计算机组装与维护

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“计算机硬件组装与维护”是一门实践性和应用性很强的课程。同学在学习相关学问的过程中，需要通过各种实训来加深对硬件学问的理解和把握，并能进行计算机系统维护和处理各种软硬件故障，从而到达真正具有计算机系统维护方面的技能。由于计算机硬件和软件的更新速度较快，目前各高校采纳以下几种方式应对该课程的实训教学。

(1)专业实训室，有条件的学校建立专业的“计算机硬件组装与维护”一体化实训室，同学和老师可以在特别便利的环境下实训实习。当然专业实训室也会消失两方面的问题：首先，一体化专业实训室设备更新速度较快，建设本钱高，损耗比较大。其次，实训室管理难度大，由于系统维护实训中许多是“伤筋动骨”的操作，如COMS设置、硬盘分区及格式化、操作系统安装、注册表修改和系统备份等，都会对计算机系统造成肯定的破坏，导致计算机无法正常使用或实训中断等状况。这都将给实训室的管理带来很大的负担，也会降低实训课的开出率。

(2)废旧实训室，有些学校利用其他实训室已经淘汰的计算机建立计算机组装实训室，同学可以做系统维护方面的实训，但是由于设备陈旧、不完好等因素，所以实训效果并不好。

(3)虚拟机，有很多学校利用现有的机房，安装VMware虚拟机实现系统维护实训操作，既不影响其他课程的教学，也能让同学真正地实现系统维护操作，效果显著。

1虚拟机简介

虚拟机就是用软件去模拟具有完好硬件功能的计算机系统，核心思想就是在一台计算机上将内存、外存(硬盘)等设备的一部分资源拿出来虚拟若干台计算机，该虚拟机具有自己的CPU、硬盘、内存、网卡和BIOS等设备。

1.1常用的虚拟机软件

目前常用的虚拟机软件主要有VMware，VirtualPC和Bochs3种。

通过比较，VMware软件有较大的优越性，本文是通过VMware软件构建的虚拟机，介绍虚拟机在硬件维护实训课程中的应用。

1.2VMware虚拟机特点

VMware作为目前最常被使用的虚拟机软件，主要有以下特点：

(1)同时运行多个操作系统。

(2)各操作系统相对，完全隔离并且爱护不同OS的操作环境以及全部安装在OS上面的应用软件和资料。

(3)不同的OS之间还能互动操作，包括网络、周边、文件共享以及复制粘贴功能。

(4)窗口模式下运行客户机，也可以在全屏模式下运行客户机。

(5)能够设定并且随时修改操作系统的操作环境，如：内存、磁盘、周边设备等。

(6)热迁移，高可用性。

1.3VMware虚拟机构建

利用虚拟机模拟实训之前首先要构建VMware虚拟机。首先打开VMware软件，主界面，选择“新建虚拟机”;在新建虚拟机的窗口，选择可定制性更强的“自定义”类型的配置;依据需要选择虚拟机的兼容性类型;为虚拟机选择操作系统ISO镜像文件位置;择镜像对应的操作系统类型;为虚拟机取个名字，选择好保存位置，保存位置要有足够的硬盘空间;最终点击“完成”，即可打开新建的虚拟机电源开头安装操作系统了。

2VMware在硬件维护教学中的详细应用

2.1硬件方面的实训应用

2.1.1CMOS参数的虚拟设置

启动虚拟机，然后点右边的start按钮即开头运行该虚拟的“电脑”，和通常安装系统一样，要首先将该机器设为光驱启动，在虚拟机一开头运行的时候，按Delete键进入CMOS设置。在这里同学可以对该虚拟机的CMOS各种硬件参数、掌握参数和系统参数等进行学习和实训设置。

2.1.2磁盘分区格式化

在虚拟机系统中可以对虚拟硬盘或磁盘分区进行操作、文件操作等。

首先打开虚拟硬盘(或磁盘映像)文件，点击“硬盘-打开虚拟硬盘文件”菜单项。选择要打开的虚拟硬盘(或磁盘映像)文件后，程序会加载这个文件。虚拟硬盘打开后，就可以像操作一般硬盘一样操作虚拟硬盘了。常用功能都适用，包括分区的建立、删除、格式化、文件复制、文件恢复、分区恢复、分区复制、硬盘复制等操作。

