初中道法遵守社会规则教学设计

附件2提升工程2.0精品课例教学设计学校名称（盖章）：所在地市：课例类型多技术融合环境智慧教育环境课例名称遵守社会规则所属学科初中道德与法治使用教材部编版所属学段初中二年级教学时长40体现能力点G5G8B4任课教师职称初级职务 教师任课教师简介罗湖外语实验学校，初二年级道德与法治教师课例简介本单元从社会规则的角度切入，引导学生懂得社会规则对个人、社会的价值和意义，在指出道德和法律是调节人们行为的两种主要社会规则的基础上，提出要提高道德修养，增强法治意识，从而推动社会文明进步。本单元对应了课程标准中“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性”的要求，通过本单元的学习，可以培养学生的法治意识这一核心素养。良好的社会秩序离不开社会规则的维系，道德是社会关系的基石，是人际和谐的基础，尊重他人、文明有礼、诚实守信是维系社会秩序和社会稳定的重要道德品质，而法律则是最刚性的社会规则，不违法是人们行为的底线，学习法律知识，树立法治意识，自觉守法用法，是对每个公民的要求。基于这样的内在逻辑，设计了以“规则-道德-法律”为主要内容的“总-分-分”单元教学设计主线。教材及教学内容分析本课时位于本单元中最后一课的最后一课时，注重从理论到实践的推进和综合能力的运用，是整个单元的落脚点。本课时主要学习“遇到侵害依法求助”和“与违法犯罪作斗争”两部分的内容，以法律这一最刚性的社会规则为切入点，是对整个单元所学内容的升华，主要培养和深化学生的法治意识这一核心素养，在实践中弘扬社会主义法治精神。教学对象分析由于初中阶段的青少年涉世不深，缺少社会经验，现实生活中，当他们被侵权时，有些学生选择忍气吞声，有些选择私自报复，学生在前面的学习中形成了初步的法治意识，也亟需了解具体的依法维权途径和与违法犯罪作斗争的具体方法，需要在本课时的学习中提升实践水平。通过前面的学习，学生已经对规则的意义有了一定的认同，更加重视尊重、文明、诚信等道德品质，树立了维护规则的意识和法治意识，这种情感认同和价值取向为本课时中“与违法犯罪作斗争”的相关内容做了铺垫；通过前面学习内容的课堂活动，学生也掌握了一定的判断力和辨析能力，这些能力在偏重于未成年人现实生活实践的本课时中，将得到充分且集中的展现与提高；学生也学习过本课时需要用到的基本知识，如前面学习的违法行为的类型可以类推本课时的诉讼类型等，在本课时中，对这些知识的理解将进一步系统化和深化。教学目标分析①学科核心素养目标：培养学生的法治意识；②情感态度价值观目标：增强依法维权和依法与违法犯罪斗争的意识；③能力目标：提高依法保护自己的能力；④知识目标：知道获得法律帮助的途径、懂得与违法犯罪作斗争不能硬拼而要智斗。教学重难点分析及解决措施（1）单元目标：①学科核心素养目标：培养学生的法治意识；②情感态度价值观目标：对规则的社会功能有高度认同感，感受尊重带来的良好心理体验，体会文明有礼的对个人成长和社会和谐的意义，树立诚信价值观，增强法治观念；③能力目标：通过学习自由与规则等关系培养辩证思维的能力，通过情境创设活动掌握将尊重、文明、诚信等内在道德修养外化展现在生活中的能力，提高运用法律的能力；④知识目标：了解秩序、规则、自由的意义和联系，知道尊重、文明、诚信的内涵和具体要求，知道违法的含义、类别、犯罪的基本特征、刑罚的种类、获得法律帮助的途径，懂得与违法犯罪作斗争不要硬拼而要智斗。主要教学策略多媒体智能教学技术工具、平台、资源多媒体视频、学科网、组卷网、希沃技术支持的教学设计思路

教学环节教师活动学生活动技术、资源（含平台与工具）设计意图导入多媒体信息引入自主学习希沃开拓思维内容展开活动讨论与团体内容创新性研讨希沃学习新目标巩固习题多元化展示阶段性提升希沃、学科网巩固知识教学评价1.选择“多技术融合环境”的教师：教师通过语言、动作、表情等方式点评学生的发言内容质量、语言组织、举手发言的积极性等；点评学生讨论的组内分工、对讨论规则的遵守程度、讨论的进度把控、小组成员的参与度等；点评学生的课堂纪律是否良好、课堂参与是否积极、做笔记是否及时准确、是否与老师有眼神交流、是否认真倾听且尊重发言的同学（包括举手发言、小组代表发言、组内讨论时的组员发言）；通过提问环节的师生问答、讨论环节的巡堂指导、课堂全程对学生言行表现的观察、板书环节学生跟答的反应快慢与准确程度等方式，判断学生的学习态度、价值观形成、情感生成、能力的提升和知识的获得等各方面的程度。学生通过组内补充、组间互评和鼓掌等方式对其他学生的发言内容质量、语言组织等进行评价；通过思考老师的提问，能否跟上老师的课堂节奏等方式对学习效果和学习方法进行自我评价。教学反思请从教学设计理念、教学实践过程、教学方法、教学效果、技术工具应用、教学创新等几个维度进行教学反思。本节课重视学生在课堂中的主体地位，发挥了教师在课堂中的主导作用，采用了一案到底的教学设计，结合了学生感兴趣的合作推理类剧本游戏这一新颖的教学形式载体，创设了符合学生生活实际的教学情境，