小学数学-被减数中间或末尾有0的三位数连续减法教学设计学情分析教材分析课后反思

被减数中间或末尾有0的三位数连续退位减法教学内容：二年级下册教科书第69～70页，被减数中间或末尾有0的三位数连续退位减法教学目标：1、使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。2、经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。教学重点：被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。教学难点：用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。教具准备：多媒体课件，计数器等。教学过程：一、创设情境、导入新课师：课前老师让同学们调查了有关森林医生的资料，哪个同学愿意与大家交流一下？师：刚才同学们交流了许多关于森林医生的资料，老师也搜集了一些。首先，我们先来猜一下。（课件出示）【设计意图：通过谈话导入,吸引学生注意力,激发学生兴趣。学生会根据自己搜集的材料进行汇报。】师：接下来我们来看一下它们的工作场景。（出示信息图）师：猫头鹰一家正在森林里捉田鼠。仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？学生可能发现如下信息：生1：猫头鹰妈妈每月捉鼠205只。生2：猫头鹰爸爸每月捉鼠300只。生3：猫头鹰孩子每月捉鼠116只。……师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（教师选择性地板书，并课件展示问题。）学生可能提出以下数学问题：1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？2、猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？3、猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？4、猫头鹰爸爸和孩子一共捉了多少只？5、猫头鹰妈妈和猫头鹰爸爸一共捉了多少只？……二、小组合作、解决问题师：同学们，真棒！提出了这么多数学问题。下面我们先来研究一下大家提出的问题1“猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？”。师：要研究这个问题，需要用到哪些数学信息？应该怎样列式呢？如何计算？在计算时要注意什么？师：现在请同学们先在练习本上利用已有的知识自己尝试解决一下，再把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。（学生完成后，小组讨论，成员之间分工。）师：哪个小组愿意给大家展示一下自己小组的想法？（学生先独立完成，再以小组为单位进行讨论交流，教师进行巡回指导。）师：创新小组展示你们的方法。（1）第一小组的展示方法：我们小组来汇报问题1。生1：要解决这个问题需要的数学的信息是：1.猫头鹰妈妈每月捉了205只。2.猫头鹰孩子每月捉了116只。生2：列式为205-116=（只），并运用计数器给大家拨一拨。生3：我用竖式来计算：205-11689生4：在计算时，要注意：相同数位要对齐，减号写在最左边，不够减时向前一位借一，借走的一不能再算，横式最后写结果。我们小组汇报完毕，请其他小组给我们补充或点评。这里可能有学生会提问，汇报的同学可一一进行解答，老师也可以从中补充。师：同学们看这个小组的同学表示的怎么样？师（小结）：求“猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？”就是把猫头鹰妈妈捉的只数和孩子捉的只数进行比较，所以用减法计算。师：根据大家的汇报，老师给大家编了一首儿歌，大家一起来看一下吧！（出示课件）三、自主探索师：你们能解决问题3“猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？”吗？学生学生独立完成，教师巡回指导。师：哪个同学能勇敢地走上台，展示一下你的方法？学生会出现的算法：竖式：300-116=（只）300-116184生边写边讲解。师：他汇报地很棒，同学们都做对了吗？师：请同学们仔细观察这两道题，它们有什么相同的地方？大家来总结一下这节课研究的内容？学生可能的回答：生1：退位减法。生2：三位数连续退位减法。根据学生的回答教师进行适时的提示：观察式子中被减数的特点。生3：被减数中间有0.生4被减数末尾有0.（生说师板：三位数连续退位减法）师：大家真棒！总结出本节课我们研究的主题。（出示课件）被减数中间或末尾是0的三位数连续退位减法四、自主练习、巩固知识1.自主练习一师：看来同学们学得这么好呀！那老师想出题考考大家？你们敢接受挑战吗？现在小组同学分工合作，一人一题，看哪个小组能在最短时间里准确地做完这些题目。（课件出示练习一）选一小组上台汇报。2.自主练习二师：同学们掌握得很棒，接下来我们进行男女比拼，一人一题。3.练习三、四师：我们学习了这节课内容后，回归生活中去解决实际问题。【设计意图：让学生独立完成，组内交流做法，对学生出现的问题，教师要及时予以指导和点拨。】五、课堂小结师：同学们，这节课学会了什么？板书设计：被减数中间或末尾是0的三位数连续退位减法1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？205-116=89（只）205-11689答：猫头鹰妈妈比孩子多捉了89只。2、猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？300-116=184（只）300-116184

答：猫头鹰爸爸比孩子多捉了184只。学情分析：为了整体把握和了解学生的学习情况和目前的认知情况，我们对学生进行了以下前测：计算并回答问题。584①个位上4减6不够减，从十位退1，这个1表示1个-26（），也就是10个（）②十位上8退了1位，变成(），再减2算出的5表示5个（）。竖式计算。735-137=通过检测发现，有了之前不连续退位的两位数减两位数笔算的基础，75﹪的学生能够根据迁移规律正确进行连续退位的三位数减三位数的计算，但对算理理解地不透彻。效果分析：被减数中间有0的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是被减数中间有0的计算方法就是第一次碰到。因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色。所以在教学时，我注意到了这个问题，让学生多次说十位的计算过程，果然效果大不相同。学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。教学反思：在本节课中，通过复习万以内数的不连续进位、退位三位数加减法与连续进位、退位三位数加减法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学被减数中间或末尾有0的三位数连续退位减法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。本节课中笔算减法是比较难的，因为它涉及到了连续退位。学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的计算过程，从而发现他们存在的错误。通过这样教学方式的改变，学生乐意接受，调动了学生学习的积极性，激发了自主性，培养了学生的反思能力，教学效果比以往计算教法的效果要好的多。教材分析：

本课是万以内数的加减法（一）的延续和发展；在学生掌握了万以内数的不连续进位、退位三位数加减法与连续进位、退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的，是整数加减法的完成阶段，是今后学习乘数是两三位乘法及大数目加减法计算的基础。学好这部分内容，对于进一步理解减法的意义，巩固减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用，对于今后解决简单的实际问题奠定基础。评测练习：3.课标分析：本课给学生提供的是学生感兴趣的田园小卫士情境，让学生对图中