2.1.3虚拟光驱应用

虚拟系统可以实现虚拟的光驱，以免每次读写实体光驱。先新建一个OS的虚拟机，然后再以虚拟机的设置里面选择光驱，当中选择使用镜像，然后把路径指向你的OS镜像就可以了，最终启动虚拟机，在虚拟机里面设置从光盘(也就是你的OS镜像)启动，这样就可以进入相应OS的安装界面了。

2.2软件方面的实训应用

2.2.1安装操作系统

有用虚拟机装一个系统和原来的系统没有关系，打个比方，就像你电脑里又放了一个电脑一样，但是你的系统不存在了，虚拟机也就不存在了。可以来回切换，在做软件的时候，怕电脑有病毒，就弄一个虚拟机来上网，很便利。假如装两个系统不能到达同样的结果，双系统是两个完全分别的系统，也就是一个系统瘫痪了，另一个系统还可以运行，谁都不依靠谁，在硬盘里面的分区都不一样。安装步骤：(1)创建一台VMware虚拟机;(2)VMware中将Windows7安装镜像载入虚拟机光驱;(3)开机设置虚拟机启动设备为光驱;(4)开头安装Windows7，这里安装与真机安装OS系统方法一样。

2.2.2系统维护应用

(1)备份与还原。Ghost软件在计算机系统维护中应用非常广泛，当计算机无法正常启动，其他方法也无法解决时，通常会采纳Ghost软件恢复系统。当然在系统出错前必需做一个备份文件。进行系统恢复时将把备份的系统恢复到C分区替代损坏的系统文件。在VMware虚拟机运行Ghost软件，即使同学在备份和还原时消失故障，也不会对计算机原有系统造成任何影响。

(2)修改注册表参数。注册表是Windows系统的核心文件，修改注册表的某些参数可以掌握和维护计算机。在虚拟机中修改注册表，不必担忧注册表的修改错误或是系统崩溃，一旦损坏，重新加载虚拟系统文件即可。

(3)工具软件实训。工具软件是详细特定功能的有用软件，常见的工具软件有通信类的(如、飞信、微信等)、平安类(如杀毒软件、平安卫生等)、维护类(Ghost、优盘启动制作工具等)、工具类(磁盘工具、驱动精灵、超级魔法等)等。由于高校实训室计算机多安装还原卡，重启后系统还原，无法正常完成教学实训。虚拟机恰好可以弥补这些缺乏，工具软件方面的实训利用虚拟机实现可以到达良好的教学效果。

3结语

本文通过虚拟机技术在维护实训课程中应用，虚拟机的构建使用完全可以满意同学的各类实训需求，大大提高了同学的动手力量，虚拟机的实训可以利用少量设备构建冗杂的实训环境，提高了设备的使用率，避开了实训过程中的设备瘫痪或损坏，也削减实训室的管理难度。

计算机组装与维护论文范文2

计算机组装与维护课程的开展是顺应市场改变和缓解同学就业压力的必定选择，尤其是随着电子计算机应用在我国家庭及企业中的普及，对懂得电脑专业维护、保养及组装的专业人才的需求量正在逐年加大。但是，从我国整体的教学实际来看，同学对于该课程重要性的熟悉缺乏，在学习的过程中存在钻研不深和主动性不强等问题。

一、创新的必要性分析要想明确计算机组装与维护

课程教学创新的必要性，首先，要了解该课程的教学目标和教学特点。教学目标是使同学充分了解和把握关于计算机主要工作部件的结构、工作原理和相互关联，并能够在精确分类和选购的基础上保证计算机使用性能和组装维护的有效性，而该课程的主要特点是基础性、实践性、理论性相统一，入门简单学精困难，要想真正做到精通，需要同学把握大量的理论学问和丰富的技能阅历。其次，了解现状。

