小学数学-连位属减一位数退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思

第7课时课题：两位数减一位数退位（口算）教学内容：教材52、53、54页内容及自主练习。教学目标：1．探索两位数减一位数（退位）的口算方法，掌握其计算方法，能较准地计算。2．培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学重点：掌握两位数减一位数（退位）的口算方法。教学难点：掌握两位数减一位数（退位）的算理和解决问题的能力。教具学具准备：多媒体课件，小棒教学过程：一|、创设情境导入新课同学们，前几节课我们做了很多环保的事情，那么今天老师就带领同学们去参观一下绿色家园图画展，你们想不想不想去看一看啊？（多媒体出示情境图）师：仔细观察图，你能从中发现那些数学信息？生1：我知道一年级一班展出9幅画，一年级二班展出30幅画，一年级三班展出38幅画。生2：二年级来了8人，三年级来了24人。师：咱小朋友得出了这么多信息，你能根据这些信息，提数学问题吗？生1：二年级比一年级多展出多少幅画？生2：二年级比三年级少来了多少个人？师：大家的问题都很好，今天我们就来试着解决它们，学习两位数减一位数退位（口算）并板书课题。二、合作探究学习新知1.解决问题一：二年级比一年级多展出多少幅画？师：小朋友的脑子真灵，提出了这么多问题。我们先来解决第一个问题？谁会列算式？生1：30-9=师板书：30-9=师：怎样算？先请小朋友自己动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒帮忙。比比哪个小朋友想得最快，开始！（学生独立思考，操作小棒，老师巡视）师：这么多小朋友想好办法了，把你的想法在小组内说一说。（学生互相交流，老师巡视了解学生情况，然后汇报。）生1：1捆是10根，三捆就是30根，先用10根小棒减去9根是1根，再用20根加上1根就是21根，生2：我用30根减去10根是20根，再用20根加上1根就是21根。师：同学们的方法都很不错，你们可以选择自己喜欢的方法去计算。2.解决问题二：二年级比三年级少来了多少个人？师：小朋友的脑子真灵，提出了这么多问题。我们先来解决第一个问题？谁会列算式？生1：24-8=师：那么24-8怎样算？生1：我是先一根一根数出24根小棒，然后又数出8根，拿走，最后把剩下的小棒数了数是几根。大家听明白了吗？还有什么问题吗？生问：你为什么要一根一根数24，老师说过一捆是10根，只需要数出2捆，再数出4根，就是24根。生1：谢谢！师：这个小朋友用的是数的方法。还有不同的想法吗？生2：这是24根小棒（2捆4根）要去掉8根。我先去掉这4根，然后从这一捆中再去掉4根，剩下16根。小朋友听明白了吗？有什么问题吗？师：噢！你是先从24里去掉4，再去掉4，剩下16根。（边说边板书：24-4=2020-4=16）这个方法行吗？生：行。师：你还有不同想法，来。生3：这是24根小棒。我从这一捆里去掉8根，剩下2根和这4根，合起来就是16。小朋友有什么问题吗？生问：你为什么从这一捆里去掉8根呢？生3：因为单根的不够8，所以我从一捆里拿走8根。师小结并板书：24–8=16师：小朋友，用了这么多种方法，得出24-8=16。以后做题时，喜欢用哪种方法就用那种方法。三、巩固练习1.计算（生独立完成后全班交流结果并说说自己的算法）2.解决问题【⑴指一生分析对题目的理解；⑵学生独立列式计算；⑶交流结果。】3.解决问题【⑴指一生分析对题目的理解；⑵学生独立列式计算；⑶交流结果。】4.哪些叶子生病了？（生独立完成后全班交流结果）6四、课堂小结：今天你学到了什么？有哪些收获？学情分析一年级的学生，以形象思维为主，具体直观的感性材料，有助于学生理解所学知识。我班的学生在动手操作方面，初步积累了一些经验，利用小棒学习两位数减一位数，帮助学生理解算理，同时使学生获得成功的体验。我班的学生善于发表不同的见解，怎么想就怎么说，在操作中学生动手能力较强。但是操作活动与数学思维联系不太紧密。因此在教学中，需要老师积极引导，将操作活动与数学思维精密联系在一起。效果分析本节课关注了学生计算的方法，例如在说24-8=计算过程中学生有下面几种算法：10-8=2，把14分成10，先算10-8=2，再算14+2=16；还有把24分成10和14，先算14-8=6，再算10+6=16等，算法较多，我还让学生通过观察摆出的小棒再写出算式的方法教学，在巡视过程中发现中下生不知如何处理4减8不够，需像十位借的问题。于是我让学生摆小棒，边摆边讲解，然后就是练习。

通过这节课的学习，学生掌握了两位数减一位数的计算方法，并能正确的计算，达到了这节课的教学目标，教学效果较好。我明白课堂上老师不仅仅要注重培养学生的创新表达能力，更要注重后进生的学习掌握情况，把注意力集中在每一群孩子的身上，及时发现并纠正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到成功的喜悦!教材分析《两位数减一位数退位减法》是青岛版数学第二册第五单元的内容。在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进一步发展，同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。教材采用了画展的情景，引导学生根据情境图中的信息，提出一系列的数学问题，为学生探究两位数减一位数退位减法的口算方法搭建了平台。

教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次：第一、以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化。第二、让学生动手操作、理解、掌握算法；第三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过这样的教学内容的安排，从而使学生在学习过程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。评测练习1.计算（生独立完成后全班交流结果并说说自己的算法）2.解决问题【⑴指一生分析对题目的理解；⑵学生独立列式计算；⑶交流结果。】3.解决问题【⑴指一生分析对题目的理解；⑵学生独立列式计算；⑶交流结果。】4.哪些叶子生病了？6.课后反思：

两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点，也是难点，是学生认识发展中的一次飞跃，学生学习有一定的难度。教学中我注重体现了以下几点：

1.充分利用教材提供的素材创设情境，引导学生提出问题。

引导学生根据情境图中的信息，提出一系列的数学问题，为学生探究两位数减一位数退位减法的口算方法搭建了平台。

2.采用小组合作学习的方式，体验算法的多样性。

小组合作学习是学生获取数学知识的主要方式，本节教学把学生放在主体位置，遇到问题首先让学生尝试解决，在学生充分体验的基础上，让学生分组讨论、交流，在教师的引导下，学生理解掌握了两位数减一位数退位减法的口算方法，体会到了算法的多样化，获得了成功的体验。

3.重视直观操作，让学生在做中学。课标分析新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体。本节课让学生探索并初步掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本方法，加深对分数意