《认识时间》数学教学反思

第第页《认识时间》数学教学反思《熟悉时间》数学教学反思1

本节课从同学的生活实际动身，使同学觉得数学就在身边。我不是为了教学而教学，而是遵照同学的年龄特点及认知规律，细心设计，让同学懂得学好数学就能解决生活中的问题。我充分运用自主、探究、合作的学习方式，同时注意思想品德教育和良好行为习惯的养成，促进了同学的全面进展。运用多媒体与实物相结合的教学手段，构建教学模型，使原来抽象的概念更加详细化、生动化，极大地调动了同学的学习爱好，同时也为同学供给了丰富的素材。

“熟悉时间”是在熟悉钟表的根底上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此，教学时，我留意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的帮助教学，关心同学更好地理解时间概念。教学开头，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使同学感受到时间与生活的关系，并提高了同学学习数学的爱好。新授局部分为这几个层次：首先，多媒体展现了一个钟面，让同学清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪耀及声响效果，让同学了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让同学清晰地熟悉了时和分。接着，通过动画演示和颜色的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让同学得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来稳固新知，贴近同学生活，表达了“生活数学”的新理念。

《熟悉时间》数学教学反思2

数学二班级上册熟悉时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。教材对时间的熟悉是从特别到一般从简洁到冗杂的挨次来编排的。

通过一班级的学习，同学已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够熟悉整时和半时，知道熟悉整时和半时的方法，在此根底上引导同学学会5分5分的熟悉时间探讨1小时=60分。同学比拟简单把握。

例如在教学8：15分的熟悉。在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使同学清楚准确的熟悉时间。例如在教学5分5分的熟悉时间时，通过看钟面上的阴影局部，在教学1小时=60分时让同学通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在熟悉分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展现，提高了同学的学习爱好，突破了难点。在拓展应用中既对新知进展了稳固，又对同学进展了珍惜时间的德育熏陶。

《熟悉时间》数学教学反思3

在设计这节课的教学时，我自认为还比拟满足：

１、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。

２、说说钟面上有什么，稳固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。

３、探究觉察时针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……接着探究分针转过１小格，经过了多长时间？２小格？……再探究分针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……

４、探究怎么读、写时间。

５、应用。好似层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为：

１、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下

一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。

２、急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关心我是否能按设计完好地上完课，却无视了最重要的——同学是具有主观能动性的人。

３、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会同学的真实想法，让教学真正为每个同学效劳，让课堂成为人性化的课堂。

《熟悉时间》数学教学反思4

《熟悉时间》一课的教学是在一班级上册熟悉钟表的根底上进一步熟悉时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是通过实际的操作，让同学能够用５分５分数的方法敏捷认读时间，由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此，教学时，我留意制造时机设计同学自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进展帮助教学，关心同学更好地理解时间概念。

多媒体课件在教学中的运用越来越重要，一个好的课件往往能让同学更形象直观的把握学问。所以，教学开头，我利用关于闹钟的谜语引出同学熟识的钟表，并出示钟面，让同学回忆一班级内容，并提高了同学学习数学的爱好。回忆旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授局部分为这几个层次：首先，在屏幕上展现了一个钟面，让同学清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。让同学了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让同学清晰地熟悉了时和分。接着，又通过课件的动画演示和颜色的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让同学得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。但在这一环节中，我是考虑到同学对于“几时过”这一学问点时，我设计了“几时多一些”的学问让同学去理解，但是这一局部中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比拟任凭，把这一局部讲的有点模糊。

同学在数学学习中不断地把握新学问，但有的学问光靠教师苦口婆心地讲，同学反复机械地答复以下问题，消耗了大量的时间精力，同学也不肯定能把握得好，在教学中，我明白不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给同学自己探究和沟通，但是在本节课的教学设计中消失了让同学主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让同学看看、说说、做做。比方：我组织了拨钟活动，让同学依据教师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让同学通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了同学的学习爱好，同学也进一步强化了对时间的熟悉和理解。但是这一局部同学用学具的活动设计的有些少，同学的学具没有得到充分的运用。

