍不住往嘴里送；倒着爬滑梯而被上面急速滑下的孩子踢伤了脸、手；课间喜好满教室奔跑、追逐而常常摔倒、撞伤……究其原因，家长只重视孩子智力的早期开发，却根本不重视孩子动手能力、自我保护能力的培养，许多孩子现阶段能够完成的事，却都由成人包办好了：孩子摔倒了马上有人扶起；热了有人主动给他脱衣服；渴了有人倒水；上下楼梯有人抱……在如此精心照顾、层层保护下的孩子根本不必担心安全问题，也就丧失了必要的自我保护能力。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”要让幼儿“知道必要的安全保健常识、学习保护自己。”可见，保证幼儿安全和对幼儿进行自我保护能力的培养，已被列为幼儿园的首要工作。那么，幼儿园该如何补上这一课？我认为可通过以下几种途径加以培养：一、一日常规中培养良好的习惯幼儿园的一日常规，是确保幼儿在园生活、活动安全有序的基础。而良好生活、学习等习惯的养成，能让孩子终身受益。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生，因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立良好的习惯。”故为了培养幼儿良好的自我保护能力，从孩子入园起，教师就应带他们一起建立一系列安全常规。如：(1)生活常规：按需喝水、入厕，人多按次序，不推不挤；吃东西前洗手，不吃不干净的食物；走路看脚前等。(2)活动常规：遵守活动规则；确保场地、器械安全；正确使用器械；按身体状况及时增减衣服等。(3)进餐常规：饭前洗手；爱吃各类菜肴；不大声说笑；细嚼慢咽，辨出骨头、鱼刺等异物，不暴饮暴食等。(4)午睡常规：睡前检查床位安全；脱下外套入睡，睡姿正确；有小便及时解决；起床时穿上外套等。(5)外出常规：时刻留意马路上的行人和车辆；紧跟队伍，不抢前不落后；不随便触摸马路边物品等。通过常规，可以清楚地让幼儿知道什么时候该干什么，该怎么做，不该怎么做，即清楚地知道如何才能安全有益地进行学习、生活。故必须教育每个孩子遵守这些常规，唯有这样，才能减少不必要的安全事故，从根本上培养幼儿的自我保护能力。二、课堂教学中巧妙引导幼儿园的课堂教学，内容虽浅显，但涉及的范围很广，其中许多内容都蕴涵着安全教育的因素，我们教师要努力做有心人，抓住机会，创设情境，巧妙引导，以不断丰富幼儿的自保知识，培养其自保能力。如社会活动《爸爸妈妈不在家》，可以先让孩子们大胆想象：今天爸爸妈妈不在家，我们可以干什么？怎么玩？同时还应注意些什么？经过讨论，孩子们知道：大人不在家，我们可以看书、看电视、画画、吃水果或零食等，但一定要注意：关好门，陌生人来敲不能开；看电视、玩电脑时要当心触电；不能玩刀、铁钉、花瓶等易伤人、易碎的东西；还要记住爸爸妈妈的电话，一旦出现意外可以及时打电话求助。接着，再创设“家”的情境，让孩子表演独自在家的情形，而老师则扮演“卖水果的人”“收废品的人”“上门维修的人”或“爸爸妈妈的同事”等。在仿真实的情境中激励孩子多观察、多思考，逐步引导其采取正确的、最佳的行为方式，以不断训练孩子的自我保护能力……像这样的活动还有好多，如语言活动《战胜大灰狼》《性急的小花猫》；科学活动《神奇的火》《小亮为什么肚子痛》；情景表演《过河》《生病以后》；艺术活动《搬掉大石头》；健康活动《小小消防员》等等。三、各类活动中加深体验1.晨间活动幼儿的晨间活动一般都是借助一定的运动器械在户外进行的，如玩球、玩圈、走高跷、跳绳等。活动虽看似简单、宽松，但却是训练孩子自我保护能力的好机会，活动前，和孩子一起检查器械是否完好，讨论活动注意事项；活动中，提醒孩子随时留意器械使用情况及突发事件发生，学习如何及时避让与巧妙应对。如走高跷活动，活动前，让孩子检查高跷是否安全，并共同探讨高跷的正确玩法；活动时，教师除随时关注活动情况外，更应时时提醒孩子留意安全：注意手脚的协调，往人少的地方走，发现任何不安全因素马上停止活动并及时告知老师……而且，开始时，还可建议孩子先一只脚试试，尝试练习玩法，等基本掌握方法后再双脚练习，以降低难度，力保安全等。在一次次实际操作中，逐渐培养幼儿的自我保护能力。2.游戏活动心理学研究表明：游戏是幼儿的主导活动，决定了其最有效的学习方式是“玩中学”，即游戏的学习形式孩子最能接受。正如陈鹤琴倡议：“儿童既喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，养成他的习惯。”因而，通过游戏培养孩子的自我保护能力是极好的方法。如游戏“红绿灯”：场地上布置好马路、十字路口、红绿灯等标志，老师扮演交通警察管理红绿灯，小朋友则扮演马路上各种各样的车或行人，游戏开始，“交警叔叔”有序地掌控着“红绿灯”，“车”与“行人”则在“红绿灯”的指挥下安全、有序地行驶。孩子百玩不厌，在边玩边乐中不知不觉就懂得了许多自保知识，习得了自保能力。3.区域活动区域活动是教师按照一定的教育目标、课程内容而设置的一种延伸活动，它强调给孩子自主选择的权力和自由活动的空间，强调孩子是学习的主人、活动的主体。故孩子在区域活动中始终处于主导地立，其学习的主动性、积极性都会得到很好的发展是幼儿非常喜欢的一种活动。所以，为培养孩子的自我保护能力，可设置以下区域：心情小屋：人一般会有哪些心情；什么是积极情绪，什么又是消极情绪；怎样化消极情绪为积极情绪；你需要怎样的帮助……宝宝点心店：了解哪些东西可以当点心；挑选点心时应该注意什么；怎样的点心才是安全又卫生的；吃点心时又要注意什么等。娃娃医院：医院有什么用；什么样的人要去医院；可以怎么去医院；看病时要注意什么……巧手变变变：了解该区域有哪些材料；它们都有什么特点；分别可以用来做什么；使用剪刀、塑料小刀等工具时应注意什么等等。四、家长配合中强化提高苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”是的，在孩子的成长过程中，老师、家长都起着极重要的教育作用。幼儿园的教育成效是“5+2=7”还是“5-2=0”，取决于家长的教养态度及对教育工作的支持与否。所以培养幼儿的自我保护能力，必须争取家长的支持与配合，通过家长会、家长沙龙、家园短信平台等，向家长宣传开展幼儿自我保护能力培养的重要性，以及开展的有效途径与方法等，要求家长不仅督促孩子及早记住：爸爸妈妈的姓名、电