语文教案模板汇编八篇

语文教案模板汇编八篇

语文教案篇1

教学目标:

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事

的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：有感情地朗读课文，理解寓意。

教学课时：两课时

教学准备：生字词语卡片、课件

教学过程：

第一课时

一、导入新课

提问：你读过寓言故事吗？你能举例说说吗？

小结：寓言中的“寓”是寄托的意思，言，讲道理。寓言就

是用比喻的手法讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道

理，使人受到教育和启发。今天，我们学习的课文是《寓言二则》，

二则就是两篇的意思，

齐读：揠苗助长守株待兔

现在我们学习第一篇《揠苗助长》。板书：揠苗助长（齐

读课题）

二、学生自读课文，标画出文中生字新词。

1、自读课文，圈画生词

2、指读课文，纠正读音

3、课件出示，认读生词

三、细读课文，领悟寓意。

1、课文写的是谁？干什么？结果怎样？

2、这个种田人为什么要这样做？你是从那些词语中看出来

的？

课件出示：课后读读想想

理解巴望、焦急的意思

3、这个种田人使用的办法好不好呀？为什么？

4、课件出示：禾苗为什么都枯死了呢？小组讨论、汇报。

5、这个人的问题出在哪儿了呢？

四、小结

1、归纳、明确寓意。

这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于

求成的道理。

2、我想对种田人说……

板书设计：

起因：想让禾苗长得快些

揠苗助长经过：把禾苗一棵一棵往高里拔

结果：禾苗都枯死了

做事要遵循事物自身的规律

第二课时

一、课件出示，这幅图用哪个词语？

1、板书课题

这节课，我们一起再来学习这则寓言故事

2、齐读

二、初读课文，自主识字

1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准

2、课件出示（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指

名读，齐读。

3、质疑：根据这个课题，你能想到什么？带着问题，再次

读文。

三、深读课文，明白寓意

种田人守呀守，等呀等，结果呢？在文中找到画下来？

汇报：

板书：庄稼全完野兔没来

（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的

1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句

话告诉了我们原因，把它用横线画下来。

2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，

看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

（1）自由读读句子，比较句子，看看从这句话我们可以知

道什么。

（2）交流

（3）朗读指导

寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好像在讲一

个笑话故事，听老师来读一读

（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄

稼全完了！

3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会

有收获的

（二）研读课文，知道不能凭着运气生活

1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄

稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

2、理解“窜”，“窜”是什么意思？笔直地向前跑，能叫

“窜”吗？究竟怎样的跑才叫“窜”？（“窜”就是没有方向地

乱跑）

3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小

组想象野兔“窜”的种种原因

小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为

这些原因，野兔每天从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给“乐滋滋”

换一个词吗？

5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是

开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？指导朗读

6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到

这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔

子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二

天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就

是在那儿撞上的运气，可直到最后，他还是没再等到兔子

7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过

日子）

（三）现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话

交流交流。

小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实

在在去做，才能有收获。

（四）布置作业

板书设计：

白捡野兔高兴

守株待兔丢下锄头幻想别把偶然当必然

再没捡到一场空

庄稼全完愚蠢

（五）课外阅读：

公鸡真聪明

公鸡在路上遇见了狼，狼暗暗高兴，心想：可以吃到鸡肉了。

狼问：“好朋友，你上哪儿去？”

公鸡说：“看朋友去。”

狼问：“我们俩一起走好吗？”

公鸡说：“怎么是两个？后面还有一只狗呢！”

狼一听，赶忙逃走了。

语文教案篇2

【教学目标】

解乐悟情（尝花乐赠花乐摇花乐）

1、故乡的桂花到底给母亲和童年的我带来了什么？

请同学们快速再读读课文，看看课文哪个画面给我们留下最

美好的记忆？在旁边做个记号。

我们记忆中最美好最难忘的是哪一幕？？

（一）版块A：——【摇花乐】

1、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀

摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！

真像下雨，好香的雨啊！”

（1）自由读读这些句子，你从句子中你感受到了什么，从

哪些词中感受到的？

（2）摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们仿佛看到了树下那一

张张满是笑意的脸，老汉笑了，老奶奶笑了，伙伴们笑了；不停

地摇呀摇，我们还摇出了什么呢？

2、小结：回归到中心句的情感朗读

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

过渡：记忆中难忘的还有哪一幕？

（二）版块B：——【赠花乐】

从母亲的话中你体会到什么？

感情朗读

（2）小结：再次回归到中心句的情感朗读

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

（三）版块C：——【尝花乐】

过渡：摇花也乐，赠花也乐。

——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

1、理解“浸”