但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比拟单一，都是教师说同学拨，其实教师可以放手让同学间互相合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样同学的参加度会更高，同时也能培育同学的合作沟通力量。

一节课的时间是特别有限的，在课中教师应把握好每分每秒，使同学的学习更有效，这要求教师教学语言要简洁精练，引导要清晰明白，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆忙完毕了。

总之，信任同学，但凡能让同学自己学会的，让同学自己去学会；但凡能让同学自己去做的，让同学自己去做；但凡能让同学自己去讲的，让同学自己去讲。让同学真正参加到课堂学习中，做学习的仆人。

《熟悉时间》数学教学反思5

前天听了我校荆睿教师的数学课，感受颇深，荆睿教师是我校今年新进的数学教师，他高高的个子，帅帅的，是一位布满朝气与活力的阳光男孩，荆教师的汇报课讲的是《熟悉时间》，整节课，他不紧不慢，脸上始终面带微笑，从其课堂上可以看出荆教师是一位性格温柔、亲和力极强的教师。

这节课的可取之处：

1、借助课件教学，能把抽象的时间教学变的直观化，能够关心同学更好地理解时间概念。

2、同学课前预备比拟充分。同学预备的有自己动手制作的小钟表，我看到有许多同学制作的小钟表形式多样，很美丽，借助于制作的学具，同学可以动手操作，主动性将会更大。

当然由于荆教师教学阅历缺乏，存在问题，在所难免。

特提出以下几点，共同学习：

1、数学课上师生互动特殊重要，本节课师生互动很少，或者说同学不理解教师说话的意思，不知道该干什么，常常消失启而不发、没有响应的为难局面。

2、数学教师的课堂语言除了规律性、严密性更要通俗易懂性，针对低班级的同学，说的太浅显、同学听不懂，说的既准确又浅显易懂是我们数学教师应当思索的问题。

3、教师提问同学时应适时运用鼓励性的评价语言，这将会使同学得到极大的满意感，也可以激发同学学习的主动性。

俗话说：“长江后浪推前浪”，信任今后荆教师在师傅的带着下会“百尺竿头，更进一步。”

《熟悉时间》这一内容是在一班级上册熟悉钟表的根底上，进一步熟悉时间，同时为以后学习时、分、秒的熟悉及相关计算打下根底。第一课时主要是使同学知道1时=60分，使同学会读、写几时几分。重点是用5分5分的方法读取时间和正确写出几时几分，难点是学会正确读取时间的方法，特殊是快接近下一时刻的时间认读。对低班级的同学来说，时间是很抽象的概念，很不简单被理解。叶教师在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让同学在观看、操作中把握学问。整个教学过程比拟顺当，从同学最终的把握状况来看教学效果也是相当不错。通过这次听课让我懂得了无论怎么难的学问点，只要我们教师不焦急让孩子们自己渐渐地来说，然后在教师的引导下渐渐来理清，这样所到达的效果远远超出教师直接教给孩子们。

《熟悉时间》评课稿《熟悉时间》是在同学已经熟悉了钟表，会看几时、半时的根底上进展教学的。主要是让同学进一步熟悉钟面，把握看几时几分的方法，知道1时=60分。对于低班级同学来说，虽然生活中常常接触时间，有肯定的感性熟悉，但终究时间是一个很抽象的概念，真正理解比拟困难。特殊是看几分，很简单受时针看法的影响而将两者混淆。程教师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让同学在实际观看中把握概念和学问。

主要表达在如下几点：

一、利用多媒体课件直观呈现学问，给同学以视觉刺激

对于低班级的同学来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，程教师师运用多媒体课件，直观展现钟面，使时间这一抽象的学问详细化，给同学以较强的视觉刺激，关心他们建立丰富的感性阅历。特殊是在熟悉几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让同学清晰知道分针看小格，时针看大格，印象比拟深刻。

