心理学-练习题

一、填空题

第一章 绪论

A、行为主义心理学、精神分析心理学、认知心理学 、人本主义心理6、科学心理学诞生于（ 。1、心理学是研究人的（ ）及其（ ）的科学。2、从心理活动的动态变化过程、比较稳定特点和相对持续状态这三个维度看，可把人的心理活动分为（ （ （ ）三个方面。3、人的心理的主体性最重要的特点在于人的（ 。4、人脑是人的心理活动的物质载体，所以说脑是（ ）的器官，心理是（ ）机能。5、精神分析观点是由奥地利精神病专家（ ）提出来的一种独特观点，称为精分析学派。6、科学心理学诞生于（ ）年，以德国心理学家（ ）在（ ）建立世界上一个心理实验室为标志。二、判断题1、心理学最早是指关于“灵魂”和“心灵”的学问（ ）2、亚里士多德写的《灵魂论》是世界上最早关于人类心理方面的专著（ ）3、心理状态具有非常持久和稳定的特点（ ）4、在同一班级里接受同一老师的教育，但各个学生的心理反映是不同的，这种现说明了人的心理是先天固有的（ ）5、从心理的内容和源泉来看，人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实互作用的结果（ ）6、人的行为与心理和意识有着密切联系，二者不能区别（ ）7、从心理活动的整体看，每一种心理研究的方法都有局限性（ ）8、人的心理现象作为观念的东西，它可以离开物质载体（ 三、不定项选择题1、以下属于认识过程的是( 。A．感知觉 、表象 、思维 、记2、人的个性心理特点包( )。A、动机 、能力 、气质 、性3、以下属于心理状态的是（ 。A、注意 、灵感 、激情 、犹豫4、主张心理学的研究对象应该是人的潜意识的是（ 。A、行为主义理论 、认知主义理论C、精神分析理论 、人本主义理5、代表当代心理学发展研究主要取向的( 。

A、公元前四世纪 、十八世纪 、十九世纪 、二十世纪7、科学心理学的创始人是（ 。A、亚里士多德B、弗洛伊德C、布伦塔诺D、冯特8、人脑所形成的事物的映象与它所反映的事物本身之间的区别是（ A、前者是第一性，后者是第二性的BC、前者是第二性的，后者是第一性的D、两者皆是第一性的，而被反映的客观事物是独立存在于现实中的实在的客体。9、用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是（ 。A、行为的观点 、生物学的观点C、现象学的观点 、认知的观点10、我国较早通过科学观察和实践确立了“脑是心理的器官”的认识的人是（A、李时珍、王清任、张载、戴震11、所谓“狼孩事件”说明了（ 。A、人的心理对于生存环境的依存性B、人的心理的主体性C、人的心理的意识性、人的心理反映了主体的个人主观状12、现代心理学的发展趋势是（ 。A、综合化 、实用化 、全球化 、本土化13、人们在形成需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等方面，总会表现出个的差异性，这种经常表现出来的人们在此方面的差异称之为（ 。A、个性心理 、心理特征、个性心理倾向性 、个性心理特点14、人们在能力、气质和性格等方面所表现出来的差异，心理学上统称为（ A、个性倾向性 、个性心理特点、心理状态 、心理过程四、名词解释1、心理学2、心理过程3、个性心理4、心理状态第二章 注意3、注意对心理活动具有（ 。一、名词解释A、记忆功能B、选择功能C、维持功能D、调节功能1、注意4、和注意的稳定性相反的心理状态是（ 。2、无意注意A、注意的分配 、注意的转移、注意的分散D、注意的广度3、有意注意5、注意的分配是（ 。4、有意后注意A、有条件的B、无条件的C、不可能的D、特异功能二、填空题6、下列不属于注意品质的选项是（ 。1、注意是心理活动对一定对象的（）和（。A、注意的选择性 、注意的稳定性C、注意的兴趣D、注意的转移2、注意的三种基本功能是（ （ （ 。3、根据注意有无目的性和维持注意是否需要意志努力，可以把注意分为（ 、（ （ ）三类。4、无意注意产生的两个基本条件是（ ）和（ 。5、有意后注意形成的两个条件是（ ）和（ 。6、有人初学古典文学时，本来不感兴趣，只是为了需要，不得不集中注意去学习这时的注意是（ ，后来由于逐步克服困难，获得了优良成绩，这种学习的本身渐渐引起他的兴趣，不需要克服困难，他的注意就自然而然地集中到这种学习上去了，这种注意是（ 。三、判断题1、注意的集中性和指向性是可以分离的两个特点（ ）2、注意的对象既可以是外界事物，也可以是自己所思所感的内部活动（ ）3、注意是心理活动的重要特征，是独立的心理过程（ ）4、人的注意广度是固定不变的（ ）5、与注意的稳定性相反的品质是注意的转移（ ）6、注意的起伏现象是由于注意力涣散造成的（ ）7、骑自行车活动中的注意就是一种有意后注意（ ）8、教师可以采用无意注意与有意注意相互交替的方式进行教学（ 四、不定项选择题1、注意的基本特点是（ 。A、集中性 、稳定性 、选择性、指向2、注意是一种（ 。A、独立的心理现象 、心理过程的共同特征C、个性心理特征D、与心理过程相伴发生的心理现象

7、大家正在开讨论会，忽然一个人推门进来，大家都不由自主地转过头去看他，是（ 。A、有意注意 、无意注意C、不随意注意 、有意后注8、下面那些刺激容易引起我们的无意注意（ 。A、相对强烈的刺激 、在背景中特别突出的刺C、不断变化的刺激 、突然发生变化的刺激五、分析题1、有的女生能一边看电视，一边打毛衣，电视看得明明白白，毛衣也打得一针不错。2、精通外文的人读外文书，注意范围就大，外文水平差的人注意范围就小。3、把一只手表，放在离被试一定距离，使其刚刚能够听到表的滴答声。即使是十分专心地听，也会感到时而听到时而听不到或者感到表的声音时强时弱。4六、简答题1、什么是注意？注意有哪些功能？2哪些特点？3、什么是有意注意？引起和保持有意注意的原因有哪些？4、简述注意的品质。七、论述题在教学过程中，如何应用注意的规律组织教学？一、填空题

第三章 感觉与知觉

A意义性 B完整性 C选择性 D恒常性9、在绿草地上的彩色蝴蝶很容易被人发现，这主要体现了知觉的（ ）特征。1、感觉是个体对直接作用于感觉器官的客观事物的（ ）的反映。 A完整性B选择性 C恒常性 D意义性2、外部感觉主要包括（（（（（。10、课堂上学生的小动作容易被老师发现，可以用（）感知规律来解释。3、内部感觉主要包括（（（。A、调节律 、活动律 、协同律 、组合律4、感受性和感觉阈限在数量上成（ ）关系。5、按照知觉所反映的事物的特性不同，可把知觉分为（ （ （ 。6、知觉的基本特征有（ （ （ （ 。7、人类对颜色的视觉具有（ （ （ ）三种特性。8、人类的听觉具有（ （ （ ）三种特性。9、视觉适宜的刺激是波长为（ ）毫微米，听觉适宜的刺激是频率为（ ）赫的声波。10、我们把知觉印象与客观事物不相符合的知觉称为（ 二、选择题1“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭”体现的是（ ）现象A、感觉后象 、感觉适应C、感觉对比 、感觉的相互作用2、下列感觉不属于内部感觉的是（ 。A、机体觉 、平衡觉 、皮肤觉 、运动觉3“吃过苦的中药后再吃糖，感觉糖特别甜，吃过糖后再吃中药，感觉特别苦”是（ ）现象。A、感觉后象 、感觉适应C、感觉对比 、感觉的相互作4、引起感觉并持续一定时间的客观刺激量叫做（ 。A、感受性 、差别感觉阈限C、绝对感受性 、感觉阈限5、晚上当我们从比较暗的室外来到明亮的室内时，视觉的感觉阈限会（ A、降低 、提高 、不变 、不一定6、注视打开的电灯几分钟后闭上眼睛，眼前会产生一片黑背景，黑背景中间还有电灯形状的光亮形状，这是（ ）现象。A、感觉适应 、感觉对比、感觉后象 、感觉的相互作用7、以下关于颜色视觉的心理特性与光波的物理属性匹配不正确的是（。A、色调—光的强度B、明度—光的强度C、色调—光的波长D、饱和度—光波成分8、我们熟悉的高大的人，不会因为他离我们远，我们把他知觉为一个矮子，这主要体现了知觉的（）特征。

