郑振铎《猫》教案

郑振铎《猫》教案作为一位兢兢业业的人民老师，总不行避开地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应当怎么写教案呢？下面是作者为小伙伴们细心整理的郑振铎《猫》教案【6篇】，盼望能够为大家的写作带来一些参考。

猫郑振铎优秀教案篇一

教学目标：

1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语。

2、有感情朗读课文中自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，学会真实，详细的表达方式，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

4、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。

教学重难点：

1、体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

2、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。

教学过程：第一课时

一、导入，激发爱好

导语：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜爱看，谁能告知我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展现猫的图片）。今日我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

板书：猫（齐读）

二、初读课文，把握生词新词

1、初读课文，选择自己喜爱的方式自同学字。

2、反馈自学状况：

a、指名读生字，卡片演示生字。

b、请同学上台听写。

c、点评并重点讲解：凭字上半部分是任最终一笔稍短；贪字上半部不能多加一点写成令，痒偏旁不是广，辟字的左边不是启。

d、辨析多音字：的、和、了，让同学读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

三、理清文章脉络

（1）默读课文，初步感知课文。

a、词语质疑

任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担忧。

屏息注视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：留意力集中。

生气勃勃：形容富有朝气，布满活力。

b、听课文录音。

c、集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？

（2）自由争论，小组沟通汇报。

（3）检查汇报状况，请几个小组代表谈谈。

板书：奇怪调皮可爱

（4）请选择你最喜爱的部分，自由组合读书，把奇怪调皮可爱的味道读出来。

四、小结

老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的宠爱之情，下节课我们再深化学习。

五、布置作业

1、抄写生词

2、熟读课文

其次课时

一、复习上节课生词新词：

分组合作竞赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

二、导入新课：

上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深化学习猫是怎样奇怪、调皮、可爱的？

板书：奇怪调皮可爱

三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读沟通）。

读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？

四、重点感悟课文，体会对猫的宠爱之情

（一）上节课同学们已经选择喜爱的部分，这节课就让我们深化课文，留意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜爱这些词句。

（二）小组沟通汇报

大花猫：

1、性格奇怪

（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？

（2）重点体会猫的性格实在有些奇怪

a、质疑：奇怪是什么意思？为什么猫的性格奇怪？从哪可看出猫的性格奇怪？

（奇怪是指跟一般状况不同，或生疏罕见，使人觉得惊诧。从三方面详细写出猫的奇怪：

一是有时特殊狡猾，有时又特殊贪玩，有时又特别尽职；

二是兴奋极其温顺，不兴奋时又一声不出；

三是有时无比威猛，有时又无比胆小。

这样极端冲突的表现集中在一只猫的身上，跟一般状况不同，只能称其奇怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。狡猾贪玩尽职。

b、同学发觉：你们发觉什么表达方法吗？

师引导：在开头就指出猫的性格实在有些奇怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明白，我们在写作时可以学习）

（3）朗读课文，你能发觉什么写作特点吗？

体会到：（课件展现）

a、说它吧，可是的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是冲突的，课文通过这样的句式，写出猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫实在奇怪的性格。）

b、任凭谁怎么召唤，它也不愿回来（我们体会到猫非常贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）

c、它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！（屏息注视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：留意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。非不行写出抓老鼠地决心和急躁，突出表现猫地尽职。）

d、它若不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（无论用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不兴奋时举断冷漠的表现。）

（4）同学又感情朗读这一部分。

2、调皮

那些地方写猫的调皮，找出关键句。还有从几方面写小猫的调皮？

体会到：a、什么东西都玩

b、玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

c、胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所。

耍个没完

小猫：调皮枝折花落

3、可爱

重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，由于无论是奇怪还是调皮，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

4、重点体会以下几个词：

生气勃勃：布满生气与活力。文中意在表现猫的天真可爱、调皮顽皮及的宠爱之情。

尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息注视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。

