幼儿心理健康辅导课件材料

韦义托儿所执教：韦义幼儿心理健康辅导幼儿心理健康主要内容为什么要对幼儿进行心理健康辅导几个重要的概念如何对幼儿进行心理健康辅导为什么要对幼儿进行心理健康辅导

“《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则”中提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“教育内容与要求”中提出：

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。心理健康是健康的重要组成部分

幼儿心理健康是健康的一个重要内容，或者说，心理健康是健康的一个重要标志。

从本质上，人与人的区别不是生理（容貌、体格、脏器功能等）的，而是心理（认知、情感、意志、人格等）的。研究表明：约50%的儿童存在心理、行为等方面的问题，这些让人头疼的问题，大部分父母希望能在幼儿园或学校里得到解决。中国有句老话，三岁看大，七岁看老！三岁以前的教育，一年顶十年：十三岁以前，孩子的潜能基本定型！其实在教育孩子的事业中，我们一直在跟时间赛跑，跑慢了，孩子就会在未来的竞争中，输在起跑线上？！只有身心健康的孩子才不会输在人生的道路上！

培养幼儿良好的心理品质：积极的情绪特征：快乐向群、积极参与、好奇求知、天真活泼良好的意志特征：坚持性、毅力，不怕失败，勇于探索良好的态度特征：合作、谦让、同情、诚实、友好、自信良好的社会适应能力（生活环境、人际关系）：人际交往的态度、规则、技能幼儿心理发展的可塑性

幼儿的心理发展是迅速的

关键期（印刻现象）：

劳伦兹：小鸭出生后的最初阶段，有追随第一眼所见到的动物的行为的特点，并将之作为一种行为方式固定下来，终身不变（母亲印刻）。把发生“母亲印刻”的这段时间叫做“关键期”。哈洛：恒河猴社交行为研究

刚出生的恒河猴完全隔离2-3个月后再回到猴群中，其正常的社会行为基本不受影响；隔离时间延长至6个月，其社会行为受到影响，但仍可逐渐得到补救；但隔离时间延长至2年，其社会行为受到严重伤害，且无法补救。布鲁姆：智力发展的关键期以17岁的智力水平为1000-4岁：50（50%）4-8岁：80（30%）8-17岁：100（20%）世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心灵。--------雨果学前儿童年龄与发展关键期的对应年龄发展关键期0-2岁亲子依恋形成5岁以前语言、数概念、音乐学习10岁以前动作技能、外语学习埃里克森：心理社会性发展理论年龄发展任务及人格品质0-2岁获得信任、克服怀疑；希望2-4岁获得自主、克服羞耻；意志4-7岁获得主动、克服内疚；目标7-12岁获得勤奋、克服自卑；能力12-18岁形成角色同一性、防止角色混乱；诚实18-25岁获得亲密、避免孤独；爱25-50岁获得繁衍、避免停滞；关心50岁以后获得完善、避免失望或厌恶；智慧、贤明（三）不同年龄的心理卫生重点0-1岁（1）

母乳喂养好（2）

趴、爬好处多（3）

抱抱视野更开阔（注重与孩子的交往）（4）

让孩子多活动,多动手（5）

让孩子早开口1-3岁（1）

科学断奶（2）

重视语言发展关键期（3）

重视饮食习惯培养（4）

对大小便的训练（5）

不要吓唬孩子（6）

保护要适度（不要越俎代庖）3-7岁（1）

培养角色（包括性别）意识（冲出421过度保护圈）（2）

扩大幼儿交往范围（3）

正确对待孩子的过失和错误（4）

在游戏活动中锻炼和发展（5）

做好入学准备影响学前儿童心理健康的因素（一）生理因素（二）心理因素

1、遗传因素2、胎内环境3、脑损伤或疾病4、生长发育迟缓

1、气质与性格2、需要与动机3、情绪4、自我意识人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷不良的胎内环境造成的某些素质缺陷可成为儿童心理发育的障碍

分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响

托马斯等把儿童的气质分成三种类型：易养型、难养型、兴奋缓慢型。难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等

性格内向、胆小——惧怕、沉默；外向、暴躁——攻击、发脾气合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。焦虑和恐惧影响比较明显自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展（三）社会因素

1、家庭家庭结构

不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响

父母离异——孤僻、自卑、胆怯、冷漠

自虐、撒谎、多动、讲脏话不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌家庭氛围

父母的文化和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为父母吵闹——行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症

家长素质

教育态度和方式

不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，导致心理疾病的发生父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母那里模仿到不健康的性格、行为习惯

文化素质与子女的心理健康有较高相关2、托幼机构3、社会生活环境师幼关系同伴关系直接影响儿童心理的健康发展

不正确的教育思想和行为不利于儿童心理的健康成长不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格

看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯，学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关

儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们的道德观念和行为的形成启示:

幼儿阶段，孩子的心理发展具有很大的可塑性。如果受到不良环境的刺激，孩子很容易形成问题行为和不良习惯；如果教育训练或治疗矫正及时，问题也较容易得到解决。

幼儿教育工作者除了要学会照看儿童和传授知识技能外，还应该学会关心和协助他们在心理上健康成长，并能为他们提供相应的支持和援助手段。几个重要概念

（一）心理健康与心理障碍

心理健康是心理的正面，即正常的心理活动，具有三大功能：1.能保障人作为生物体顺利地适应环境，健康地生存发展；2.能保障人作为社会实体正常地进行人际交往，使社会组织正常运行；3.能使人类正确地反映、认识客观世界的本质及规律，以便创造出更适合人类生存的环境条件。

心理障碍是心理的反面，即异常的心理活动，是不健康的心理。是指丧失了正常功能的心理活动，无法保证人的正常生活，并随时破坏人的身心健康的心理状态。一、学前儿童常见心理问题的鉴别（一）看是否有某些行为表现大多数幼儿都有他却没有，或大部分幼儿没有他却有，都可能不正常（二）看行为表现的程度（三）看个体的发展状况行为表现的严重性超出了大多数孩子的表现程度，也属不正常身心发展出现长期停滞不前，甚至不进反退的现象，很可能不正常正常心理与异常心理的区别是相对的，并非泾渭分明学前儿童常见的身心问题与保健幼儿的心理与行为问题有：(1)多动症、孤独症；(2)社会行为问题：包括爱发脾气、好打架、攻击、说谎、嫉妒、搞恶作剧、不能和别的儿童友好相处、、偷窃等；(3)性格和情绪问题，包括任性、自私、固执、娇气、胆怯、退缩、懒惰、自卑、过分敏感等；(4)神经功能障碍，包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等；(5)不良习惯，包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等；(6)学习上的问题：注意力不易集中，反应迟钝等。

儿童多动症又称注意力缺陷多动症(ADHD),或脑功能轻微失调综合征,是一种常见的儿童行为异常疾病，这类患儿的智力正常或基本正常,但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现：（1）注意障碍（2）活动过度：（3）冲动性（4）学习困难（5）神经系统发育障碍（视频1）

儿童多动症的患病率国外报道在5%~10%之间，国内调查在10%以上，男孩多于女孩，早产儿及剖宫产儿患多动症的几率较高，大约在60%以上

多动症原因：(1)患儿的母亲常在孕期或围产期有较多并发症，常有大量吸烟或酗酒史。(2)遗传因素。(3)严重的铅中毒可产生致命的脑、神经系统损害，但轻微铅中毒是否可产生多动症，至今尚无定论。(4)社会、家庭、心理因素的影响(破裂家庭、经济贫困、住房拥挤，父母性格不良、酗酒、吸毒、有精神病等)，均可成为发病的诱因，并影响病程的发展与预后。(5)其他因素：营养问题、维生素缺乏、食物过敏、食品的调味剂或添加人工色素等。矫治：1、认知行为治疗2．药物治疗3、精神治疗

表现：自主与不自主的反复吸吮手指或手的行为。反复撕咬指甲和甲周的皮肤，也有咬脚趾、咬衣襟、咬铅笔或类似物品的，多发生在学龄初，伴随睡眠不良、磨牙、抽动症等行为问题，是对小儿存在心理问题的一个提示。原因：环境因素与心理冲突。与精神紧张和情绪不稳有关，也有是模仿别人的行为形成的习惯。矫治：1、了解原因，并着手改善。2、定期修整指甲，不让小儿有啃到的机会。3、丰富小儿的兴趣活动，开拓视野，转移注意力。

4、不要责骂、恐吓或强行制止，以免小儿逆反心理5、行为治疗。厌恶疗法和操作性行为条件反射疗法吮吸手指和咬指甲习惯性阴部摩擦案例：妮妮今年3岁，聪明漂亮、活泼爱动。最近，老师和妈妈都发现她在睡觉之前时有一些异常行为：两腿交叉摩擦会阴部，扯着被角在两腿之间来回蹭，一会儿满头大汗，呼吸加快，全身特别是大腿、小腿肌肉及双脚绷紧，之后呼吸变慢，放松下来，脸上浮现舒适和轻松的表情。妈妈发现了并屡次纠正，可是，妮妮的异常行为仍时有发生，真让人难为情。

分析：幼儿习惯性会阴部摩擦动作，不应视为“手淫”，它和“吮吸手指”等同属于一种儿童心理行为障碍，医学上称作“儿童擦腿综合征”。男童女童皆有。可能是局部炎症：如蛲虫病、尿布潮湿或裤子太紧等刺激引起外阴局部瘙痒等；可能是心理因素：缺乏母爱、遭受歧视等感情上得不到满足，通过自身刺激寻找宣泄。矫治：（1）老师和家长对幼儿要冷静对待，不能简单地孩子责怪、打骂、羞辱、讥讽，以免使其精神更紧张。（2）查明生理心理诱因，给予治疗，便于根除不良习惯。（3）衣裤、被褥不可太厚、太紧。（4）培养幼儿良好的卫生习惯。（5）重要的是预防：合理安排幼儿的生活，使其生活丰富多彩，以免幼儿因寂寞而去玩弄自己的生殖器，特别是大人对男孩不应抚弄其生殖器逗乐。