1、感觉2、知觉3、感觉适应四、判断题1、人的感受性是可以改变的（ ）2、感觉可以分为躯体感觉和内部感觉两大类（ ）3、我们看见外界事物的运动是运动觉（ ）4、在人的信息获得中，视觉是最主要途的途径（ ）5、与背景差别较大的刺激容易被选择为知觉的对象（ ）6、知觉是多种感觉的简单相加（ ）7、感觉和知觉都是由刺激物的物理特性决定的（ ）8、对象与背景的关系是固定不变的（ ）9、按照知觉所凭借的感觉信息的来源不同，可以将知觉分为时间知觉、听知觉、觉等（ ）10、微光刺激提高听觉的感受性，强光刺激则降低听觉的感受性，这是感觉的相作用（ ）五、分析题1、初入澡堂嫌水太热，尔后不觉得热。23、吃苦药后再吃糖，觉得特别甜。4六、简答题1、感觉与知觉的关系如何？2、常见的感觉现象有哪些？。七、论述题论述知觉的基本特征。一、填空题

第四章 记忆

A、7±2 、5±2 8±2 4±28、当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的次数的（ ）时，对阻止遗忘的效果1、记忆可分为（ （ （ ）三个环节。2、记忆活动是由（ （ （ ）三个相互联系的系统组成。3根据记忆所加工的信息的内容的不同可以将记忆分（ （ （ （ ）（ ）五类。4、材料从感觉登记进入短时记忆或被遗忘受（ ）控制。5、有目的的识记有两种形式，即（ ）和（ 。6、信息的提取有两种形式，即（ ）和（ 。7、信息的提取能否成功，关键取决于两个条件：一是（ ，二是（ 。8、运动记忆的前提是（ 。9、遗忘可以分为（ ）和（ ）两种。10、根据提取记忆过程中有无明确的目的，可以把记忆分为（ ）和（ 。11、常用的复习方式主要有（ ）和（ 二、不定项选择题1、记忆是指（ 。AB、改造信息和知识经验的过程C、过去的经验在头脑中的反映D、人脑对客观事物间接的、概括的反映2、头脑中呈现当年老师做实验来说明油比水轻时的样子是（ A、情绪记忆、情景记忆C、运动记忆、语义记忆3、我记得油比水轻是（ 。A、情绪记忆、情景记忆C、运动记忆、语义记忆4、保持时间为0.25——2秒钟即消失的记忆为（ A、瞬时记忆、短时记忆C、长时记忆、无意记忆5、在路上遇到小时候的同学，虽然叫不出他的名字，但确认是认识的，此时的活是（ 。A、重现 、回忆 、保持 、再认6、会骑自行车的人长期不骑，其动作技能一般不忘，这是（ A、形象记忆、动作记忆C、抽象记忆、情绪记忆7、短时记忆的容量大约是（ ）个组块。

最好。A、120%、150%、160% 、180%9、倒摄抑制和前摄抑制是（ ）的证据。A、衰退论 、干扰论 、痕迹论、无答10、意义识记的基本条件是（ 。A、重复 、理解 、复习 、回11、下列对保持的叙述正确的是（ 。A、一成不变 、数量有变化C、质量上诱变化 、无答案12、影响个体记忆策略发展的最重要因素是（ A、个体的学习动机 、个体的经验C、个体的思维发展水平 、个体年龄特征13、记忆是一个复杂的过程，完整的记忆环节包括（ A、识记 、保持 、再认 、回忆14（ ）的信息多为语义编码和形象编码，而（ ）的语言文字材料多为听觉码。A、瞬时记忆B、长时记忆C、短时记忆D、无意识记15、艾宾浩斯第一个运用无意义音节对记忆进行实验研究，绘制了艾宾浩斯遗忘线，证明了（ 。A、遗忘的进程先快后慢C、材料性质影响遗忘16、短时记忆（。A52B、其中的储存是能意识到的C、其容量是7±2个组块D、其编码以言语听觉形式为主三、名词解释1、记忆2、机械识记3、理解识记4、遗忘5、暂时性遗忘6、永久性遗忘7、前摄抑制8、倒摄抑制四、判断题1、一般情况下，理解识记的效果优于机械识记的效果，因此机械识记是没有意义的。（ ）2、在理解的基础上识记效果好（ ）3、识记材料在保持过程中只有量的变化，并无质的改变（ ）4、理解识记的基本条件是知识经验的积累（ ）5、情景记忆由于是个人亲身经历的，所以不易受到外界因素的干扰（ ）6、避免遗忘的基本方法是复习（ ）7、短时记忆的容量是无限的（ ）8、一般认为感觉记忆的容量比短时记忆大（ 五、分析题1、提笔忘字。2、在街上遇见阔别多年的同学能相识。3、潜移默化。4、根据题目要求做答案。六、简答题1、简述记忆的环节。2、什么是遗忘？遗忘进程有什么规律？3、记忆的基本策略是什么？4、感觉记忆的特点是什么？5、影响遗忘的因素有哪些？七、论述题1、试述记忆保持的基本规律。2、试述如何运用记忆规律科学地指导学生学习。第五章 想象与思维一、填空题1、表象是（ ）的一种特殊形式，是大脑以（ ）的心理形式表现客观事物的过

程，具有明显的（ ）和（ 。2、想象是对已有（ ）的加工而创造新形象的过程，具有（ ）和（ ）的征。3、据想象的目的性，可以将想象分为（ ）和（ ）两种。4（ ）是根据现成的描述而在大脑中产生新形象的过程。5、想象常用的认知加工方式有四种（ 、夸张（ ）和（ 。6、根据思维活动所凭借的工具的不同，可将思维分为（ （ ）和抽象思维。7、思维的认知加工方式主要包括（ （ （ ）与（ 。8、问题解决过程中的思维活动过程可分成（ （ （ ）和评价结果四阶段。9、思维活动最基本的认知加工方式是（ ）与（ 。10、根据思维活动及其结果的新颖性，可将思维分为（ ）和（ 。11、抽象思维是以（ ）为工具进行的思维。12、所有的问题都包含三个基本成分，即（ （ ）和（ 。13（ ）是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态二、不定项选择题1（ ）常被人们看作知觉与思维相联系的桥梁A、表象 、想象 、感觉 、注意2、幻想是一种（ 。A、无意想象B、再造想象C、创造想象D、有意想象3、在西游记中猪八戒的形象是通过想象中的（ ）认知加工方式而形成的A、夸张 、粘和 、典型化 、人格化4、下列属于思维的特征的是（ 。A、概括性、直观性 、问题性 、间接性5、气象学家通过卫星云图知道天气的变化，这体现了思维的（ A、概括性、间接性、问题性 、推断性6、动机水平与解决问题的效率的关系可描绘为（ A“U”形曲线 、倒“U”形曲线C、波浪曲线 、正态分布曲线7、去科技市场买电脑，在了解不同品牌的性能、价格等特点之后，做出对比，决买哪一种品牌的电脑。这个生活事件所涉及到的思维的认知加工方式有（ 。A、分析 、比较 、综合 、概8、下列选项中不具有抽象思维能力的有（ A、黑猩猩 、成年人 、盲人 、中学9、下列事物可成为原型的有（ 。A、苍蝇 、闪电 、毛巾 、收割机103岁前的儿童，把一根竹竿放在胯下说“骑马了，一旦停止跨竹竿的动作“马”的思维活动也结束了，这属于（ ）思维。A、形象思维B、动作思维C、抽象思维D、辩证思维三、名词解释1、想象2、思维3、问题解决4、定势5、辐合思维四、是非判断题1、从思维活动和结果的新颖性角度来说，学生利用已经学过的定理来解决教师讲的相同类型的题目，这种思维叫做常规思维（ ）2、表象具有概括性，我们可以通过表象认识事物的本质特征（ ）3、幻想是与个人生活愿望相联系，并指向于未来的想象（ ）4、定势不利于新问题的解决（ ）5、梦是无意想象的极端形式（ ）6、比较与分类是思维活动最基本的认知加工方式（ ）7先天盲人通过听别人的描述可以在大脑中形成色彩斑斓的大公鸡的形象（ ）8、动机的强度与解决问题的效率成正比（ ）9、由A＞B，B＞C，C＞D，得出A＞D，这是发散思维（ ）10、辩证思维的成熟，标志着中学生动作思维、形象思维发展的结束（ 五、分析题1、考好的愿望越强烈，反而事与愿违。2、读《西游记》时，脑海中会形成孙悟空的形象。3、生物学家通过测定DNA的序列，可以进行亲子鉴定。六、简答题1、想象常用的认知加工方式包括哪些？