二、奇妙设计，引导同学把握重点，突破难点

几时多是同学熟悉的一个难点。如4时多，同学简单看成5时多。课伊始，陈教师就从同学简单出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。并总结假设时针在两个数字之间，看小的。

熟悉每个数字各代表几分，是这节课的重难点，由于同学没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一班级的同学来说难度比拟大。程教师也留意到这一点，在教学中，除让同学集体说说分针走到各个数字分别代表几格外，还引导同学用自己的`方法记住几个关键的数字，以便更快地读出几分。有的同学说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。这一环节的教学，紧抓教学难点，关心同学巧记，加深了同学对这一难点的理解和把握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的根底。

在教学中程教师还注意引导同学对易混淆的学问点进展辨析，从而使同学对重难点学问理解得更透彻。如熟悉时、分时，出示课件观看时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发同学思索，进一步熟悉时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。

三、课堂语言浅显易懂，同学易于承受

程教师的课堂语言简洁明白，能用同学简单理解的语言去描述学问，让同学易于承受。如：“外面的数字给分看的，里面的数字给时看的，不过外面的数没有标，要小伴侣自己去记”“一看时针，时针指向几就是几时，指向两个数字之间就看小的〔12也可看成0〕；二看分针，一个大格就是一个5分。”等，这些语言浅显易懂，清晰明白，对低班级同学而言，就是给了他们一个明确的学习指向，让同学清晰知道该怎么看时间，将抽象的学问简洁化，学得明白扎实。

四、建议

同学上来板书时，书写比拟随便，中间两个小圆点没有写在右下角，而是一上一下分得很开，两个小圆点也写成两条小斜线。这里应当要留意引导同学标准书写。

《熟悉时间》数学教学反思6

在设计这节课的教学时，我自认为还比拟满足：

１、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。

２、说说钟面上有什么，稳固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。

３、探究觉察时针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……

接着探究分针转过１小格，经过了多长时间？２小格？……

再探究分针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……

４、探究怎么读、写时间。

５、应用。好似层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？

我认为：

１、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。

２、急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关心我是否能按设计完好地上完课，却无视了最重要的——同学是具有主观能动性的人。

３、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会同学的真实想法，让教学真正为每个同学效劳，让课堂成为人性化的课堂。

《熟悉时间》数学教学反思7

13:42:40熟悉时间同学在一班级已经学习过，本单元的内容是建立在第一册已经熟悉整时和半时的根底上，教学5分5分地数，1分1分地数，一班级同学对此已经有了初步的熟悉。

在教学中我特殊注意结合实际。课前要求同学仔细观看家里的钟表，再画出自己喜爱的钟面。从观看到画，同学对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清晰的熟悉。再利用课前画好的钟面，同学比拟轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻，实行同学思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让同学自己动手拨小闹钟，仔细观看分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变?同学很快就会觉察在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让同学自己觉察1时=60分，即加深了同学的熟悉，突破了重点，又激发了同学的学习爱好。在练习中觉察有同学把5时55分认成6时55分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会消失这种现象?回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们熟悉了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。同学也受教师教学的负面影响，造成这种错误熟悉。因此在下一节练习课时，先让同学观看时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种状况，加深对时针的正确熟悉;接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。