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

这个句子中，哪个词用得特别好？你从浸中读到了什么？

——（沉浸、沉醉、陶醉）

指导读出“浸”的味道来——指读。

2、理解全年（琢磨“全年”）

全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4个季度）（12个

月）

全年是一年四季呀，刚才我们说摇花、赠花都是在桂花盛开

的——秋季，怎么会“浸全年”呢（指板书）？

生答后，过年了，村民们吃着带着桂花香的糕饼，浸在了桂

花的香气中；新茶上市了我们喝着满溢着桂花香的茶水；浸在了

桂花香气当中。

3、想象移情：

假如，你也生活在琦君的家乡，假如你也生活在这样浓香阵

阵的桂花树下，你还会做哪些快乐的事情呢？

练笔:_________________________________________（配

乐）

4、回归重点句情感朗读。

（1）我们深深地沉醉其中——谁又能说不是全年浸在其中

呢？

（2）就让我们一起轻轻地，读出“浸”的味道来——齐读。

——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

5、小结：第三次回归到中心句的情感朗读：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

（四）主题拓展一

在原文中琦君曾这样写到：——

“桂花，真叫我魂牵梦萦。”

学到这里，你觉得让琦君魂牵梦萦的还仅仅是桂花吗？

难怪她在课文中写到：

“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”

“于是，她又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那

摇落的阵阵桂花雨。”

你觉得在琦君心里的这“桂花雨”该是一场怎样的雨？

（五）主题拓展二

许多年过去了，在琦君她88岁高龄时，她还说过这样一段

话……

“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，

朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若

都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵

常开不败的花……”

临终前她还一再念叨：我想回到自己的家乡……

五.结课谈话

建议大家课后去读读她的其他的怀乡思亲散文：《春酒》、

《月光饼》、《水是故乡甜》、《杨梅》、《双亲》、《母亲》、

《第一次坐火车》……对她临终前的那句话——我想回到自己的

家乡，一定会有更深的理解。

板书设计：闻花

桂赠花思

花摇花}乐乡

雨尝花情

语文教案篇3

创意说明：语文课须重视朗读，诗歌更应在朗读中领悟。这

个教案以读带讲，以讲带析。学生朗读，教师指点，气氛越来越

醇浓，使读者神思飞越，沉浸在神话般的意境之中。朗读，还可

以在读中驰骋想象，创造出美妙的意境。

教学步骤：

一、导入

二、明确目标：诗歌，是诗也是歌。诗歌的朗读，如同吟唱

歌曲，尤须细心揣摩。今天，我们要在训练读的基础上，学习这

首诗。

三、诵读：

一读，要读准字音，做到字正腔圆。(难字略)

二读，要读准节奏，注意轻重、快慢。

三读，读出意象，即画面。

a.农家丰收图;b.霜晨归渔图;c.少女思恋图。

四读，注意诗歌所创设的氛围，读出感情。

a.松弛，闲静;b.宁静、悠远;c.清静、柔美。

全诗应读出清柔、舒缓的感觉。

五读，读出自己的感受、见解，这种朗读是一种个性化朗读。

以“_____________用(写)得美，美在_____________”的句

式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。以下可供参考：

1.“栖息在农家”“游戏在渔船上”“梦寐在牧羊女的眼里”