2、简述思维的认知加工方式。3、简述问题解决的一般思维过程。4、影响问题解决的心理因素主要有哪些？七、论述题1、结合实际，谈谈如何培养学生的创造性思维能力。2、联系实际分析说明解决问题的心理过程及其影响因素。第六章需要、动机一、填空题1、根据需要的起源，可以把需要分( ( 其中人类所特有的一种需是( 。2、根据需要对象的性质，可以把需要分( ( 其中人与动物共有的种需要( 。3、动机对于个体的活动具有四种功能( 、( 、( 、( 。4奥苏泊尔认为学校情景中的成就动机包括以下三个部( ( ( 。5、根据引起动机的原因可以把动机分( 和( )二、不定项选择题1、动机是( 的基础上产生的。A、需要 、兴趣 、个性 、情绪2、人们希望得到别人的关心、支持、合作等，这是一( A、生物性需要 、社会性需要C、物质需要 、精神需要3、根据动机的起源，动机可分为( A、近景性动机和远景性动机B、内部动机和外部动机C、主导动机和非主导动机D、生理性动机和社会性动机4、根据引起动机的原因，可以将动机分为( A、近景性动机和远景性动机B、内部动机和外部动机C、主导动机和非主导动机D、生理性动机和社会性动机5“鱼与熊掌不可得兼，会使人产生的冲突( 。A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、动机冲突6、“进退维谷”是一种()式动机冲突。A、双趋 、双避 、趋避 、多重趋避7、爱与归属的需要是马斯洛需要层次的哪一种（ ）

七、论述题论述马斯洛的需要层次理论。一、填空题

第七章情绪A、生理 、社交 、尊重 、自我实现8、以下关于马斯洛需要层次理论的说法，正确的( A、尊重的需要属于成长需要B、需要的产生由低级到高级是波浪式推进的C、基本需要一旦满足，其需要强度就会降低D、各层次需要在全人口中所占的比例由大到9、动机形成的条件( 。A、需要 、认知 、诱因 、情绪10、以下关于需要概念的说法，正确的有()。A、需要是一种内部紧张状态BC、需要都能指向一定的对象D、需要具有一定的选择性三、判断题1、需要是个人活动积极性的源泉，是直接推动个体活动的动力( )2、需要是动机形成的基础，产生了需要必然产生动机( )3、所有动机与活动目的之间都是一一对应的关系( )4、采用启发式教学，就要创设高难度情景引起学生的学习兴趣( 四、名词解释1、需要2、动机五、用学过的心理学理论分析下列现象1、有时考好的愿望非常强烈，反而事与愿违。2、衣食足而知荣辱，仓禀实而知礼节。3、前怕狼后怕虎。4、做作业废寝忘食六、简答题1、如何激发学生的学习动机？

1、情绪的两极性主要表现在（ （ （ ）和（ ）等方面。2、情绪具有独特的表现形式，即（ 。3、表情一般分为（ （ ）和（ 。4依据情绪发生的强度持续性和紧张度可以把情绪划分（ （ （ 。5、心境是一种比较（ ）而又（ ）的情绪状态。6、心境具有（ ）性，它不是关于某一事物的特定体验，而是由一定情境唤起在一段时间内影响各种事物的态度体验。7、激情是一种（ （ 、爆发式的情绪状态。8（ ）是出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态，是人们对某种意外的环境激作出的适应性反应。9、从某种意义上说（ ）是情感的基础，情感是在（ ）体验逐步稳固的基上发展起来的，并通过情绪表现出来。二、选择题1、情绪具有较大的（ 。A、情境性 、即时性 、冲动性 、外显2、情感具有较大的（ 。A、稳定性 、深刻性 、持久性 、内隐3、情绪的两极性主要表现在（ ）等方面。A、快感度 、紧张度 、强度 、激动水平4、带有弥散性的，比较微弱而持久的的情绪状态叫做（ A、激情 、心境 、热情 、应激5“忧者见之则喜者见之则喜，这是受一个人的（ ）的影响所致A、激情 、心境 、热情 、应激6、依据情绪发生的强度、持续性和紧张度，可以把情绪划分为（ A、心境 、激情 、表情 、应激7、表情是情绪的外部表现形式，主要有（ 。A、面部表情B、体态表情C、言语表情D、激情1、情绪2、心境3、激情4、应激四、判断题1、情绪的两极性是指每一种情绪都能找到与之对立的情绪（ ）2、情绪和情感是一种主观体验，因而人与动物皆具有（ ）3、激情是出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态，是人们对某种意外的环境刺作出的适应性反应（ ）4、应激是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态（ 五、分析题1、忧者见之则忧，喜者见之则喜。2、喜而不乐，打而不怒。六、论述题如何培养学生良好的情绪？第八章 意志一、名词解释1、意志2、原则性动机斗争二、填空1、意志的过程包括（ ）和（ ）两个阶段。2、意志行动中的动机斗争就内容来说包括（ ）动机斗争和（ ）动机斗争。3、意志结构中的主要心理成份是（ （ ）和（ 。4、意志的主要品质有（ （ （ ）和（ 三、选择1一个人能深刻地认识行动的正确性和重要性并能自觉主动地调节和支配自己的动，使之符合该目的的意志品质( 。A、自觉性B、果断性C、坚持性D、自制性2、一意孤行地坚持自己的错误去行动，此时表现出来的意志品质( A、盲从和武断 、任性和怯懦C、优柔寡断 、顽固和执拗