目前，我国中职学校对该课程的投入和重视有了较大程度的提升，但是同学学习韧性缺乏、内驱力弱和运用力量较差。韧性缺乏主要指同学在进行该课程的学习过程中缺乏钻研精神，往往只是浮于外表，在遇到实际问题的时候很难做到深化分析和探究。内驱力弱主要表如今同学对于该课程将来的市场应用前景和对自身力量提升的作用熟悉不够，往往认为维护师、组装人员和网络管理人员属于基层岗位，对自己将来的就业前景不乐观，从而导致对该主干课程重视度和主动性下降。运用力量差主要表达在教学方式的落后、理论与实践的脱节和对实际工作的不了解等方面，假如不能将学习主动性交还给同学，真正将同学放置于中心位置，必定不会取得良好的教学质量和目标。总而言之，对于该课程的创新迫在眉睫，只有树立实践创新、学问创新和教学创新的教学理念，才能全方位地提升该课程的教学质量。

二、创新的措施

(一)创新教学方法引导文教学区分于传统的黑板教学和实习教学，是一种特地针对技能培训岗位教学的创新方法。其主要特点是将同学的活动范围进行适当的扩大，将老师的信息输出转变为理论指导，同学由单纯效仿转变为主动地制定打算和思索问题，彻底实行和推行以同学为教学主体的理念，培育同学的理性思索和全面动手力量。其基本原则是在课堂中实施合作教学模式，使同学主动制定学习打算和跟进自己的学习进度，老师将信息输出转换为探讨学问来源和查找相关问题等。在该教学方法中老师负责供应信息、回答下列问题和引导。详细的实施阶段可以分为关心同学找出引导问题、指导制定具体的书面工作打算、探讨如何实施工作打算和查找解决问题的答案、跟进打算的完成进度和质量、依据打算的完成状况进行仔细的阅历总结和缺乏之处的评定。详细的引导文教学法实例如表1所示。

(二)创新教学模式任务驱动教学模式的进展为引导文方法的实施供应了良好的支持，它不仅将传统教学中注意理论学问学习和技能仿照的现状转变为主动完成任务和解决实际任务中的互动式教学，同时还将同学学习的主动性、爱好培育的有效性和学习状态的持续性进行了有效地维持，是符合现代技能教学的先进教学模式。

该教学模式的主要特点包括：(1)教学设计符合技能培训的实践性和职业性，在学习任务和目标的制定过程中以实际的工作任务为基础，拉近了同学与社会工作之间的距离，通过对任务的具体划分和逐步完成，提高了同学的理性分析力量和性。(2)对于教学环节的设计更加丰富和敏捷，详细包括相关案列的示范、图片及视频的演示、专业人员的串讲和老师的耐烦指导等，不仅能够加深同学对理论学问的理解和把握，同时，还能在轻松友好的环境下将应用学问进行深化的综合，探究讨论出更加快捷、有效和创新的解决方法。(3)对于教学内容的支配，老师可以依据课程的基本特点进行模块的划分，并在此基础上实现课程的连贯性和教学目标的稳定性，通过在规定时间内完成相应的任务，使同学不断在内力推动下主动完成计算机各模块、硬件及组成的学问学习和把握，加强记忆的有效性和长期性。

任务驱动教学模式的详细实施环节包括任务创设、任务分析、任务执行和任务评价等几部分。对于任务创设，老师应当从同学的现有阅历和学问实际动身，提出一个既具有肯定挑战性，又必需充分调动所学学问和相关技能才能完成的任务，而对于任务难易程度的拿捏，是检验老师教学水平的关键。此外，任务的创设还应与同学将来的实际工作、生活与学习等亲密相关，就计算机的系统安装而言，其任务的创设可以选择Win7系统的安装与驱动等。对于任务分析，要使同学充分明确任务要到达的学习目标，进行任务的细分和方法的选择，就系统安装而言包括安装方式和系统的版本选择等。

