浅谈“双减”背景下的幼儿园幼小衔接 论文

浅谈“双减”背景下的幼儿园幼小衔接周吉珍安徽省淮北市第二实验幼儿园总园摘要：所谓的幼小衔接，指的是幼儿园为了让孩子在升入小学后能够迅速适应新的学习生活环境，根据其的身心发展特点和个体化差异所进行的一系列教学指导手段。这项工作有利于针对幼儿在学园中表现出的不足之处，有针对性的予以及时指正，促进他们掌握更好的学习实践能力，提升生活自理水平，尽可能的避免小学和幼儿园两种教育环境的变换给孩子造成的困扰。但是，随着“双减”政策的出台，很多幼儿园无法再像以往那样，为了适应小学教学而给孩子们提前教授“超纲”内容，这就很有可能导致部分孩子在升入小学后会有一个较长的适应期，同时也给新时期的幼小衔接提出了新的挑战，需要幼儿教育工作者采取行之有效的措施来给予优化。本文针对“双减”新形势下的幼小衔接难题进行论述，对幼小衔接所存在问题及其优化方式展开研究探讨，旨在提升幼儿园教学质量，保证孩子的终身发展。关键词：幼儿教学；幼小衔接；双减一、幼小衔接对于孩子成长的积极意义1.幼小衔接的积极意义 （1）有利于教学知识的衔接

过去，由于经济条件的贫薄，学前教育经常出于被忽视的位置，远不如是九年义务教育那样受人关注，这就导致幼儿园成了乏人问津的教育荒地，师资力量和教学设施都较为薄弱，就连教材也没有统一的规范文本。幼儿园只能量体裁衣，根据自己的实际办学条件和学生的总体情况展开学前教学。这种放任自流的举措实属无奈，而结果就是很多孩子们没有得到应有的提高，不利于孩子的幼小衔接。针对以上情况，寻找合适的教学切入点就显得更为重要。因为教学切入点是低龄段孩子对知识的第一印象，是为他们的深度学习打好基础，所以最重要的事情是有针对性的锻炼他们的大脑，进而充分调动孩子的学习积极性，这也有利于老师在教学中根据孩子的实际情况降低知识难度，使之更适合学前教育，促进儿童的学习进度，培养儿童的艺术素质和思维能力，增强他们的良好的语言表达能力和观察能力，让孩子在以幼小衔接为核心的学习实践活动中拓展他们的思维能力，使他们的身心得到更全面的发展，实现兴趣和知识育相结合的效果，同时也有利于促进幼儿教学工作的合理化，以清新活泼的教学方式调动幼儿的学习积极性[1]。（2）有利于行为习惯的衔接 良好的行为和良好的习惯可以使孩子受益终身。通过合理的幼小衔接工作，有利于孩子更好的融入小学，也有利于他们养成良好的学习习惯，帮助他们得到更好思维训练，增强观察能力和语言思维，提升他们的学习兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，解决好这个问题，对于孩子的帮助不可谓不大。具体操作中， 老师可以使用音乐、童谣、教学课件为辅佐，引领孩子们的在观察图画、听故事、描绘梦想的过程中奠定了坚实的学习基础，最大限度的调动孩子们的学习积极性。使他们的核心素养得到了很好的锻炼。（3）有利于个性气质的衔接幼小衔接工作的开展，有利于针对独生子女缺乏足够的家庭教育的情况，防止他们成为无法无天的“小皇帝”和“小公主”。由于从小生活优越，他们一般都比较任性，缺乏独立生活能力，容易不合群。有鉴于此，老师通过做好幼小衔接工作，将思想教育和挫折教育渗透到教学活动中，有利于把孩子们的人格培养放在重要位置，给予他们成长所急需的系统化、规范化的素质教育，培养他们乐观的性格，为他们今后的学习和生活提供充足的精神素养，使他们的综合素质得到全面发展。二、当前幼小衔接领域所存在的教学问题2.衔接问题分析

（1）幼小衔接中过分追求形式目前，很多幼师在幼小衔接阶段并不重视孩子的学习能力、注意力、积极性和主动性的培养，使得教学新理念与使教学工作的融合程度不高，也直接影响了幼儿教育改革工作的最终成效，不仅没有做到与时俱进，而且也没有提升好自己的教学水平，教育理念停滞不前，无法体现现代幼儿早教的核心内涵。此外，许多幼儿园也只关注改变硬件设施条件，没有根据幼小衔接的实际需要调整课程设置，没有认真领会“双减”的初衷，这也使得所谓的新教学理念也变成了流于形式的空话和大话。 （2）孩子父母的教育观念有偏差