情感淡漠分析：孩子的情绪情感较为冷漠，对周围任何事物都没有任何反应，这类孩子似乎没有快乐，也没有悲伤，始终以一种冷漠的眼光看周围的世界，情绪不稳定。原因：一是生理缺陷。二是心理缺陷。。三是家庭教育不当。矫治：老师，家长应该多关怀一点他们，了解他们的内心世界，了解他们的需要，而不要因为他们性格怪癖而忽视他们，孩子是具有可塑性的，只要教育得当是可以改变的。

撒谎表现：幼小的孩子是天真无邪，诚实坦白的，但有时也会发现孩子不说实话，对此须作具体分析。原因：一种是由于孩子的心理发展尚未成熟的表现；二是孩子为了达到个人的某种愿望而有意识的说谎，欺骗成人和隐瞒事实或嫁祸于人，出现这种情况是由周围环境不良造成的。三撒谎的的原因是为了引起老师或家长的关注，四可能是儿童想象不当造成的。矫治：多关心孩子，核实孩子话；创造民主和谐的家庭氛围；家长自己不说谎。攻击性行为

表现：一些幼儿具有攻击性，在幼儿园表现为动手打人、推人，好欺负人，经常把其他儿童搞得哇哇大哭。他们可能故意骚扰别人以引起别人对他的注意。这些儿童可能缺乏同情心。分析：攻击性主要是天生气质差异的表现，部分是取决于当时特殊的社会环境，取决于参与者当时的情感状态。一些儿童的攻击性是他情绪问题的一种表达方式，如沟通困难的孩子可能更多的通过动作引起别人的注意。原因：缺乏安全感、家庭教育不良、宣泄情绪、保护自己、模仿矫治：家长改变教育方式，改善亲子关系；幼儿园改变师生、同伴关系；心理治疗性别认同障碍（一）性别认同教育是儿童期性健康教育的关键性别认同是一个人对自己性别（生物学意义和社会学意义）的正确认识和接纳。如果孩子在幼儿期不能及时完成性别认同，日后就有可能会出现不同程度的性别偏差行为教育就是要帮助儿童顺利完成性别社会化过程，使其形成符合社会所期望的性别行为方式和性别角色规范。“假小子”和“娘娘腔（二）儿童性别认同发展的方式从呱呱坠地的那一刻起，宝贝就有了性别的烙印，从姓名、服饰、玩具，到以后的行为要求、生活方式、父母对他们的期望，宝贝正是从爸爸妈妈对待他们的态度和行为要求中逐渐地理解性别。

（三）教育要点

爸爸妈妈应留意自己对性别角色的认识所可能造成的影响。注意养育方式对宝贝性别意识的影响。为宝贝树立良好的性别角色榜样。尊重宝贝先天的气质类型，不要给宝贝套上性别的枷锁。重视爸爸在宝贝性别意识发展中的独特作用。

教师和学校把社会关于“性别角色”的观念通过恰当的方式传输给孩子性别认同教育，不但是要给孩子讲男女性别方面的道理，而且要通过幼儿教育实践经验对孩子的日常细节生活态度来进行。努力改变学前教育阶段单一性别化的现状，营造一个多性别榜样的环境。

家园共育，促进幼儿身心健康发展（一）促进幼儿身心健康（家长篇）1、营造温馨和谐的家庭氛围，建立安全的亲子依恋关系2、科学育儿，加强学习，及时发现孩子身上的问题，冷静解决或向专业人士求助3、不要盲目效仿他人的育儿方式，要根据孩子性别、年龄、个性的差异而施以不同的教育（如：“虎妈狼爸”）4、尽可能为孩子创造良好的经济基础和受教育条件，但要合理满足孩子的各种需求5、要有稳定的夫妻关系，重视父母（尤其是父亲）对子女的榜样与教育作用。6、特殊家庭要做好危机处理与重整，注意对孩子进行必要的心理辅导和干预

（二）心理卫生保健工作操作要点（教师篇）1、在新生入园时,教师要记住每个幼儿的姓名，和每个幼儿建立最初的情感。2、教师要关注每一个处于心理困境的幼儿，教给他摆脱困境的方法3、要允许幼儿犯错误，教师克制自己不要对幼儿发火4、教师要无条件地接纳每个幼儿，要尊重每个幼儿的人格,与幼儿平等相待5、教师要与每个幼儿有肯定性的接触，让幼儿充满信心和期待。6、教师在幼儿面前应时刻保持抖擞的精神和愉快的心情7、尽可能为每个幼儿创造有不断获得成功体验的机会8、教师对有问题行为的幼儿,要进行跟踪观察,建立个案分析9、教师要努力追求事业上的幸福感和成就感。

四、家园共育，促进幼儿身心健