浅谈“双减”背景下如何进行初中数学单元作业设计 论文

浅谈“双减”背景下如何进行初中数学单元作业设计摘要：作业设计是教学过程中一个重要环节，是学生的认知发展、能力培养、情感发展、思维开发的重要载体。既要有面向全体学生的基础练习，又要有针对学生个性化差异的个性化作业，也要有探究性、实践性、体现学科融合的拓展练习，关注学生核心素养的培养。但是“双减”政策下，既要减少作业总量和时长，又要确保学生学足学好。这就要求教师认真去研究如何科学有效地设计作业、优化作业，提升作业质量。统筹安排单元教学任务中各课时作业。从而保证作业设计的高效率、高质量、高水平。关键词：单元作业设计，评价机制，个性化作业，实践性作业“双减”，减的是学生的学业负担，减的就是那种机械性、重复性的作业，减的是大量刷题和反复练习。所以说“双减”的实质就是减负增效，不断提高教育教学质量。那么如何在减少作业总量的同时又能保证学生的学业水平不降？学习能力不降？这就要求教师必须认真去研究如何进行科学效地设计作业、优化作业，提升作业质量。同时对作业的时间、内容、难度、能力培养的方向、启发性等都有更高的要求。既要有面向全体学生的基础练习，又要有针学生的个性差异的个性化作业；既要有对基础知识的巩固作业，又要有思维培养的作业，既要有探究性、拓展性作业，又要有实践性、体现学科融合的提高性作业。同时还要借助智慧教学平台提供数据支持，丰富作业布置方式。从而保证作业布置的高效率、高质量、高水平。经过近一年的探索与实践，本人在2022年6月份完成的一份作业设计——人教版八年级数学第12章《全等三角形》，获得了市作业设计大赛一等奖，并有幸被推荐参加省级作业设计评选，结合这次作业设计的经历谈一谈如何进行单元作业设计。一、弄清单元作业设计的意义结合自己的实际经验我认为单元作业设计的意义有以下几个方面： 1.能较为系统地把握单元教学目标和重、难点，便于统筹每个课时作业的内容和要求，有针对性地进行作业设计，这样设计出来的作业才能有效地去巩固教学重点、突破难点。2.对单元整体目标、教学、作业、评价、资源等进行系统的思考，有助于提升作业设计1的整体质量。从而更好地发挥作业对学生发展的积极作用。3.分层设计，能兼顾不同层次的学生需求，激发学习兴趣，树立学习信心，且易于评价。二、明确单元作业设计的流程（一）进行单元整体分析 1.课标要求：包括知识方面的要求、数学思想与方法的要求、能力的要求、核心素养的培养。 2.教材分析：包括整个单元知识网络、内容分析、与新旧知识的联系、在初中数学学习中的地位与作用等。 3.学情分析：这个环节至关重要，只有精准分析学情，才能有针对性地进行作业设计，很好地把握作业的难易程度，控制作业量的大小，灵活选择各层次作业的题型。（二）确定单元学习目标与作业目标确定单元学习目标与作业目标，是确定选题难度、题量大小、题型选择等环节的依据。以人教版八（上）数学第12章《全等三角形》为例，我设计的单元学习目标与作业目标是：1.理解并掌握全等三角形的概念和性质，能准确找出全等三角形的对应边和对应角。2.经历探索三角形全等条件的过程，掌握判定三角形全等的基本事实（“边边边”“边角边”“角边角”）和定理“角角边”，以及直角三角形全等的判定方法“HL”。能灵活运用这几种判定方法判定两个三角形全等。3.熟练运用全等三角形的性质和判定解决问题，发展学生的抽象能力、推理能力、几何直观、符号意识、创新意识等核心素养，培养学生分析问题、解决问题的能力。体现数学的育人价值。（三）理清单元作业设计思路以人教版八年级数学第12章《全等三角形》为例，单元设计思路：让学生通过探究活动，2归纳总结出三角形全等的判定方法，在理解并掌握全等三角形的性质和三角形全等的判定方法的前提下，掌握简单的证明和解答过程的书写格式，用几何语言规范书写证明和解答过程,形成初步的几何推理能力。在学习全等三角形之前已经学习了图形的初步认识,相交线和平行线,三角形以及命题与证明,后续还会学习轴对称的知识、勾股定理、四边形、图形的变换方式等，这些都与全等三角形有关。因此本章内容可谓是承上启下。特别是本章开始将会出现复杂的证明过程,在初次学习全等知识时,要求学生将对应元素的字母写在对应位置上,因此要求也更高。作业设计时要注重培养学生从复杂的图形中抽象出基本图形的能力,充分挖掘已知条件,所以在选题时要难易结合，循序渐进,逐步训练，给学生留下足够的思考和领悟时间。（四）确定单元作业设计体系三、具体实施单元作业设计单元作业设计包括以下几个方面的作业设计：1.基础性作业（夯实基础）：选择3到4个小题，首选教材中的练习或对它们进行改编，考查学生对基本概念的理解和掌握，以及基本运算能力。目的是激发习动力，树立学习信心，体验成功的喜悦。2.发展性作业（能力升级）：这部分作业的设计要有一定的难度，力求突出重点、突破难点，合理搭配题型。一般都是4个小题，这部分作业设计要体现出探究性、个性化、开放性。 33.综合实践性作业（拓展探索）：数学来源于生活实践，又指导生活实践，这部分作业设计应体现出综合实践性、跨学融合，开发和培养学生的创新意识和实践能力。提高应用数学的意识。例如：八年级下册第12章《全等三角形》第6课时全等三角形的性质与判定的综合应用 作业1（基础性作业）

