穿井得一人 省一等奖优质课

教学目标23

1、积累文言词语运“信、达、雅”的原则翻译文言理解文意。2、分析寓言的情节,多度灵活理解寓言的寓,培养发散思维能力。3、联系生活实际感悟寓,树立确的世界观和价值观。4、在实习创作简单的寓言故事基础,学有余力的同学尝试改写古代寓言故事进想像思维训练。学情分析其一,这是学生升入七年级后第次系统地学习寓言这一文学体裁。虽然许多同学在以前读过不少的寓言,熟练地讲述出耳熟能详的故,但数同学只停留在直观的感受,缺少自己的情感体,寓言读“死”,失去了寓言的“言外之意”。为改善这一现状而特意编入第24课寓言四则我揣摩应该是人教版2016年版)七年级上册语文书的编者的意图为这恰好也符合第六单元的单元目,“还要调动自己的体,发挥联想和想,入理解课文。”那,通过前两则伊索寓言的学习大部分学生已经了解了寓言故事的文体特,习并掌握了一定的阅读寓言的分析方法和技,并且习了创作简单的寓言故事。在此基础,学生通过对第三则古代寓言故事的学习,一步掌握寓言这一文学体裁。其二,教学对象是初一的学生。们正处于形成正确的世界观和人生观的重要时期。可身处网络信息时代的孩,面对生活中种种真伪莫辨的信息,会缺乏深入思考,甚至轻信流,以讹传讹。而这则《穿井得一人》古老的寓言故,会对他们有很大的启示意,通过联系生活实际感悟寓会帮助他们秉持审慎的态度对待传闻,从而树立正确的世界和价值观。其三,学生虽在七年级上册学习五篇文言,备了一定的文言知识基础。但平时繁多而枯燥的文言语汇的识,生会提不起兴文言底子薄的学生甚至自信心不足。因,这节课在引学生反复诵读的基础采用小组合作的学习方,让学生运用“信、达、雅”的原则翻译文言文并互,于激发学生的学习文言的兴趣,树立学习文言文的自信。重点难点1、让学生积累文言词,运用“、达、雅”的原则翻译文言,并互评。2、引导学生对“穿井得一人”这句容易产生歧义的句,行重点研读。3、让学生联系生活经,选定角灵活理解寓意。

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教学过程第一学时4.1.1

教学活动活动【入】一、以学生自编寓言导入，回顾寓言的特点，引出新课：一生讲述自编的寓言故,其他生欣,评议看是否符合寓言的特点。然后老师通过引导学生回顾寓言的特,出新课。活动【授】二、通读课文：一)读正音1、检查预习,检查字词掌握情听学生能否读准划横线的字溉汲(gàijí)、闻而传(chuán)之。2、四人小组诵读课文,要求:读字,读通课文。二)读明奏1、展示抽掉标点的原,考考学生的朗读真功能否读好句读读得通顺。2、全班学生自由诵读,再请两位生来挑,然后师生点评。活动【动】（三）三读：通意1、全班齐读课文要求:字正腔把握节读出韵味然后老师结合句子从语调、节奏等方面进行诵读指导(环节旨在进一步培养学生诵读能

力在一读正字音”和“二读明节奏”的基础,进行“三读”,读出轻重缓急读韵味。2、用课件一一展示重点字词的,生则边看课,边回忆课本下方的重点字词的解释。此环节旨在让学生积累重点字,为文意疏通打下基础。)3展“意疏通,我来点评的评分标准“信两颗“达”一颗星“”颗星,“组合作”一颗总共五颗星)学生回顾这一平常就开展的活动的评分标,为面学生点评环节做准备。4、开展“文意疏,我来点评”活:首,四人小组合作学,对照注释疏文。接着,请一个组上讲一人一,翻译全文,其他学生点评。最后老师再进行点评、小,成教学重点此环节旨在培养学生翻译能力和评价能力,即运用“信、、雅”的原则翻译文言,理解文意并互评以此激发学生的学习文言的兴,立学习文言文的自信)5、强调指出一词多义“闻传之者”“闻之于宋君”“求闻之若此”、“不若无闻也。)6、对“穿井得一人”这容产生歧义的句,进行重点研读。学生找出类似“穿井得一人”的几个句子并理解分析句意,生释疑完教学难点。此节旨在培养学生理解能,并为下面的“析情节”和“探寓意”两个环节奠定基础。)活动【授】三、合作探究：一)情:由一句话“穿井得一人”被传得前后截然不,出问题“丁家挖井从而省了一个人的劳力的真相为什么会变成‘丁家挖井挖出一个人来’的讹传”后四人小组合作探究,并派代表回答问题。最后老师从说话者、听者和传播者三方面去归纳总:(1)丁氏对此表述不够清(说话者