3一位小学生在没有人督促的情况下能独立的完成各项作业反映了其意志( 品质。A、果断性B、自觉性C、坚持性D、自制性4、动机斗争、目的确立和方法选择包括在意志行动的 阶段A、采取决定、执行决定C、制订计划、自我调节5、个体在做某件实际工作之前估计自己能达到的成就目标( A、期望 、抱负水平、选择与决策、意志四、判断正误1、人的一切有目的活动都属于意志行动( )2、人的意志行动是自由与不自由的统一( )3、行定意行的键，有定执采的定就有何意义( )4、所有的意志行动都是指需要克服困难的行动( )5、认识是意志产生的前提( )6、情绪只会成为意志行动的阻力( 五、简答题1、意志结构中的主要心理成分2、意志的主要品质六、论述如何培养学生良好的意志品质？第九章人格理论一、填空题1、人格的基本特征表现为、( 、( 、( 四个基本特征。2、弗洛伊德的人格理论认为，人格是( 、( ( 组成的结构。3、弗洛伊德的人格理论认为，人格发展的五个阶段是( )、( )、( )( 、( 。4、卡特尔认为，人格的基本结构元素( 。5、艾森克提出人格的三个基本维度分别( 、( 、( 。6、希波克拉特把气质分为四种类( 、( 、( ( 。7、巴甫洛夫发现，大脑皮层神经活动的兴奋与抑制过程有三个基本特征，即神经程的( 、( 、( 。8、瑞士心理学家荣格指出，性格可以分( ( 两种类型。9、( 是研究人格形成中遗传与环境因素作用的方法，这种方法( 首创。 误的？( 。10、以自我意识为核心的人格调节系统包( 、( ( 。11、气质是表现在人的心理和行为活动进行的速度、（ ）、（ ）及灵活性等（ ）方面的个性心理特征。12、按照个体独立性的程度，将性格分为（ ）和（ ）两种。13、“勤奋、刻苦”是指人的（ ）心理特征；“行动敏捷”是人的（ ）特的表现。14、人的（ ）在社会与道德评价上有好坏之分，而（ ）无好坏之分。15、性格是一个人对现实的态度和习惯化的（ ）中表现出来的比较稳定而具有（ ）二、选择题1、( 是个性中具有核心意义的心理特征A、气质 、性格 、能力 、兴趣2、“江ft易改，秉性难移”体现的心理现象( A、气质 、能力 、性格 、兴趣3、《水浒传》中浪子燕青的气质类型( A、胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质4、《水浒传》中豹子头林冲的气质类型( A、胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质5、勤奋与懒惰属于（ ）。A、能力特征 、气质特征C、性格特征 、意志特征6、当我们说一个人是正直诚实的，指的是他的（ ）特征A、能力、气质、性格 、个性倾向性7、《红楼梦》中林黛玉的气质类型( 。A、胆汁质、多血质、粘液质、抑郁8、气质主要反映了心理活动( 方面的动力方面的特点A、速度、强度、稳定性和选择性B、速度、平衡性、稳定性和指向性C、灵活性、平衡性、稳定性和指向性D、速度、强度、灵活性和指向性9、人的气质类型是由人的高级神经活动类型决定的。下列选项中哪一项的匹配是错

A、强、不平衡型（兴奋型）—多血质B、强、平衡、不灵活型（安静型）—C、强、平衡、灵活型（活泼型）—多血质D、弱型（抑制型）—抑郁质10、( )的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。A、胆汁质 、多血质 、粘液质、抑郁质11的影响；可塑性较差；情绪兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。A、胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质12、( )的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响，反应迅速但不灵活；可塑性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显A、胆汁质 、多血质 、粘液质 、抑郁质13的影响；可塑性较差，具有刻板性，不灵活；情绪兴奋性高，情绪体验深刻，反应速度慢；具有严重的内倾性。A、胆汁质B、多血质C、粘液质D、抑郁质14、我们通常说某个人富有责任心和进取心、敢于创新，这属于性格上的()特征。A、态度、意志、情绪、理智15、一个人经常表现出来的坚定、勇敢、顽强的特点，属于性格上( 特征A、态度、意志、情绪、理智16有的人不易受环境的影响能按照一定的目的主动地观察这属于性格上( 特征。A、态度B、意志C、情绪D、理智17、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格( 作了最好的诠释A、稳定性、独特性、整合性、功能性18、人格测评的方法( 。A、自陈量表法 、投射测验法C、情境测验法 、自我概念测验法19、用以区分气质类型的心理指标( 。A、感受性和耐受性、反应敏捷性、可塑D、情绪的兴奋性 外倾性和内倾性20、学生健康人格培养的方法( 。A、榜样示范法 、行为塑造法 、环境熏陶D、心理训练法 、说理教育法21、多血质的神经过程的特征是（ ）。A、强、不平衡 、强、平衡、不灵C、强、平衡、灵活 、弱22、粘夜质的神经过程的基本特性是（ ）A、强、不平衡 、强、平衡、不灵活C、强、平衡、灵活 、弱23、一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征叫（ ）。A、个性 、人格 、性格 、气质24、态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（ A、分类标准 、社会道德评价标准C、结构的组成部分 、社会属性的体现25、在性格的各种特征中能够起到决定其他性格特征作用的是性格的（ ）特征A、态度 、意志 、情绪 、理智26、气质类型有（ ）等学说。A、体液说 、体型说 、血型说 、激素27、气质类型（ ）A、不决定一个人成就的大小B、不决定一个人智力的高低C、不会影响工作效率和性格特征形成的难易D、会影响对环境的适应和健康28、性格（ ）A、容易受社会历史文化的影响B、直接反映了一个人的道德风貌

CD、是个体间人格差异的核心三、判断题1、个体的人格特征与其行为表现是一一对应的( )2、人格具有稳定性，随意不具有可塑性( )3、气质与生俱来，同卵双生子的气质特点要比异卵双生子更相近( )4、气质决定人的社会价值，气质类型有好坏之分( )5、气质可以直接影响到个体的身心健康( )6、性格具有社会意义，有好坏之分( )7、巴浦洛夫的高级神经活动类型说是对气质的唯一正确解释( )8、孩子在兄弟姐妹间的排行对其人格发展有一定的影响( )9、粘液质的人适合会计、保管员、医生等工作( )10、多血质的人适合冒险家、驾驶员、演员、新闻记者等工作( 四、名词解释1、人格2、气质3、性格4、健康人格五、简答题1、性格与气质有何关系？2、影响人格形成发展的因素有哪些？第十章能力一、填空题1、智能是（ ）与（ ）的总称。2、在智力五要素各自保持着独特的地位和作用，可以概括为（ ）是智力活动的警卫，又是智力活动的组织维持者（ ）是智力活动的门户，又是智力活动的源泉（ ）是智力活动的翅膀，又是智力活动富有创造性的条件（ ）是智力活动的核心，又是智力活动的方法（ ）是智力活动的仓库，又是智力活动的基础3、英国心理学家（ ）于1971提出了智力的层次结构理论（ ）于1985年从信息加工的角度提出了智力的三元理论，主要包括三部分（ （ （ 。加德纳在1983年提出了（ ）理论。4、三维智力机构理论是美国心理学家（ ）提出的？他认为智力结构应从（ 、（ （ ）三个维度来考虑。5（ ）是智力的最高表现，是人类智慧的精髓。6英国斯皮尔曼提出二因素说他将人类智力分为两个因素一（ 二（ 。7、美国心理学家卡特尔等人于20世纪六、七十年根据智力的不同功能，将智力分为两种（ ）和（ 。8、根据卡特尔的理论，那种不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力叫做（ 。9、根据卡特尔的理论（ ）智力是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的累有关。10、根据卡特尔的理论，从时间上看（ ）智力在人的成年期达到高峰后，就着年龄的增大而逐步衰退，而（ ）智力自成年后不但不减退，反而会上升。11、能力发展的个体差异主要表现在三个方面，即（ （ ）和（ 。12、智力的水平差异主要用智力测验来研究并用（ ）值来表示。13、据研究，智力在同龄人口中基本上呈（ ）分布，即两头小，中间大。14、心理学在研究儿童智力发展水平时，通常采用（ （ ）和（ ）的概来概括儿童智力水平的三个等级。15、创造力的核心成分是（ 。16智商（ （ 之比智商等于表示这个儿童的智力水平（ 。17（ ）是能力形成和发展的自然前提。18大多数人素质相差不大他们的智力发展的差异是（ （ （ 造成的。19、能力表现在所从事的各种（ ）中，并在（ ）中得到发展。20、某个年龄组的智力平均分为100分，标准差为10分，甲生测试的原始分为分，那么他的离差智商是（ ）分。二、不定项选择题1、智力测验的创始人是（ 。A、推孟 、卡特尔 、比纳 、吉尔福2、以下智力的单因素论者有（ 。A、高尔顿 、瑟斯顿 、比纳 、推3、卡特尔认为智力可以划分为（ 。