变化多端：变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

5、依据板书总结全文，体会对猫的宠爱之情。

（1）默读课文，体会：猫既奇怪又调皮，为什么还说它可爱呢？

a、从性格上看，正由于猫的性格时冲突统一体，才使它性情丰富多彩，生动好玩。

b、从调皮看，生气勃勃看出的宠爱之情。

（2）默读全文，列出宠爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）

如在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（把脏脚印形容成小梅花，而印字用得何其生动。）

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。）

它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！（天真可爱，生气勃勃这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

五、思维拓展，深化主题

1、思索题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜爱介绍的方式。

2、同学分头预备，同桌沟通。

3、同学选择自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。

六、总结全文

这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露的爱猫之情。

七、布置作业

1、做同步练习。

2、背诵自己喜爱的段落。

3、小练笔：试试描写你喜爱的动物狡猾贪玩尽职。

研读品尝篇二

1、老师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了什么样的感情？

2、指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出对猫的宠爱之情。）

3、老师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（调皮），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我特别（喜爱）它。

4、老师：你喜不喜爱老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平常见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来认真阅读课文，就会找到答案了。

郑振铎《猫》教案篇三

一、教学目标：

1、初读课文，学习生字、新词。

2、读通课文，理清课文层次。

3、通过摘句归纳法，概括每段段意。

二、教学重难点：

重点：学习用“摘句法”归纳段意。

难点：初步理解猫的性格有些奇怪。

三、教学过程：

（一）激情引趣，导入新课

出示猫的叫声，同学们，你们猜，这是哪只小动物的叫声？你们猜对了。（出示猫图）你们觉得这些猫可爱吗？猫是人们非常宠爱的家庭宠物，谁能说说你印象中的猫是什么样的？老舍也特别喜爱猫，今日我们就来看看老舍笔下的猫是什么样的。板书课题《猫》

（二）初读课文，自学探讨

1、自由轻声读课文。

要求：读准生字、多音字，自同学字新词，读通课文。

思索：(1)老舍先生从哪两方面来写猫的？

（2）给课文分段。

2、指名读，沟通。

（1）课文从“猫的性格实在有些奇怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

（2）分段:第一段:1、2、3节，其次段：第4节

（三）落实训练目标

1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

师述：这句话在第一段中是总起句。

2、理解“猫的性格实在有些奇怪”一句。

出示比较：

猫的性格奇怪。

猫的性格有些奇怪。

猫的性格实在有些奇怪。

“奇怪”是什么意思？指导朗读

3、你能从哪些词句中读出猫的狡猾、贪玩、尽职的奇怪性格呢？

自由朗读第一节，并用“—”划出有关语句。

（1）朗读沟通。

（2）是呀！猫就是这样奇怪，那么课文又是怎么把这些不同的特点联起来呢？请你们再找找文中连接的词语和句子。

师：出示第一自然（幻灯打出）

生：沟通

师：点击重点连接词语。（说它狡猾吧，它的确……，可是，它打算……；任凭谁……也……；说它贪玩吧，的确是呀……“可是……“非……不行……）

追问：从这些词语你体会到什么？

◆比较读（出示幻灯）

（1）说它狡猾吧

（2）它很狡猾

（3）说它贪玩吧

（4）它很贪玩

问：这两种句式语气有什么不同？这种语气给你什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓叙述自己的珍宝）

◆比一比，说一说

幻灯出示：任凭谁召唤，它也不愿回来。（想一想会有谁召唤它）

任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。（想象一下他们会怎么召唤它）

（1）、朗读句子，读出猫的贪玩。谈体会。

（2）、说换训练：

你们能用“任凭也这组关联词试着说话吗？（幻灯出示句型）

◆指导朗读感悟

幻灯：它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！（生读）

让我们看看这幅……图：出示（”屏息注视”图片）

师：什么样子啊！都来做做（生做表情）

师：我看大家都做得很好，“屏息注视“什么意思。

生：回答

师：对，就是临时不呼吸。(幻灯：一个小时过去了，它------一起读

生：屏息注视

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它----一起读

生：屏息注视

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？

生：猫尽职

生：很执着，非要捉住老鼠不行

师：这句话中哪个词还能读出尽职（出示：一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！）

生：非……不行……

师：你们能用“非不行”再说个句子吗？

生“回答

师：这么尽职的猫你们喜爱吗？

生：喜爱

4、小节：通过总分方式，先写猫的性格实在奇怪，接着分述猫的“狡猾、贪玩、尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格奇怪。用举事例的方法表达对这只猫的宠爱之情。