这节课没有到达预期的目标，分析缘由：

一、没有对旧知准时的复习，没有对旧的重点学问强化。

二、对于“分”这块应当强调一一对应关系，如：2对应10，无视这块学问。

三、把同学看的太高，讲每一节课前，对同学实际承受状况。

四、不要把课设计的太满，让同学消化不了。

熟悉时间同步习题

一、填空

1.钟面上有()大格，()小格。

2.时针走1大格是()时;分针走1大格是()分;分针走1小格是()分。

3.分针从12走一圈回到12是()分，也就是()。

4.分针从2走到6，走了()分;时针从2走到6，走了()时。

5.新闻联播晚上()时整开头，要播放30分，()时()分完毕。

考察目的：了解钟面上的根本学问，知道时针和分针位置改变的关系，以及二者反映出的时间上的改变。认读时间，并结合钟面进展简洁的推算。

答案：1.12，602.1，5，13.60，1时4.20，45.7，7时30分。

解析：第1题留意指导同学区分大格和小格。

第2题留意时针、分针的比照，区分走一大格表示的时间的不同。

第3题分针绕钟面一圈是1时，也就是60分。

第4题正确区分时针和分针走4格所表示的时间。

第5题需指导同学把握，过30分针要走6大格，推算出分针的位置，进而读出时间。对个别有困难的同学，可用钟面学具拨一拨。

二、选择

1.一堂课的时间是()。

A.40小时B.4分钟C.40分钟

2.如今是6时30分，过一刻后是()。

A.7时B.6时45分C.6时15分

3.时针只在5和6之间，分针指着5，这时的时间是()。

A.5：25B.6：25C.5：30

考察目的：熟悉时间单位，能将合理的时间单位与同学的日常学习联系起来。进一步稳固时间的认读和书写。熟悉“一刻”的含义，并会简洁的推算。能依据时针、分针位置的描述，说出详细时间。

答案：1、C2、A3、B4、B5、A。

解析：第1题主要是区分时和分，关心同学建立时间观念。可指导同学使用排解法解题。

第2题读钟面上的时间，先看时针过了几就是几时多，再看分钟走过多少小格就是多少分，合起来就是几时几分。讲解时可利用钟面拨一拨，关键是让同学找准时针在钟面上走过了哪个数。

第3题留意4：05的书写，提示分钟数不到10，在分钟数的前面要加0。

第4题知道“一刻”表示15分，“过一刻”就是在30分的根底上再加15分。

第5题脱离了钟面，仅依据对指针位置的描述，让同学推断详细时间，较抽象。对有困难的同学可利用钟面帮助理解。

《熟悉时间》数学教学反思8

任教以来我屡次担当一班级数学教学。在这个班级的教学中，熟悉时间的教学我始终感到很难教，熟悉时间是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。这节课的内容是在一班级上册的学习中，同学已经初步熟悉整点半点的根底上进展教学的，由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此,我把这节内容提到“五一”假前教,让同学在生活中去理解熟悉时间,让家长加以实践辅导，在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让同学在观看、操作中把握学问。本节课主要使同学进一步熟悉钟面，把握看钟表的方法，以及熟悉时间单位小时和分的关系，知道1时=60分。

本节课，我以复习的形式引入新课：小伴侣们，今日芳教师给大家请来了一位老伴侣，看看它是谁？激发爱好，这局部内容是在同学已经熟悉了整时和半时的根底上进展的，由复习引入，对学问起到个承前启后的作用。使用多媒体课件教学，使原来抽象的概念详细化、生动化，增添了同学的直观熟悉，使同学很轻松地熟悉了钟面，知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，以及1小时等于60分等概念。

熟悉时间重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一大格一大格地演示，这为熟悉分针指数作了铺垫。熟悉分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，由于他们没有学习乘法口诀，只能通过一个大格一个大格的数或5个5个的加，由于对于一班级的同学来说难度比拟大。我通过对口令的嬉戏，让同学把握当分针指数时的时间并赐予同学充分的思索和探究沟通的时间。