任务的执行包括同学的实践和老师的帮助，就系统安装而言，实践过程应当留意的是光驱启动方式的护改，安装完成后的硬盘分区和相关驱动的处理等。任务结果的评价是教学模式探究和阅历总结的关键，也只有在不断总结和分析的基础上才能使这一模式更加得成熟，老师可选出两三位或两三组同学进行具体的评价，如缺陷的完善和解决方法的归纳等，同学在这一过程中还可以通过间接的表达和深化的沟通，理解和共享他人的优点，改良自身的缺乏。通过上文对计算机组装与维护课堂教学创新必要性的简洁分析，不仅加深了我们对该课程重要性的理解，同时也使我们更加深刻地熟悉到，想要从根本上引起同学对这门课程的重视，就要创新课堂教学方法和教学模式。只有这样才能使计算机组装与维护课程变得更加有用。

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随着科技的快速进展，《计算机组装与维护》课程越来越受到同学的关注与重视，但传统的教学方式无法满意同学的需求。项目教学法的应用不但可以极大的激发同学的主动性，还可以提高该课程的教学效果。

1项目教学法在《计算机组装与维护》教学中的优势

与传统教学方法相比，项目教学法在《计算机组装与维护》教学中具有自己独特的优势，主要表达在以下三个方面：

1.1学习目标明确，课堂实效性提高

《计算机组装与维护》课程传统的教学方法是以老师理论传授为主，老师是课堂上的主体，一般先对同学进行零部件的介绍，然后再讲组装、维护等学问，注意的是老师讲、同学听。这种传统的教学方法导致同学学到了大量的理论学问，但不知道如何应用，不能起到良好的教学效果。项目教学法与传统教学法有很大不同，它注意把课程进行项目化，每一个项目都有一个明确的学习目标和要求，每一个项目的实施都会使同学充分运用所学到的理论学问，在项目教学法中同学是课堂的主体，老师是学习的促进者，同学学习的目的性强，形成了在做中学，在学中做的学习方式，老师的教学效果能得到很大的提升。

1.2激发学习爱好，转变学习方式

同学的学习爱好很大程度上确定了《计算机组装与维护》课程的教学效果，传统的教学方法过于注意对同学的理论灌输，教学过程中难以调动同学的学习爱好，使得同学处于被动学习的状态，导致同学理解、记忆效果差。项目教学法树立了同学的主体地位，依靠项目任务使同学的理论学问得到应用，同学要对项目任务进行思索，归纳出与项目任务相关的学问和原理，再通过实践来完成项目任务。这种学习方式的转变，加强了同学的理论与实践的结合，激发了同学的奇怪   心和制造力，充分调动了同学的学习主动性，在《计算机组装与维护》课程中能起到良好的教学效果。

1.3重视动手实践，着重培育实操力量

项目教学法最大的特点是“在实践中学习”，而《计算机组装与维护》课程注意的是实践性和应用性的技能教学，两者在实践层面上具有契合性，这就使得在《计算机组装与维护》课程中要加强项目教学法的应用。项目教学法可以将《计算机组装与维护》课程的理论学问划分为一个个具有实践操作性的项目，同学必需把握丰富的理论学问和加强的动手力量，才能较好的完成试验项目，在就使同学在实践中把握了课程的重点和难点。

2项目教学法在《计算机组装与维护》中的应用

传统的计算机组装与维护课程中，注意的是老师讲、同学听的教学方式，这样导致同学具有很深的理论学问，但是缺乏实际操作力量，很难激发同学的学习爱好和学习热忱。在计算机组装与维护课程中运用项目教学法可以转变传统的教学思路和教学方法，有利于提高同学的实际操作力量，进而促进教学质量的提高。计算机组装与维护课程中运用项目教学法要做好以下几点：