A、流体智力B、晶体智力C、一般智力D、普遍智力4、一个人能在实践中顺利地出色地完成某些任务，就说明他有（ A、能力 、才能 、一般能力 、特殊能力5、观察力、记忆力、思维力都属于（ 。A、特殊能力、操作能力、智力、交往能6、智力的核心是（ 。A、观察力 、记忆能力C、思维力、想象7、智力的高低反映了（ ）状况。A、特殊能力B、操作能力C、一般能力D、才能8、某学生的智力年龄为10岁10个月，实际年龄为10岁，他的智商属于（ A、超常 、正常、偏高 、低常9、个体成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（ A、抽象思维 、性格 、能力 、兴趣10、下列哪种能力是一般能力（ ）？A、写作能力 、曲调感C、节奏感、记忆11、遗传素质是能力发展的（ 。A、动力系统、自然前提C、心理基础D、核心成分12、完成活动所需要的各种能力的结合被称为（ A、技能 、天才 、才能 、智力13、在总人群中，智力呈（ ）状态分布。A、正态 、偏态 、正偏态 、负偏态14、一个10岁的小孩在韦克斯勒的智力测验中得分是78分，该年龄团体的平均数是68分，标准差是5分，则他的智商是（ 。A、120 、130 140 15015、影响能力发展的因素有（ A、遗传因素 、环境因素C、实践因素 、个体的主观能动性16、对影响能力发展的因素描述错误的一项是（ A、遗传力对能力发展的影响具有决定性。B、遗传只是能力发展的自然前提。CD、教育是环境因素中的主导力量。17、有关能力的分类理解正确的是（ 。AB、按能力的构造可把能力分为一般能力和特殊能力。CD、按创造程度划分可把能力分为模仿能力和创造能力。18（ ）是影响能力发展的环境因素。A、教育 、家庭氛围 、素质 、营19、智力（ 。A、是人的认知能力BC、包括观察力、记忆力、想象力和思维力等D、它的核心是思维力20、智商在100的儿童，他的智商是（ A、有缺陷 、正常 、较优 、超常21、一名8岁儿童，通过了10岁组智力测验，其智商应是（ A、105 、115 125 13522、按能力涉及的领域，把能力分为（ A、认知能力 、操作能力C、社会交往能力 、一般能三、判断题1、人的很多心理特性如活泼、热情、沉静等都与完成活动任务有关，因此属于能范畴（ ）2、人在活动中表现出来的粗心与细心都是能力（ ）3、实足年龄超过智力年龄，表明这样的儿童比较聪明（ ）4、一个10岁的儿童，经过斯坦福—比奈智力量表的测验，他完成了11岁儿童的部测验项目，他的智商为105（ ）5、能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不能得到发展（ ）6、在全人口中，智力低常的人与智力超常的人数基本相等（ ）7、能力是在能力活动中形成和发展起来，通过活动又能考察出一个人能力的大小，

因此能力离不开努力（ ）8、天才就是天赋之才（ 9、一般能力总是在特殊能力中表现，而特殊能力的发展也使一般能力有所提高。（ ）10、智力超常、才华出众必定是在儿童时期就有较高的智商（ ）11、知识丰富的人，必定是智力水平高，有能力的人（ ）12、智力低常是家教不当造成的（ ）13、智力测验是对人们一般能力的测量（ ）14、时势造英雄说明人的能力主要取决于社会环境条件（ ）15、人的知识越丰富，其能力就越高（ ）16、遗传素质是能力发展的自然前提（ ）17、我们把影响人的活动效率的一切特征，统称为能力（ ）18、能力类型的差异，并不标志能力的高低，而只表明能力的倾向（ 四、名词解释1、智力2、流体智力3、晶体智力4、能力5、智商6、离差智商7、发散思维五、请用心理学原理分析下列现象1、王安石笔下的伤仲永虽然早慧，最终却只能“泯然众人矣2、同样智力优秀的人，有的记忆力特强，抽象概括能力并不怎么好；有的则相反，抽象概括能力很好，而记忆能力并不突出。3、无论在中学还是在大学里，成绩优秀和较差的两端男性居多，而成绩中等的女性居多。4乐等方面有突出表现的儿童往往被认为是高创造性的孩子，而那些学业平平、艺术素质一般但在人际交往、管理、组织等方面表现突出的儿童却常常受到忽视。六、简答题1、简述智力发展的性别差异的主要表现。2、能力发展的个体差异表现在哪些方面？3、影响能力发展的因素有哪些？七、论述题试述如何通过日常教学活动培养学生的创造性？第十一章 品德心理一、解释名词1、品德2、道德感3、道德评价4、学生的不良品德二、填空1、品德是（ ）的简称，在我国又称为德性或品行、操行等等。2“四因素论”将品德的心理成分划分为道德认识、道德情感、道德意志和（ 四个成分。3、道德认识是人们对社会道德现象、道德规范及其（ ）的认识。4、道德认识包括：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等方面。5、道德情感是一种自我意志（ ）的力量，它能使人悔过自新，保持良好的行为。6、道德意志体现在实现道德目标过程中的（ ）与（ ）的力量。7、道德意志的过程一般经历（ ）、（ ）、（ ）三个阶段。8、道德行为包括道德行为（ ）和道德行为（ ）。9在国外品德发展的研究中皮亚杰柯尔伯格的品德发（ 和班杜拉（ 是最具代表的两种理论。10、伦理性的道德情感具有清晰的（ ）和明确的（ ）及较强的（ ）。11、皮亚杰概括出一条儿童道德认知发展的总规律：从（ ）到（ ）的过程并将这一过程划分为（ ）、（ ）、（ ）、公正阶段等四个阶段。12、根据皮亚杰的看法，道德教育的目标就是使儿童达到（ ），使他们认识到德规范是相互尊重和（ ）的基础上制定的。13、美国的教育心理学家柯尔伯格系统地扩展了（ ）的理论和方法，并创立了断完善的科学研究手段。14、柯尔伯格发现道德（ ）能力是内在于个体身上，并随着个体的成熟而发展这就从根本上改变了认为品德仅仅是社会进行道德（ ）结果的传统观点。15、柯尔伯格把皮亚杰的研究方法改进为（ ）。16、（ ）理论最初是由美国的心理学家班杜拉在20世纪60年代提出的。17、不良品德学生的转化要经历一个由量变到质变的过程。这个转化过程大体可划分为（ ）、（ ）与（ ）三个阶段。