5、、指导朗读第一段。

（四）强化训练目标

1、自读课文其次段，想一想其次段句子之间的关系是什么？（总分）

2、齐读其次段。

（五）总结并朗读全文。

1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法？归纳段意？

2、小结：找段中的概括句来归纳段意，是一种好方法，不过有的概括句不能直接照搬，需要删减或补充一下，这样内容就更加全面精确     了。

3、有感情地朗读课文。

（六）布置作业

1、熟读课文

2、摘抄生字词。

板书：

猫

奇怪→狡猾贪玩尽职

猫郑振铎优秀教案篇四

一、教学目标：

1、初读课文，学习生字、新词。

2、读通课文，理清课文层次。

3、通过摘句归纳法，概括每段段意。

二、教学重难点：

重点：学习用“摘句法”归纳段意。

难点：初步理解猫的性格有些奇怪。

三、教学过程：

（一）激情引趣，导入新课

出示猫的叫声，同学们，你们猜，这是哪只小动物的叫声？你们猜对了。（出示猫图）你们觉得这些猫可爱吗？猫是人们非常宠爱的家庭宠物，谁能说说你印象中的猫是什么样的？老舍也特别喜爱猫，今日我们就来看看老舍笔下的猫是什么样的。板书课题《猫》。

（二）初读课文，自学探讨

1、自由轻声读课文。

要求：读准生字、多音字，自同学字新词，读通课文。

思索：（1）老舍先生从哪两方面来写猫的？

（2）给课文分段。

2、指名读，沟通。

（1）课文从“猫的性格实在有些奇怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

（2）分段：第一段：1、2、3节，其次段：第4节

（三）落实训练目标

1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

师述：这句话在第一段中是总起句。

2、理解“猫的性格实在有些奇怪”一句。

出示比较：

猫的性格奇怪。

猫的性格有些奇怪。

猫的性格实在有些奇怪。

“奇怪”是什么意思？指导朗读

3、你能从哪些词句中读出猫的狡猾、贪玩、尽职的奇怪性格呢？

自由朗读第一节，并用“—”划出有关语句。

（1）朗读沟通。

（2）是呀！猫就是这样奇怪，那么课文又是怎么把这些不同的特点联起来呢？请你们再找找文中连接的词语和句子。

师：出示第一自然（幻灯打出）

生：沟通

师：点击重点连接词语。（说它狡猾吧，它的确……，可是，它打算……；任凭谁……也……；说它贪玩吧，的确是呀……“可是……“非……不行……）

追问：从这些词语你体会到什么？

◆比较读（出示幻灯）

（1）说它狡猾吧

（2）它很狡猾

（3）说它贪玩吧

（4）它很贪玩

问：这两种句式语气有什么不同？这种语气给你什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓叙述自己的珍宝）

◆比一比，说一说

幻灯出示：任凭谁召唤，它也不愿回来。（想一想会有谁召唤它）

任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。（想象一下他们会怎么召唤它）

（1）朗读句子，读出猫的贪玩。谈体会。

（2）说换训练：

你们能用“任凭也这组关联词试着说话吗？（幻灯出示句型）

◆指导朗读感悟

幻灯：它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！（生读）

让我们看看这幅……图：出示（”屏息注视”图片）

师：什么样子啊！都来做做（生做表情）

师：我看大家都做得很好，“屏息注视“什么意思。

生：回答

师：对，就是临时不呼吸。（幻灯：一个小时过去了，它——一起读

生：屏息注视

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它——一起读

生：屏息注视

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？

生：猫尽职

生：很执着，非要捉住老鼠不行

师：这句话中哪个词还能