2.1项目设计

计算机组装与维护课程运用项目教学法的前提是做好项目设计，不但要引入新的学问和技能，还要对同学已有的学问和技能做好项目设计。这样可以使同学所学的学问得到稳固，使同学增添学习的热忱和信念，还可以使项目教学法得到同学的认可和接受。项目制定过程中，老师要充分考虑同学的认知力量、爱好和教学的时间、环境等，这样才能提高同学在课堂上的主体地位，同时还能更好的到达教学目的。老师在进行教学设计时，要把项目作为整个课程的主线，对计算机组装与维护做好整体学问布局，通过项目表达出教学目标。因此，计算机组装与维护课程的详细项目可分为：拆装主机、购机方案、操作系统驱动程序的安装、常见软件故障的处理、系统备份与恢复等。

2.2项目实施

计算机项目设计需要依靠项目实施来完成，项目实施对老师和教学模式具有严格的要求。首先，作为计算机组装与维护课程的老师要具备丰富的教学阅历和现场操作力量。上课前要把备课工作做好，设计好课堂上的各种项目活动，预备好相关学问，并在同学进行项目活动中赐予主动的指导。有些项目同学依靠现阶段的学问、技能无法完成，这就需要老师赐予同学肯定的示范，关心他们对所学学问进行迁移和融合，从而完成项目。在项目实施阶段，老师要对项目的实施步骤有充分的了解，把控好项目的进度，向同学供应丰富的学习资料，引导同学在项目活动中做好检查并准时归纳总结，此外，老师要依据项目的进行状况适时对同学进行阶段性评估，保证同学顺当完成项目，以到达教学目标的实现。这里需要留意的一点是，在计算机组装与维护课程中运用项目教学法要确定同学的地位，由于同学才是学问的构建者，因此，老师要有效调动同学的学习爱好和学习主动性，保证项目教学法的有效实施，从而提高计算机组装与维护课程的教学质量。其次，老师在运用项目教学法进行教学时要主动实行小组协作的教学模式，依据每个同学的学问把握程度进行科学合理的分组，保证组与组之间实力的平衡性，并在小组内设立组长，协调组员间分工合作。老师在项目实施过程中要引导各小组正确分析项目要求、制定行动打算、确定工作步骤等。这样在项目教学中融入团队协作模式，可以使每个同学发挥自身的学问和技能，还有利于培育同学的团队意识，使同学得到情感教育和价值观教育。

2.3项目评价

项目实施结束之后要进行项目评价，评价方式主要包括自评和总评两个方面。自评主要是指项目完成之后，由各组长汇报本小组的项目完成状况和小组合作状况，然后再由每个同学汇报自己在项目实施过程中遇到的困难及解决的方法，并把自己的心得体会与大家一起共享。总评是指在自评完成的基础上，老师、组长、同学再进行综合评价。总评是项目评价的关键，它主要包括对项目设计的科学性、项目实施过程和个人表现三方面的评价。项目评价要注意科学性，对当前项目的正确的评价可以促进后面项目更好的实施。在评价时，老师要从项目实施的过程和结果两个方面总结胜利与缺乏之处，为同学下一步的项目实施供应阅历。

综上所述，项目教学法转变了传统的教学模式，它能充分激发同学的学习热忱，提高同学的学习主动性。将项目教学法应用到《计算机组装与维护》课程中，顺应了教育的进展趋势，它有助于同学将理论与实践相结合，从而成长为社会所需的技能型人才。

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【摘要】学前教育专业计算机组装与维护课程目前存在实践内容少、班级人数多且同学普遍动手力量差、教材千篇一律等问题，应从学前教育行业的进展和幼儿老师的岗位需求动身，重新调整、筛选、整合课程内容，改革教学方法和教学评价方式，以培育同学的实践操作力量。

【关键词】学前教育专业计算机组装与维护教学改革项目化教学

随着信息技术的进展，各种教育技术得以蓬勃进展，教育信息化已经渗透到幼儿园教育活动的方方面面。大多数幼儿园都配备了多媒体设备，但是由于办学本钱的压力，大部分的幼儿园都没有配备特地的技术维护人员。因此，学前教育专业的同学假如能够把握基础的多媒体维护技术，在将来的就业中将会具有更强的竞争力。