18、衡量道德认识的形成与发展主要标志是（）的掌握（ ）的形成和（ 的发展三个维度。19、道德情感从形式上分，主要有三类：（ ）、（ ）和（ ）的道德情感三、判断1、美国心理学家皮亚杰在儿童品德研究方面作出了突出贡献。（ ）2、班杜拉把儿童品德发展分前四个阶段。（ ）3、柯尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法。（ ）4、柯尔伯格把道德判断分为三个水平六个阶段。（ ）5、皮亚杰提出了社会学习理论。（ ）6、影响品德发展的因素主要是遗传。（ ）7、影响品德发展的因素主要是环境。（ ）8、影响品德发展的因素主要是教育。（ ）9、道德认识主要依赖于道德概念的掌握。（ ）10、道德认识主要依赖于道德信念。（ ）11道德和品德同属社会现象是调整人们相互关系的各种行为规范和准则（ ）12、从反应内容上看，道德反映的内容比品德反映的内容广阔的多。（ ）13、道德行为技能与一般的技能并无本质的区别，只是在完成一定的道德任务时具有道德的性质。（ ）14、皮亚杰认为，儿童品德发展阶段的顺序是可以改变的。（ ）15、在培养道德品质的过程中，都应沿着知、情、意、行的顺序进行。（ 四、选择题1、瑞士心理学家（ ）在研究儿童品德发展方面作出突出贡献A、皮亚杰 、班杜拉 、柯尔伯格、海因茨2、皮亚杰把儿童品德发展分为（ ）个阶段A、3个 4个 、2个 、1个3、（ ）提出了社会学习理论。A、皮亚杰 、杜威 、班杜拉 、柯尔伯4、柯尔伯格把道德判断分为（ ）个水平。A、2个 、3个 6个 4个5、道德认识的形成与发展，主要依赖于（ ）个维度A、5个 3个 、4个 、2个6、（ ）系统扩展了皮亚杰的理论。A、柯尔伯格 、班杜拉 C、冯特 、皮亚7、影响品德发展的因素包括（ ）。A、遗传素质 、环境C、学校教育 、个体自身因素8、“四因素论”将品德分为道德认识、道德情感、（ ）和道德行为四个成分A、道德情绪 、道德习惯C、道德意志 、道德观念9、（ ）是一个人遵守道德规范所采取的言论和行动A、道德情感 、道德行为 、道德意志10、促进学生提高道德认识的过程，就是（ ），晓之以理的过程A、授之以知 、动之以情C、持之以恒 、导之以行11、皮亚杰主要采用（ ）研究儿童的道德认知发展A、两难故事法 、观察法C、对偶故事法 、榜样示范法12“好孩子定向阶段处在柯尔伯格三水平六阶段品德发展理论的（ 阶段A、二 、三 、四 、五13、下列概念属于道德认识范畴的有（ ）。A、道德表象B、道德信念C、道德概念D、道德评价五、简答1、品德与道德有什么区别和联系？2、社会学习是通过学习者观察榜样的示范而进行的。榜样应该具备哪些条件，才能对学习者产生有效的影响?3、家庭主要通过哪些方面影响儿童品德的发展？4、学校主要通过哪些方面影响学生品德的发展?六、论述1、试分析学生品行不良的原因。第十二章 学校群体心理一、单项选择题1、学校群体与社会中其它群体最显著的区别在于它的（ A、教育功能、归属功能C、认同功能、支持功能

2、第一次提出“非正式群体”概念的学者是（ A、桑代克 、梅奥C、特里普利特 、西蒙3、相对于学生正式群体，学生非正式群体的本质不同在于（ A、学生非正式群体规模小，人数少B、学生非正式群体规范的无形性及更强的约束性CD4、如果可以选择，几乎所有的球队都愿意主场作战，而不愿意客场作战。这是因为（ 。A、社会助长现象的存在 、从众现象的存C、群体极化现象的存在 、合作现象的存5几个人一起跑步比一个人单独跑速度要快而且并不是有意为之这体现（ A、社会助长现象 、从众现象C、群体极化现象 、潜意识的竞争现象6、俗语“三个和尚没水吃”形象地反映了（ ）现象A、社会助长、社会惰化、从众、群体极化7动，班主任吩咐让小明、小华、小刚三人一起打扫教室，然后就办事去了，半小时后，班主任来到教室惊奇地发现教室还没打扫好。这反映了该班主任至少不知道（ ）现象的客观存在。A、社会助长B、社会惰化C、从众D、去个性化8“随波逐流“人云亦云”这类成语反映了（ ）现象A、社会惰化、从众 、服从 、去个性化9、同一医务室的病人、同车的乘客、同商店的顾客都是（ A、联合集体、集体、非正式群体D、松散群体10、为了比赛临时组合的球队是（ 。A、联合集体、集体、非正式群体D、松散群11、学校人际关系的根本特征是（ 。A、教育性 、纯洁性 、丰富性 、无形性12、中国格言“一个好汉三个,一个篱笆三个桩”体现了（ ）的重要性A、从中、社会助长、竞争、合作13、群体极化更容易在（ ）的群体内产生A、群体意识强烈 、群体意识淡漠C、两者概率一样 、视具体情况而定14、足球比赛时，如果己方球队失利，有时球迷们就会一哄而上，作出扔砸东西打闹等不理智行为。这反映了（ 。A、社会助长效应 、从众心理C、群体极化现象 、去个性化现象15、我们经常看到这样的现象：几乎所有下属对上司平时都毕恭毕敬，而在开会时上司在讲话，往往有些人就在下面发出嘘声或喝倒采。这体现了（ 。A、社会助长效应 、社会干扰C、去个性化 、服从16、以下哪一项不是竞争必须具备的条件（ A、共同争夺的目标B、竞争双方实力相当C、竞争的结果必须是一方获胜、竞争双方为同一对象发生争17、人际关系发生的基础是（ 。A、交往双方的社会需要B、交往双方的自我暴露C、交往双方的情感卷入、交往双方共同的心理领18、人际关系深浅的标志是（ 。A、心理相似程度、心理互补程C、交往频率 、自我暴露水19、人际关系的最高阶段是（。A、情感探索阶段B、定向阶段C、稳定交往阶段 、感情交流阶二、不定向选择题1、作为群体应当具有的特征包( A、共同目标 、共同情感C、共同价值规范 、一定组织机2、班集体具备的特征( 。A、定向统一 、集体主义取向C、令行禁止 、彼此相悦相容

3、教师在班集体建设中扮演的角色( 。A、教育者 、组织者 、领导者、创造4、影响社会助长的因素主要( 。A、个体行为与认知风格 、竞赛动机的激发C、任务难易和复杂程度 、是否表现优势行5、下面属于非正式群体的( 。A、课外活动小组 、学习小组C、兴趣小组 、学生会6、学校中的最重要的人际关系( A、师生关系、朋友关系C、同学关系、兄弟关7、研究者发现，师生关系的类型大致( 。A、紧张型 、冷漠型 、庸俗型 、亲密型8、在各年级学生的同学关系类型中，一般( 几种A、不即不离型、友好型C、对立型、疏远型9、在一个班级中，一般可区分( 的人物。A、人缘型 、嫌弃型 、孤独型、热情三、判断题1学校中存在的学生少先队团组织学生会班级班委会属于非正式集体（ ）2、班集体是班级群体进一步发展的高级阶段（ ）3、最早发现社会助长现象的是心理学家梅奥（ ）4、萍水相逢，偶然聚合的电影观众、街头围观者都可以称之为群体（ ）5、舒兹认为一个包容动机很强，同时行为又主动的人，必然是一个外倾性格的人。（ ）6、群体其他成员在场或参与活动对个体活动普遍存在着助长作用（ ）7、服从是无从选择的，而从众则是出于自愿（ ）8、群体极化的一种情况表现为群体决策中的冒险偏移（ ）9、竞争会导致群体成员相互对立、不友好、不支持等，造成不良群体氛围，因此尽量避免群体内成员之间的竞争（ ）10、一个体希望与别人交往，与别人建立和维持和谐的人际关系，这说明他具有感的需求（ ）四、名词解释1、群体2、非正式群体3、社会助长4、社会惰化5、从众6、群体极化7、去个性化8、人际关系五、说明题118972524英里；第二种是有人跑步陪同，平均时速为31行，平均时速为32.5英里。试问：这是一种什么现象?并说明这种现象发生受哪些2、法国人瑞琼曼1913年做了一个拔河比赛的实验，他要求被试分别在单独的与群体的情境下拔河，同时用仪器来测量他们的拉力。结果发现一个人拉时平均出力63公斤；三个人的群体拉时，平均出力是53.5公斤；八个人时是31公斤。试用心理学的有关知识对该现象予以解释说明。3、日常生活中，人们经常使用“随波逐流往往人们也经常是有意或无意这样做的。试说明这种现象。六、简答题1、如何正确认识和理解学生群体的心理效能?2、学生非正式群体有哪些特征?3、简述学校人际关系的积极意义七、论述题学生非正式集体的积极功能和消极功能有哪些，谈谈如何进行非正式群体的教育和管理。【参考答案】四、名词解释