1.如图①，AD是△ABC的中线，点E、F分别在AD和AD延长线上，DE=DF，连接BF、CE．下列说法：①△BDF≌△CDE,②CE=BF,③CE∥BF,④△ABD≌△ACD，其中正确的是（）A．①④B．①②③C．①③④D．①②③④2.如图②，点F、C在线段BE上，且∠1=∠2，BC=EF，若要使△ABC≌△DEF，则还须补充一个条件______．（只要填一个）3.如图③，在下列条件中，不能证明△ABC≌△DCB的是（）A．AB=DC，AC=DBB.AC=BD，∠A=∠DC.AB=DC，∠ABC=∠DCBD.BO=CO，∠A=∠DA DO①②B③C4作业2（发展性作业）：1.如图①，在△ABC中，AB=AC，D、E分别在BC、AC边上，且∠1=∠B，AD=DE，求证：△ADB≌△DEC．2.已知：如图②，AB和CD相交于点O．AC∥BD，请添加一个条件______，使得△ACO≌△BDO，然后再加以证明．3.已知：如图③，在△ABC中，∠C＝2∠B，∠1＝∠2.求证：AB=AC+CD.4.如图④，已知：AD＝AB，AE＝AC，AD⊥AB，AE⊥AC．猜想：线段CD与BE之间的数量关系与位置关系，并证明你的猜想．ABD12C①②③④作业3（综合实践作业）如图，实验室有一个小口容器，李老师想让大家帮忙测量一下该容器的内部直径，请以小组为单位，分工合作，制定测量方案，并完成实际测量，看那个小组做的又快又好，同时用所学知识证明方案的合理性。最后课代表队收集各小组测量数据并汇总并进行评价。四、制定科学的作业评价机制布置了作业就要进行及时、有效、科学的评价，如果不及时评价，那么作业的效果将大打5折扣，最好是当天作业当天评价，必要时可进行一对一评价。便于及时发现学生的共性与个体性错误并进行纠正，这样才能够充分体现出作业设计的意义和价值。为此制作了如下的作业评价表。既可以让学生自评，也可以采用互评方式。作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够规范、完整，答案正确。C等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等，解法有新意和独到之处，答案正确。B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。五、单元作业设计的注意事项1.要面向全体学生，根据学生的学习能力进行分层设计，精心挑选题目，注重夯实基础，题目的设置要符合学情，做到难易结合。兼顾整个单元知识内容，体现数学知识学习的系统性、连贯性。2.选题要注重数学方法和思想的渗透，注重创新，适当渗透一些具有探究性的习题，鼓励学生通过观察、分析、比较、探究，然后总结规律，培养学生分析问题、解决问题的意识和6能力。关注学生核心素养的培养。体现数学课的育人价值。3.布置作业方式灵活多样，可采用纸质的或平板推题，我采用的是纸质和平板推送相结合，利用C30智慧教学平台推选择题和填空题能自动批阅，同时利用后台提供的数据及时对学生作业进行评价。生成作业分析报告。并及时反馈给学生。4.要求学生整理错题集，每周进行错题回练，检验学生是否真正弄明白。5.要针对学生作业情况进行集体或个别辅导，解决学生的疑惑。 六、单元质量检测作业设计

单元质量检测作业的设计是非常有必要的，既是对整单元知识内容的整合，又是对整单元所学知识的再次巩固，也是对于学生学习水平的检测，因此对单元质量检测作业设计的质量要求很高，具体实施时应事先明确单元质量检测作业以下几项具体内容：1.目的：整合单元知识，考查对本单元重、难点知识的掌握情况。2.内容与时间：整个单元知识内容，时间控制在40分钟以内。3.方式：采用错题回练，用C30智慧教学平台发送到学生平板。4.题型：以课时作业中错误率较高的题型为主，变式训练，举一反三。5.评价与辅导：及时对检测结果进行评价与辅导，并进行设计反思。以便日后改进。总之，单元作业设计直接影响着数学教学的效果，高质量的作业设计也能保障“双减”的同时提高学生的学习积极性，提升学习数学的能力，全面发展学生的数学核心素养。这就对一线教师提出了更高的要求，