小学数学-求比一个数多（少）几分之几是多少的例9教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析1、通过学生自主探究解决“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的解决问题；进一步培养学生画线段图的能力，从而提高学生解答这类问题的熟练程度。2、通过学生自主探索解决问题，加深对两种解决问题的认识，同时培养学生比较、归纳的能力。3、通过应用所学知识解决生活中的实际问题，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。教材分析例9是让学生“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的解决问题。虽然还是研究两个量间的关系，但由于没有直接给出“一个量是另一个量的几分之几”，需要先求出一个量比另一个量多（或少）的具体数量或者先求出一个量是另一个量的几分之几。教材通过线段图直观地表示出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多eq\f(4,5)”的意识，对于学生理解题意，选择解决方法起到了关键性的作用。学情分析学生是在学习了分数乘法的意义及分数乘法的计算方法的基础上学习求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的解决问题，学生虽然掌握了分数乘法的意义，但对于画线段图分析解决问题不熟悉，教师通过让学生观察线段图用两种方法解决问题，让学生尝试多样化解题策略。让学生通过比较、总结、掌握解决此类问题的一般性策略。求“比一个数多（或少）几分之几的数是多少（例9）”教学设计教学内容求比一个数多几分之几的数是多少的实际问题教学目标知识与技能学生自主探究解决“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题；进一步培养学生画线段图的能力，从而提高学生解答这类应用题的熟练程度。过程与方法通过学生自主探索解决问题，加深对两种应用题的认识，同时培养学生比较、归纳的能力。情感态度与价值观通过应用所学知识解决生活中的实际问题，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。教学重点通过对比分析，正确熟练的解决实际问题。教学难点通过对比分析，正确熟练的解决实际问题。教法与学法自主探究、讨论交流教学准备及手段课件教学流程二次备课教学内容：课本第14--15页的例9，完成“做一做”和练习的三第4、5、6、7题。教学过程：一、复习1、填空：1、“男职工人数是职工总人数的eq\f(2,3)eq\f(2,3)，”是把（）看作单位“1”，数量关系式是：（）×=（）2、“一堆煤，用去eq\f(3,5)，”是把（）看作单位“1”，数量关系式是（）×=（）3、“男生人数比女生人数多eq\f(2,7)，”表示男生比女生多的人数是女生的，是把（）看作单位“1”，数量关系式是；（）×=（）4、“现价比原价少eq\f(1,10)，”表示现价比原价少的钱数是原价的，是把（）看作单位“1”，数量关系式是：（）×=（）⒉情境引入，阅读思考人心脏跳动的次数随年龄而变化，青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。阅读理解：1.认真阅读上面内容，说说你从中获得了哪些信息？2.根据这些信息你可以提出哪些问题今天我们来继续解决生活中的问题。二、探索新知1.出示例9人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。婴儿每分钟心跳多少次？【阅读与理解】⑴学生独立读题。⑵交流从题目中获得的信息。①青少年心跳每分钟约75次。②婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。③求婴儿每分钟心跳的次数。⑶学生完成教材例题9中“阅读与理解”的填空。【分析与解答】⑴找到单位“1”提问：题目中是把谁看作单位“1”？⑵画线段进行分析。教师结合学生交流情况板书线段图:⑶交流解题思路。思路一：先求出婴儿每分钟比青少年多跳的次数，再求婴儿每分钟心跳的次数。思路二：先求出婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几，再求婴儿每分钟心跳的次数。⑷独立解答。教师巡视，辅导有困难的学生。⑸学生汇报算式，教师板书。【回顾与反思】⑴回顾分析题意时采用的方法以及采用这种方法的好处。⑵检验计算结果的合理性。先让学生自主检验，再组织交流汇报。先求出婴儿每分钟比青少年多跳的次数：135－75=60（次）；再算多出的次数是青少年的几分之几:60÷75=。⒉教材第15页“做一做”。⑴学生阅读题目，理解题意，交流对题目的理解。⑵介绍有关“噪音”的知识。⑶运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。⑷让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。降低？分贝降低？分贝现在？分贝80分贝⑸四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。解法一：80－80×＝80－10＝70（分贝）新课标第一网（6）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。现在？分贝现在？分贝80分贝？解法二：80×（1－）＝80×＝70（分贝）（7）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。⒊小结。三、巩固练习⒈教材第16页“练习三”第4、7题。求这道题是“已知一个数比另一个数少几分之几，求这个数是多少”的应用题。⒉教材第14页“练习三”第5题。求这道题是“已知一个数比另一个数多几分之几，求这个数是多少”的应用题。⒊教材第14页“练习三”第6题。这道题是部分和总数之间的关系。四、课堂小结今年天我们学习了“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的应用题，解答这类应用题要先找准数量关系，画出线段图，然后列式计算。作业设计板书设计分数乘法应用题心得反思

评测练习做一做：噪音对人的健康有害，绿化造林可降低噪音。绿化带降低了噪音以后，人听到的声音是多少分贝？效果分析例9是让学生“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的解决问题。虽然还是研究两个量间的关系，但由于没有直接给出“一个量是另一个量的几分之几”，需要先求出一个量比另一个量多（或少）的具体数量或者先求出一个量是另一个量的几分之几。教材通过线段图直观地表示出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多eq\f(4,5)”的意识，对于学生理解题意，选择解决方法起到了关键性的作用。通过学生自主探究解决“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的解决问题；进一步培养学生画线段图的能力，从而提高学生解答这类问题的熟练程度。加深对两种解决问题的认识，同时培养学生比较、归纳的能力。观评记录付老师：分数乘法解决问题教学是整个小学阶段解决问题教学的重点之一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，引导学生正确理解分数乘法解决问题的数量关系，一直是“我”教学中困惑的问题。侯老师：陈老师为让学生深刻认识解答分数乘法解决问题的关键所在时，引导学生亲自感受解决问题中数量之间的联系，使学生真切地体会解答分数乘法解决问题要学会从关键句找出数量之间的相等关系的教学方法，“我”一定在以后的教学中尝试使用。韩老师:陈老师在指导学生在解答解决问题的时候，不局限一种解法，而鼓励学生一题多解，不但拓展学生思维，更使学生从不同角度思考对分数乘法解决问题的理解，并不是只从例题中草草抽象概括数量关系。我在以往的教学中都是让学生死记硬背，如“单位1已知用乘法，单位1未知用除法”的方法，虽然学生能正确列式，但大多数没有理解算式的真正意义，这节课在师生共同的讨论交流中加深对这类解决问题数量关系及解法的理解，提高解决问题的能力的教学流程值得“我”仿效学习。课后反思这节课所研究的是两步计算的分数解决问题（求比一个数多（或少）几分之几的数是多少）的类型，教学活动中采用了“一例一类题”的教学方法。在探究过程中，教师注重培养学生分析题意，理解问题与已知之间的关系，并用直观线段图表示，这样的教法，学生学起来轻松，主动。由易到难，化难为易，对数量关系的理解深刻。这节课摆脱了常规的教学方法抓采用了“一例多用”，把题型构成一个整体，把分数所表示的两个量的倍数关系作为教材的基本结构，揭示数量的具体和抽象的矛盾，把分析具体的数量与抽象的数之间的关系作为基本的教学方法。这样，使学生能在较高的水平上来理解分数应用题的数量关系，既提高了教学质量，又减轻了负担。整节课的