第一章绪论

七、论述题（答案要点）1、根据注意的外部表现了解学生的听课状态2、运用无意注意的规律组织教学活动。创造良好的教学环境，注意讲演、板书技巧1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。2、心理过程是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。3、个性心理就是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。4、心理状态是指在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常会出现一种相对持续的状态。第二章注意一、名词解释1、注意：心理活动对一定对象的指向与集中。2、无意注意：是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。3、有意注意：是事先有预定目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。4、有意后注意：是事先有预定的目的，但不需付出意志努力的注意。五、分析题1、注意的分配2、个体的经验影响注意的广度3、注意的起伏4、注意的分配六、简答题1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的功能：选择功能、维持功能和调节功能2注意。刺激物的特点和个体的主观状态是无意注意产生的基本条件。引起无意注意的刺激物一般具有哪些特点：一是刺激物的强度，二是刺激之间的差异程度，三是刺激的变化，四是刺激物的新异性3和保持有意注意的原因：一是对活动目的或任务的认识，二是对活动间接兴趣，三是个体的意志努力，四是对活动的精心组织。4、注意的品质：注意的广度，注意的稳定性，注意的分配，注意的转移

和教具的使用，注意教学内容的组织和教学形式的多样化等3、运用有意注意的规律组织教学活动。提高活动的目的性，激发学习的动机，训练良好的注意习惯4、运用无意注意与有意注意相互交替的规律组织教学活动第三章感觉和知觉三、名词解释1、感觉：个体对直接作用于感官的刺激的觉察。2、知觉：个体将感觉信息组织成有意义的整体的过程。3、感觉适应：指当刺激持续地作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会变化。五、分析题1、感觉的适应2、感觉的对比3、感觉的对比4、知觉的整体性/完整性六、简答题1（1）础，是知觉的有机组成部分，感觉越丰富，知觉越完整；知觉是感觉的深入与发展（2）感觉器官相联系，知觉是多种感觉器官协同活动的结果；感觉的产生是由事物的性质引起的，而知觉在很大程度上依赖于个体的知识经验。2（1）;（3）（4）七、论述题（答案要点）知觉的意义性知觉的完整性知觉的选择性知觉的恒常性第四章记忆三、名词解释1、记忆：人脑对有关信息进行编码、储存和提取的认知加工过程。2、机械识记：根据记忆对象的外部联系，通过重复进行识记。3、理解识记：根据记忆对象的内部联系，通过建立记忆对象与已有知识的联系来进行识记，又称意义识记。4、遗忘：是指所保持的信息不能在使用时顺利地提取出来。5、暂时性遗忘：由于提取信息的线索不当而造成的遗忘。6、永久性遗忘：由于丢失的信息过多，无法提取而造成的遗忘。7、前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。8、倒摄抑制：后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。五、分析题1、暂时性遗忘2、再认3、无意识记4、有意回忆六、简答题1（1）信息的编码（识记）信息的储存（保持）信息的提取（再认和回忆）2、遗忘是指所保持的信息不能在使用时顺利地提取出来。遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点。3（）（2）3）4）（）略4（）信息保持的时间短（2）具有鲜明的形象性（3）信息保持量大51）记忆材料的性质（）记忆材料的长度）个体的心理状态4）学习程度七、论述题1（1）遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点。干扰与遗忘有关，先后两种学习具有中等程度的相似性时，干扰最大。的长度，材料长度越长，越不易保持；个体的心理状态以及个体的学习程度。合理安排学习内容与时间选择适当的识记方法

反复阅读与试图回忆相结合及时复习选择适当的复习方式第五章想象与思维三、名词解释1、想象：是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。2、思维：是一种高级的认知活动，是个体对客观事物本质和规律的认知。3、问题解决：一般是指形成一个新的答案，超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案。4、定势：指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。5、辐合思维：是人们利用已有知识经验，向一个方向思考，得出唯一结论的思维。五、分析题1、动机与解决问题的效率之间的关系2、再造想象3、思维的间接性六、简答题1（）2）3）4）典型化2（））（）抽象与概括3（））（）4）评价方案4（））对问题情景的知觉（）（））启发七、论述题1（1）情境，调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于思考的技能，增强自信，激发创造性思维的动机。学生大胆想象，经济思维，主动地去了解、认识新奇未知是事物，探求不同事物的关系，体验探索的艰辛和成功的喜悦，在学习中发展自己内在的潜力，培养、发展各种能力，不断提高创造力。学生提供创新的机会，鼓励学生参加课外科技制作活动。2（1）心理过程在问题解决中的思维活动过程一般可分成表征问题、设计方案、执行方案和评价结果四个阶段。①表征问题：指个体运用相关知识对相关问题进行分析，具体包括，分析任务的初始状态、目标状态及从初始状态向目标状态转化的基本策略；②设计方案：即设计解决问题的方案，主要探索解决问题所需要的具体操作程序；③执行方案：运用在一定的解题策略引导下的具体操作来改变问题的初始状态，使之逐步接近并达到目标状态；④评价结果：执行方案的操作结束后，要对结果进行评价，看是否达到目标状态。（2）影响因素：①情绪与动机：动机和情绪都会影响问题解决的效果，特别是动机的强度不同，影响大小不同；②对问题情景的知觉：即问题解决者对所要解决的问题的客观情景或刺激模式的感知，问题情景与个人的认知结构的差异越大，问题就越难解决，相反则易解决。问题的呈现方式也会对问题解决产生影响；③定势：重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态，定势对问题解决的影响既有积极的也有消极的；④功能固着：在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的情景的需要，常常会成为解决问题的关键。⑤原型启发：自然现象、日常用品以及动物等都有可能对问题解决产生启发作用。第六章需要、动机四、名词解释1、需要：是指由生理上或心理上的缺失或不足引起的一种内部紧张状态。2、动机：是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。五、分析题1、动机强度与学习效率间的关系2、需要是有层次的3、双避冲突4、双趋冲突5、趋避冲突。六、简答题1、(1(2)学习材料要具有科学性与趣味性(3)利用学习结果的反馈作用进行正确的评价和适当的表扬与批评

适当开展竞赛七、论述题需要的层次理论是美国心理学家A·H·马斯洛提出来的。人的需要包括不同的层次，而且这些需要都由低层次向高层次发展的。层次越低的需要强度越大，人们优先满足较低层次的需要，再依次满足较高层次的需要。马斯洛把需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。第七章情绪三、名词解释1、情绪是人对客观事物的态度的体验。2、心境是一种微弱、平静而持久的情绪状态。心境具有弥散性。3、激情是一种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态。4、应激是出乎意料的紧迫情况引起的急速而高度紧张的情绪状态，是对是对某种意外的环境刺激作出的适应性反应。五、分析题1、心境具有弥散性。当一个人处于某种心境时，他往往以同样的情绪状态看待一切事物。2、人的情绪表现是可以控制的。六、论述题（答案要点）1、了解自我2、管理自我3、自我激励4、识别他人的情绪5、处理好人际关系6、抗挫折训练，做生活的主人。第八章意志一、名词解释1、意志是人自觉地确定目的，以目的调节和控制行动，克服困难，实现目的的心理过程。2、原则性动机斗争：意志行动中凡是涉及个人愿望与社会道德规范相矛盾的动机斗争属于原则性动机斗争。五、简答题1、期望，抱负水平，选择与决策2、自觉性，果断性，坚忍性，自制力六、论述（答案要点）1、加强目的性教育，强化学生对学习目标及结果意义的认识。2、组织实践活动，设置困难情景以取得意志锻炼的直接经验3、充分发挥班集体和榜样的教育作用4、启发学生加强自我锻炼5、根据个别差异，采取有针对性的措施第九章人格四、名词解释1、人格又称个性，是指个体有别于他人的整个心理面貌，是受一定个性倾向性制约的心理特征的总和。2、气质是人生来就具有的典型的、表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，它反映了人格的自然属性。3的心理特征。4够正确处理人际关系，发展友谊；能把自己的智慧和能力有效地运用到工作和事业上。五、简答题1（1）性格与气质的区别：第一，性格与气质虽然都与人的心理活动有关，并在人的活动中得到体现，但它们是个体对现实的态度及与之相适应的行为方式和总和。第二，性格与气质的形成条件有很大区别。气质具有明显的天赋性，而性格是后天而性格则有好坏之分。第三，性格与气质的发生发展也是不同步的。气质是生下来就有的，并逐渐在个体的生活中表现出来，具有很强的稳定性。而性格则是在个体的生活实践活动中，随第四、性格与气质的区别还表现在，相同气质的人可以形成完全不同的性格，而不