假如家长未能及时更新教育观念，也会造成幼小衔接出现问题。目前，家长们在幼小衔接的阶段存在两种认识偏差：一是过于宠爱孩子，认为孩子年纪还小，过大的学习负担会给孩子造成心理负担；不愿意让孩子承担一些家务，接受生活技能上的培训；二是单纯注重孩子知识的积累，盲目顺其自然，没有重视孩子学习能力的提高，觉得孩子学有所得就好。（3）幼小衔接中存在揠苗助长的现象在以往的幼儿教学工作中，许多家长出于“赢在起跑线上”的想法，普遍希望自己的孩子能够接受“超前教育”，即希望幼儿园在早教阶段提前将小学阶段的一些主课内容教给幼儿。这在引发早教机构“军备竞赛”的同时，也滋生了学前教育与小学教育衔接上的问题。究其原因，是因为我国目前尚未出台统一的早教教材，这就使得来自不同幼儿园的孩子的知识体系大相径庭。等到孩子们幼儿园毕业之后，小学老师又必须根据全班孩子的综合水准调整教学策略，长期来看，这中揠苗助长的行为对我国幼儿教育的健康发展并不是一件好事。因为孩子们的心智还没有成长到相应的程度，有时很难理解老师讲授的内容，结果就是过分超纲的学习内容不仅不能提升孩子的求知欲，反而会让他们产生对知识的心理恐惧[2]。三、如何优化幼儿园阶段幼小衔接3.多途径优化衔接.（1）幼师和家长的教育理念需要转变做好幼小衔接工作，需要幼师和家长的共同努力。虽然智力的开发和知识的积累对于幼儿园的孩子来说非常重要，但学园、家长首先都需要转变教育观念，不仅要强调智力的发展和知识的积累，还要实现育人的效果。因此要在家园共育的框架之下加强双方的沟通交流，制定共同的长远的目标，将幼儿园教育、家庭教育和孩子自学紧密结合在一起，举个例子来说，可以在基本的教学活动种增加体育锻炼和亲子互动环节。具体来说，一是要让了解这次“双减”改革的最终目的到底是什么,避免盲目调整；二是要明确次“双减”改革的最终发展方向,制定出一个明细化的课程标准进行分析参照,做到心中有数；三是要让明白自己的定位，明确自己在“双减”改革中应该做什么、对自己的教学规划进行适当的调整。另外，如果有必要的话,还应该可以通过引导教师重新反思他们在以往课程改革之中经验教训,从而更清楚地了解今后的教学工作思路。（2）教育部门的监管力度需要加强在目前教育部提出“双减”的大背景下，要做好幼小衔接工作，针对社会上存在的幼儿园违规办学现象，有关部门要加强监管。一是在国家层面出台完善法律法规来规范教育机构，加强在教育督导和规范，完善对各类幼儿教育机构的考核，保证幼儿园办学质量；二是要对幼儿教育机构进行深入调研，对违法违规行为的机构进行处理，及时纠正它们的不合理做法。三是引导家长选择合格正规的教育机构，而不是盲目跟风，追求什么“超前”，以确保为孩子得到合理的教育[3]。（3）幼师队伍的建设需要完善在“双减”大背景下，幼师要在开展幼小衔接活动过程中深刻理解政策导向，注重融合新型教育理念，围绕孩子为教学主体，强化自身的现场教学能力，尊重孩子的学习主题地位，引导他们做到“边做边学”和“边做边学”，实现实践与学习并举，让幼儿在学习过程中养成勤动脑、多思考的良好习惯,改变幼儿参与学习活动的盲目性,增强他们的核心素养，确保幼儿园学生在适应幼小衔接过程中做到“知行合一”，提高体验式学习在教学中的效率。四、结语综上所述，我国的幼儿园和小学虽然都是孩子成长过程中最重要的两个驿站，但是由于施教方向和教育目的的差异，对孩子的教学方针和教学管理都存在较大的不同。有鉴于此，在“双减”的大环境下，幼儿园教育工作者更要紧跟形势，找准新时期的教学切入点，一是要根据幼儿的个体化差异，因材施教的开发他们的智力；二是要和小学老师加强沟通和交流，做到知己知彼，实现教学方面的互补。总之，幼儿教育工作者必须增强责任意识，提升教学水平