(2)“有闻而传之者”未经调查析就传播开;(听)(3)“国人”似乎也乐于接受这离奇的传,是愈传愈广传播者(此环节旨在通过抓住情节的要设来分析故事情节从而培养学生分析能力,同时为下面“寓意”环节做铺垫)二)寓:展示问题“这篇寓言蕴含着一个什么道”然后引导学生灵活地分析寓意学的悟可以从多角度来回)老师则见机点,紧承上一个“析情节”的环,从说话者、听者和传播者多个角度去概括寓,而完成教学重点。例如:(1)说话者应该表述,免造成歧义、误解(说话者)(2)应以审慎的态度分析、甄别,要有去伪存真的求实精神。听)(3)不能轻信流,更不能以讹传。传播者……(此环节旨在让学生在分析故事情节的基础,多角度灵活地理解寓言的寓意培养学生发散思维能)活动【动】四、拓展延伸：要求学生结合生活实际来回答以下两1、请联系生活体验说一:你或你周围的人在现实生活中遇到过与《穿井得一人》相似的情况吗?2、在网络信息时代,我们的生活中每天都充斥着种种信甚至有图有真相但真伪莫辨对我们应该秉持什么态?

合作探:学生讨论,各抒己见,只言之成理即可。然后老师进行归纳总结完教重点。(此环旨在让学生联系生活实际进一步感悟寓,树立正确的世界观和价值观)活动【授】五、总结：借著名作家严文井关于寓言的一段话来总结本节,生跟老师一起回顾本节课的知识点进一步加深对寓言这一体裁的认识。活动【业】六、布置作业：必做:1.背诵课文。2.完成《三人成虎》的文言短文习。选做:假如当初丁氏告人曰“吾穿井得一人之使结果又会怎?发挥你的想象改写故事。(本环节遵循“因材施教”的原尊重个体差,分层次布置作业,从而有效调控教学实践活动。此外,对学余力的学,行想像思维训练。活动【授】【板书设计】

活动【授】【教学反思】1、这节课是古代寓言教学的次有益尝试。在指导学生积累文言词语、疏通文意以及探究寓意等方面取得了较好的教学效,深受学生的喜欢我感欣慰。通常而,寓大多故事简道理深刻尤其是第课前两则出自《伊索寓言》的故,情简单并在结尾点出寓意。而这一则古代寓言故事虽然情节简单,但没有直接出寓,要学生在理解文意的基础上,自己概括寓意。那么如何高效地完成授课任,何深入浅出地引导学生解读寓言呢?本设计主要是从两大方面来做:首先在引导学生反复诵读的基,开展“文意疏,我来点评”的活动。采用小组合作的学习方式,学生运用“信、达、雅”的原则翻译文言文并互评这激了学生的学习文言的兴学生也较为顺利地疏通了文意。其次通过抓住情节的要害设,“析情节,“探寓意”。本节课在引导学生对歧义句“穿井得一人”进行重点研读的基础提出情节的要害设问并师生释疑,继而水到渠成在分析故事情,角度灵活地理解寓言的

寓意。这样就一改学生缺少自己的情感体,寓言读“死”了的现状,从而培养了学生发散思维能力。2、“拓展延伸”这一环节掀起了本节课的高学生踊跃发言从同的角度大胆发表自己的看,联系生活实际进一步感悟寓,树立正确的世界观和价值观。这样在教学过程,既注重学生人