同气质的人也可以形成基本相同的性格。（2）性格与气质的联系：第一，首先，一定的气质对形成某些性格特征有重要影响。其次，气质会影响性格的具体特征的表现形式。2（1）遗传与生理因素①遗传因素对人格的影响②脑对人格的影响环境因素①地理与气候等自然环境的影响②社会文化因素的影响③家庭的影响④教师的作用自我因素各种因素的交互作用第十章能力四、名词解释1、智力：长期以来，智力是一个受争议的概念，至今心理学家对智力尚无公认的确记忆力、想象力和思维力五个基本因素，其中思维力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。2、流体智力：美国心理学家卡特尔根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体如注意力、知识整合力、思维的敏捷性等。从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增长而逐步衰退。3、晶体智力：美国心理学家卡特尔根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体如知识的广度、判断力等。从时间上看，晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。4、能力：是一种直接影响活动效率，使活动顺利完成所必须具备的个性心理特征。5智商是智力年龄与实际年龄的比率为了避免计算中出现小数将商数乘以100， 环境和狭义的环境，广义的环境主要包括自然环境和社会环境；而狭义的环境是指又叫比率智商，以后韦克斯勒又提出了离差智商的概念。6组正常人的智龄平均数之比确定为智商，即离差智商。离差智商不受年龄影响，因此可以据此对各种年龄的被试进行比较。五、请用心理学原理分析下列现象1梦。方仲永虽然早慧，但由于没有得到及时培养，最终只能“泯然众人矣2、这是智力类型差异的一种表现，即在完成同一种活动时不同的人是由不同的智力因素的综合来保证的。3很大差异。男性智力低下与智力超常这两种情况和比率都高于女性，也就是说，男性的智愚较为悬殊，女性的智力发展则较为均匀。4中，人们往往狭隘地认为创造力仅仅局限于科学发现、发明和艺术创造活动之中。六、简答题1（1）女性的智力发展则较为均匀。并随年龄的发展互占优势。男女智力类型的差异。在感知方面、注意方面、记忆方面、思维方面、想象方数学能力测验中占优势。2（1）知觉、表象、记忆、想象、思维等方面都表现出类型差异。凡的能力，常被称为“神童程度的差异。3（1）（2）环境因素：环境有广义的

教育，教育是环境中的主导力量，是一种有目的、有计划、有系统地为学生提供知（3）的实践因素：能力是在个体的实践活动中得以形成和发展的，从事活动是能力发展（4）个体的主观能动性：能力的发展离不开人的主观努力，即人的主观能动性。七、论述题应该而且可以是日常教学活动。其能力与兴趣学习；教师要改变以教师为中心的传统，发挥学生主动性，要使儿童尽可能多地参与到学习活动中来；教师还要改变用统一的标准要求所有学生的习惯做法，要尊重学生的创造个性，教师要树立多元创造观，发展儿童多方面才能。题的恰当与否，影响到学生的反应，编制创造性问题应遵循三个原则：问题没有单一标准的答案；问题的答案不是仅限于现有教材的内容；问题的叙述应以学生的知识经验为基础。使用创造性思维的作业，其设计原则有四条：作业的答案没有固定单一的标准，也不是课本上能找到的；作业要考虑学生的程度与兴趣；作业的方式应多样化；作业的内容应配合学科的取材。改进学习效果评价的方式。在实际教学中，教师应用创造性的评价，以促进学生的创造力发展。如命题的内容应包含记忆、想象、应用、分析、综合、评价等多或者不太早下判断，让学生有机会说明其作品或答案等等。第十一章品德心理一、名词解释1、品德：它是指人依据一定的社会道德准则和规范，行动时所表现出来的稳定的心理特征或倾向。2、道德感：根据一定的道德标准，评价自己或他人的言行时和产生的态度体验。3、道德评价：是指学生根据已掌握的道德规范对已发生的道德行为的是非、善恶进行分析判断的过程。4、学生的不良品德：是指学生经常违反道德要求或犯有较为严重的道德过错。五、简答1、品德与道德的区别：第一、品德与道德所属的范畴不同。道德是一种社会现象，属于社会意识形态的范畴，而品德是一种个体现象，属于个体意识形态的范畴。第二、品德与道德所反映的内容不同。道德的内容是社会生活的总体要求，是对一定经济基础的反映，它是调节社会关系的行为规范的完整体系。而品德的内容则是社会道德规范局部的具体体现，是社会道德要求的部分反映。从反映内容上看，道德反映的内容比品德反映的内容广阔得多，概括得多。第三、品德与道德产生的力量源泉不同。道德产生的力量源泉是社会需要，而品德产生的力量源泉则是个人的需要。品德与道德的联系：第一、品德是道德的具体化。品德是一定的社会道德规范在个体头脑中的反映和在个体实践活动中的具体体现。第二、社会道德风气影响着品德的形成与发展第三、个体的品德对社会道德状况有一定的反作用，即众多的个人品德能构成和影响着社会的道德面貌和风气。2、第一，榜样的示范要特点突出、生动鲜明，这样才能够引起学习者的注意。容易引起人们的观察学习。如成人榜样对学生的影响就不如年龄相近的同学榜样的影响大。第三，榜样示范的行为对于学习者来讲要具有可行性，即学习者都能够做得到，这那么对学习者的影响会受到限制。第四，榜样示范的行为要具有可信任性，即学习者相信榜样做出某种行为是出于自然，而不是具有别的目的。第五，榜样的行为要感人，使学习者产生心理上的共鸣，这样学习者才会表现出相类似的行为。3、它主要是通过以下三个方面来影响儿童品德的发展：①家庭的气氛：良好的气氛如和睦温馨的环境有助于儿童形成良好的品德；父母的表率作用以一种潜移默化的形式影响儿童品德的形成。

②父母的教养态度和方式，如父母希望孩子成为什么样的人，获得什么样的道德观念和行为，以及采用什么样的方式来促进他们成长，对儿童的品德形成有很大的影响。4、表现在以下三个方面：一是对个体的道德行为作出权威性的肯定或鼓励，否定或制止，是一种社会强化的“信号”；二是直接影响个体道德认识的提高；三是集体荣誉感的源泉。一个团结友爱、互帮互学奋发向上的集体，是一种放大的教育力量，能增强集体成员克服困难、改掉不良习惯的勇气，促进大家共同提高。六、论述（答案要点）（一）学生品德不良的客观原因1、家庭方面的原因：现在家庭教育环境中有四个问题比较突出。(1)养而不教，重养轻教。(2)宠严失度，方法不当。(3)要求不一致，互相抵消。(4)言行不检点，身教言教差。导致品行不良。2、学校方面的原因：现在学校教育中存在着三个比较突出的问题。(1)有的教师或有的教师对学生不能一视同仁，对学习成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简单粗暴，或对他们冷淡、歧视，使他们失去了自尊心和自信心，或采取息事宁人、姑(3工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响。3、社会方面的