广西幼儿师范高等专科学校肩负着为广西，乃至西南、华南地区培育具有高素养的幼儿老师的使命。在多年的办学阅历中，依据幼儿园的需求，特地开设了学前教育〔现代教育技术方向〕专业，为幼儿园的需求量身打造拥有现代教育技术学问的幼儿老师，计算机组装与维护就是该专业的一门课程。如何提高计算机组装与维护课程的教学效果，根据“工学结合”的思路进行改革，是本文讨论的主要内容。

一、课程存在的问题

计算机组装与维护课程是国内专科院校理工科专业开设的一门专业课程，国内不少学者针对该门课程的改革提出了很多卓有成效的建议，如郭飞雁提出关于计算机组装与维护教学改革的建议，王荣等学者提出利用工学结合理念对课程的教学设计进行改革等。尽管国内很多学者在计算机组装与维护课程提出了很多建设性的改革思路，但这些改革大部分是针对传统工科专业同学，或者理工科专业同学进行的改革，与这些理工科专业同学相比，在计算机应用力量方面，广西幼儿师范高等专科学校学前教育的同学还有很大差距；同时，学前教育行业对广西幼儿师范高等专科学校同学的需求也存在特别性。

目前，计算机组装与维护课程存在的问题主要表如今以下方面：

〔一〕课程重理论、轻实践。计算机组装与维护是一门强调实践操作力量的课程，着重培育同学的动手力量，但由于学校升格之初校内实训室相对缺乏，课程涉及的操作设备缺乏，如打印机、可拆卸计算机等，因此实际的上课方式仍旧是老师讲授为主，老师在一般机房利用PPT展现或拿实物进行示范，如展现计算机硬件的主要组成部分、硬件的安装过程等，同学只能在计算机面前通过显示器观看老师的图片展现或看老师在讲台上通过实物操作的方式，而自己获得实际动手的机会比较少，无法真正参加到课程的教学过程。

〔二〕同学普遍动手力量差，力量参差不齐。由于学校是广西唯一一所幼儿专科学校，学校的专业基本上是以师范类教育为主，学校的同学绝大多数为女生，因此在动手力量方面普遍远不如其他理工科类的职业院校的男生，不少女生对带电的器械都天生带有一些恐惊感；同时，每个自然班级的同学到达50多名，每个班级都有同学很早就接触电脑，对计算机的结构特别熟识，但同时也有不少同学由于家庭和中学学校的条件限制，没有太多的机会接触到计算机，基本上对计算机不了解，导致上课的同学力量参差不齐，授课难度比较大。

〔三〕教材千篇一律，课程的内容与实际工作环境脱节。如今市面绝大多数的教材千篇一律，甚至有很大的篇幅来论述各种理论学问，如计算机的工作原理、计算机的历史等，学问内容点特别分散，没有将内容有机地结合在一起，不利于同学对该门课程的学习。同时教材缺乏专业特色，缺少针对学前教育方面的教材，而且实际的授课的内容与同学将来的就业岗位脱节，同学学到的学问在实习的时候就发觉不能立刻运用到工作中。

〔四〕考核方式与理论为主，脱离课程目标。本门课程主要是培育同学把握计算机及相关设备的使用方式方法，但在实际的授课中，课后的作业及课程考核方式均是以理论为主，缺少对同学实际操作力量的考核方式。同学即便考得很高分，但也无法确保同学能够真正把握计算机硬件的各种操作方式，考核方式与课程的培育目标不全都。

二、对策

基于上述几个问题，我们根据“工学结合”的理念对该门课程的教学进行改革。

〔一〕改革课程内容。为精确把握行业需求和岗位工作任务，我们深化学前教育同学就业单位调研，包括各种大、中、小型幼儿园、早教机构、幼教培训中心等，尤其以广西教育厅幼儿园为依托，了解现有的多媒体教学设备以及对其应用的技术他们在计算机组装与维护方面的需求，调整、筛选、整合了本课程的教学内容。

改革前，该课程包括硬件和软件两部分的内容，内容较泛，针对性不强〔见图1〕。为此，我们从幼儿老