本节课，我在教学中也存在着一些失误：

1、由于本课学问点多的原因，我总怕后面的练习完不成，因此又是我讲的多。有些同学还是没有理解。

2、同学对于五格五格数的环节应当让同学填写或是在教学中进展嬉戏5，11，15，20……60，加深印象。

3、结合生活实际太少。

改进措施：

让同学每人带一个时钟，让同学亲自动手拨钟面，把握分针在任意数字的熟悉，对学困生要进一步细心辅导。

《熟悉时间》数学教学反思9

一、教学目标：

1、使同学会读、会写几时几分。

2、使同学知道1时=60分。

3、通过观看、动手操作、等活动初步培育同学的探究意识、合作学习、和珍惜时间的意识。

二、教学重点：

会读几时几分。

三、教学过程：

一〕谜导入新课

1、有一个好伴侣，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我学习和休息，你们猜猜它是谁？

2、钟表可以告知我们什么？

3、〔课件〕你能说出图上小伴侣的作息时间吗？

过渡：这节课我们就来进一步熟悉时间。〔板书：熟悉时间〕

二〕自主探究学习

1、〔课件〕要想准确地说出钟表上的时间，首先我们要了解钟面，请同学们认真观看钟面。说一说：你看到了什么？认真观看看还有什么？

2、熟悉分

1〕教师指着钟说：看时针是用来计时的，时针从12走到1是多长时间？时针从1走到2呢？谁还能说一说？

2〕分针是用来记什么的？分针走多少是1分？分针从12走到1是几分？为什么？

3〕请同学们拿出学具钟，小组学习数一数，算一算，分针从12走到1是5分，从12走到2是几分，从12走到3是几分，——

4〕同学汇报，教师出课件。

5〕分针走一圈是多少分？〔依据同学答复教师板书〕

3、感知1分钟〔课件计时〕

1〕分针走1小格，经过的时间是1分。分针走2小格，经过的时间是2分。分针走几小格，经过的时间就是几分。

2〕想不想知道1分钟内能干些什么？

同学：跳绳、拍球、夹球、仰卧起坐

3〕1分钟后同学汇报。

小结：一分钟跳绳〔〕下、拍球〔〕下、夹球〔〕个、仰卧起坐〔〕个。课下教师调查了一下，同学们一分钟能写15个生字，20道口算题，打字员阿姨能打200个字等等。世界上最珍贵的是时间，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。你们看一分钟能做多少事情，时间的价值是多么巨大呀!盼望同学们能珍惜每一分钟努力学习。

4、时、分的关系

在钟表里还有一个小隐秘，只要你认真观看，你就能觉察。

1)钟面，时针指向几，分针指向几？

2〕〔课件〕在同一时间里时针从几走到几？分针从几走到几？

再观看一次，时针，分针是怎样走的？

3〕时针走一大格的时间是几时？〔板书：1时〕

分针正好走一圈是多少分？

他们所用的时间是相同的，所以1时与60分有什么关系？

〔板书：=〕同学读1时=60分

三〕读写钟面上的时刻

1、有时时钟不正好指着几时。

2、像这样〔出示课件教师演示〕

看钟面时针不是正好指着8时，而是过了一些，所表示的时间就是8时多了，那终究多多少呢？还要看分针。如今分针指向几，〔指向1〕分针走了多少分？因此表示的时间是8时05分。〔板书〕由同学写出另一种表示方法。

四〕稳固练习

1、读出下面钟面的时间。83页1题

2、拨表练习。

1〕同学们想不想知道教师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。

2〕小组合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。〔组内互查〕

3、找伴侣。

五〕课堂小结

同学们学到了生么学问，有什么收获？

课后反思

一、生活化的魅力。

“良好的开端是胜利的一半”。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中同学的留意力，而且还能使同学把学习当成一种乐趣，吸引同学主动参加。由于时间在生活中是无时无刻不在的，同学对此也有肯定程度的感知，所以我一开头就让同学通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些学问，从同学日常生活的作息时间来引入课题，再让同学依据自己已有的生活学问和阅历去熟悉钟表，通过商量，沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。课上，我告知同学钟表里还有一个小隐秘，仔细观看的同学才会觉察。当我用课件展现时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我觉察同学的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。在稳固练习中做找伴侣一题时，同学也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。

二、在实践中体验的价值。

学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中不仅注意了练习的优化，还注意了数学学问在生活实际中的应用，让同学通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为同学们设计了感受一分钟终究有多长这一环节。让同学们在一分钟里做自己喜爱的体育工程来了解一分钟内能做多少事情。目的是激发同学的学习爱好，使同学把以获得的学问、力量应用于生活中，加深对学问的理解、把握，并进一步培育同学珍惜时间、合理支配时间的意识，使同学体验参加的乐趣。实践活动中同学乐此不疲，各自选择自己喜爱的学习方式进展商量。在商量过程中，同学情愿发表自己的见解和看法，课堂立刻成了同学展现自己独特的舞台。

三、在活动中培育力量、进展思维。

在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动进展同学猜想、观看、操作、沟通、合作的力量。学习生活中的数学是新课程标准精神的表达。教师结合生活实际设计一些根本练习，使同学感到数学学问就在生活中。如：拨表练习。同学们想不想知道教师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。让同学动手拨出时间，不仅培育了同学动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决生活中的实际问题的力量。

我觉得教师对新课程的理解是确定新课程试验成败的前提，参加实践的质量是确定新课程试验成败的关键。作为一线教师，准时转变陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己尽快进入新课程所提倡的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来。<

《熟悉时间》数学教学反思10

《熟悉时间》这节课是同学在把握了整时和半时的根底上学习的，进一步熟悉分和几时几分，并能够借助钟表模型把握几时几分的正确读、写法。在教学中，我用音乐导入让同学感受时间时间在生活中的作用，树立珍惜时间的观念。然后让同学尝试读出例题中的时间，教师质疑，像这样的时间你会读吗？激发了同学的探究欲望。在之后的学习中，一步一步的化解同学心中的疑问。通过课件演示让同学对钟面有更多的了解，熟悉钟面上有多少个大格、多少个小格？同学自己动手拨一拨，先一分一分的拨，在5分5分的拨，使同学充分地熟悉时间单位“分”，知道分针走一小格是1分，分针走一大格是5分。教师提问5大格是几分钟，10大格是几分钟，让同学深化地理解分和5的乘法口诀之间的关系。在同学熟悉了分的根底上，让同学探究时和分之间的关系，知道1时=60分。多媒体课件演示分针转一圈时针刚好走一大格的改变，同学用手中的学具拨一拨、动一动形象生动地感受分针和时针的改变。在熟悉几时几分时，先让同学观看时针指向几就是几时，然后观看分针走了几小格就是几分或者走了几大格的时间就是几个5。但在实际教学中，对同学的料想过高，同学在认读7：56、4：45、9:55……这样接近整时的时间时错误较多，不能敏捷地运动时和分的学问认读时间。教师在练习中对同学进展辅导，在认读几时几分时，先看时针指向的区域在数字几和几之间就是几时，在看分针指向数字几，就用几乘以5。在书写时间时，把握一般计时法和电子计时法，留意8时5分的电子计时法书写格式，在分钟少于10分时，就要在这两个小圆点后面加上一个0，然后再写分。同学在这局部的练习中错误也比拟多，书写时总是忘了写0。

通过教学，我觉察在授课中，同学在拨一拨的活动，教师没有准时对同学评价，教师没有关注到同学对学问的把握程度，没有照看到学困生的学习，由于对于二班级的同学来说，时间比拟抽象难以把握，教师课堂中对同学的松懈，使同学在练习中消失了很多困难。在以后的教学中教师要合理支配教学构造和教学内容，节约更多的时间启发学困生的思维，为同学创设良好地学习环境，关注到每一位同学。

《熟悉时间》数学教学反思11

《熟悉时间》一课的教学是在一班级上册熟悉钟表的根底上进一步熟悉时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让同学能够用５分５分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。

由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此，教学时，我留意制造时机设计同学自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进展帮助教学，关心同学更好地理解时间概念。教学开头，让同学回忆一班级内容，并提高了同学学习数学的爱好。回忆旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授局部分为这几个层次：首先，在屏幕上