中“栖息”“游戏”“梦寐”三个词用得美：

栖息：用拟人的手法，将虚无的东西(秋天)视象化了，创造

出松弛、闲静的氛围。

游戏：虚实相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、闲适。

梦寐：少女朦胧的感情深藏在心中，仍在梦中回忆。

2.“饱食过稻香的镰刀”。

饱食：拟人手法，写丰收之景，下文“肥硕”亦写丰收之景。

3.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，既写丰收，又写景，

一箭双雕。

4.“溪水因枯涸见石更清洌了”，矛盾之美，体现清远的境

界。

六背读。

语文教案篇4

教学目标

①反复诵读课文，疏通课文大意，体会“山市”的形成及神

奇、壮丽的幻景。

②学习积累一些文言词语。

③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学

精神。

教学重点难点

①反复诵读课文，积累文言词语。

②体会山市的形成及神奇壮丽的幻景

②培养学生的探究能力、联想及想像能力。

课前准备

教师：搜集有关资料做成多媒体课件。能讲清“山市”形成

的原理。

学生：借助工具书认识生字词，反复阅读。

爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

第一课时

教学要点：积累文言词语，理解课文大意。

教学设计

整体感知

导入

（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？

你知道它是什么吗？（学生自由发言）

提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中

或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊

吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，

有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）

出示学习目标

介绍作者、作品

作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳

泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，

但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写

成的短篇小说集《聊斋志异》。

作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，

以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐

精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。

诵读课文

第一遍，教师范读；第二遍，学生自渎；第三遍，学生齐读。

注意下列加点字的读音

奂huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì

亘gèn扉fēi逾yù倏shū

根据查阅工具书，理解下列词语的含义

孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清

一切乌有直接霄汉黯然缥缈

学生根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈划出来。

学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

注意理解下列加点词的意思：

⑴相顾惊疑（你看看我，我看看你）⑵数年恒不一见（经常）

⑶无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿）⑷高垣睥睨（高

墙）

⑸连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断）（城市）⑹历历

在目（清清楚楚）

⑺一切乌有（乌，同“无”）⑻黯然缥缈（隐隐约约）

⑼裁如星点（裁同“才”）⑽窗扉皆洞开（窗户）⑾或凭或

立（靠着）

⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀见山上人烟市肆（集市）

想一想该怎样翻译。

⑴相顾惊疑，念近中无此禅院。

（大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有

佛寺啊。）

⑵中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

（城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈

现在眼前，数也数不过来）

⑶既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。

（过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，

只有一座高楼，上与天接）

④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

（低层楼上的人们来来往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，

有站着的，姿态各不相同）

作业

课后练习一、二

第二课时

教学要点：体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。培养

学生主动探索的科学精神。

教学设计

检查作业

1、解释词语。

2、口头翻译。

研读思考

1、“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的？可以分为

几个阶段？

明确：综观山市出现的全过程，可分三个阶段：

①初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现。

②发展阶段：城郭的出现。先总写一笔：”高原睥睨，连亘

六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，

坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读

者想像出一副跟《清明上河图》相似的画卷来。

③高潮阶段：危楼的出现。因“风定天清，一切乌有”，只

剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外

的天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一

些。更为特殊的是，楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人世

无异，这又给人以亲切感，增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消

失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。

2、作者描绘山市时，是以什么为序的？

明确：是以时间为序的。表示时间的词语有：无何、未见、

既而、逾时等。

3、山市的变化是很快还是很缓慢？从哪些词语可以看出？

明确：山市的变化很快，从下列词语中可以看出来：忽、无

何、未几、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市

出现得很迅速，“倏忽”，表明山市变化的突然性，“无何”“未

几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景

象率化很快。

4、__对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方

法以达到这种效果呢？

明确：主要采用了以下修辞方法：

夸张：惟危楼一座，直接霄汉。

比喻：数至八层，裁如星点。

排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。

以上修辞方法的运用，使__语言简洁而富有表现力。

拓展延伸

1、展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己

脑海中的“山市”。

可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏，然后总结补充，

其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是，

此时无画胜有画。

2、探究“山市”形成的原因。

开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，

才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科

学道理，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理第二册191

页）

作业

1、课后查阅有关“海市蜃楼”的资料。

2、阅读体会蒲松龄其他的__。

语文教案篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文

2、学会本课生字、理解由生字组成的词语

3、通过朗读品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学

生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文、背诵课文

2、感受世界的绚丽多彩、激发学生热爱大自然的情感和探

索大自然的兴趣。去打开大自然绿色的课本-教案教学设计好

教学准备：

投影胶片

拟订课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、板书导入：

1、板书课本两个字

2、同学们谁能说说课本的作用？（指名说）课本的用处真

多，这节课我们就去打开大自然绿色的课本（板书课题）

3、质疑：同学们，看到这个题目你想知道什么？

二、自读课文：

1、自由读课文，按照预习六字去做。

2、通过读课文你还有哪些不理解的内容？

三、检查自学：

1、检查生字新词

⑴指名默写生字新词。

⑵说说你的记忆方法。

2、轻读课文，找出不理解的词语，说说方法如何？

（1）查词典重点理解温馨

（2）看图理解明媚

（3）师帮助理解：胸襟饱览

四、读通课文、理解大意理清课文脉络：

1、指名分段，随机纠错

2、默读课文想想每节的意思

3、找出诗中呼应的部分，给课文分段

第一段（1节）可爱的孩子们要去打开大自然绿色的课本

第二段（2节5节）只要我们勇于探索、善于发现、大自然

会给我们丰富的馈赠

第三段（6节）呼应开头，总结全诗，进一步号召孩子们去

打开大自然绿色的课本/soft/

4、学生练读全文（要求达到五不）

五、指导写字

1、出示生字，看清字形，读帖。

2、描红（注意运笔）

3、重点指导

语文教案篇6

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、播放雨声的录音，启发谈话：你在哪儿听过这样的声音？

听着这雨声，你想到了什么？

A生：我想象到了风声，风声越来越大。

B生：我想象到了雨声，雨声越来越近，越来越急。

C生：可以想象到风吹树摇、雨打屋檐、阴雨迷蒙的景象。

……

（通过放录音，把学生带进雨景中，给学生一亲临其境的感

觉。激发学生的想象激情，使学生能展开丰富的想象。欣赏雨中

的美）

2、教师谈话激趣：这两天，老师的耳边也一直萦绕着这动

听的雨声，脑海里一直浮现着一片流动的绿色。你们知道这是为

什么吗？我阅读了一篇优美的散文，__中的`声音和色彩就这样

印在了心理。读过之后，我迫不及待地想把它推荐给大家。这节

课，我们就一起来欣赏这有声有色、多姿多彩的山林雨景图吧！

（出示课题）

二、整体感知，初读全文

1、教师配乐范读课文，学生闭目倾听，感受。

2、师：听了老师的朗读，你听到了什么？看到了什么？

（学生自由发言，充分发挥学生个性化的想像，让学生尽力

去想）

A生：我仿佛看见山林里一片流动的绿。

B生：我仿佛听见了雨声所带来的音乐美。

C生：我的眼前出现了一幅雨中山林美景画。

……

（学生想怎么说就怎么说，充分发挥学生的个性，根据学生

的回答教师肯定：同学们想象的真是太丰富了。）

3、初读课文。

（1）读读“阅读提示”，明确阅读要求。

（2）自读课文

a、划出本课生字，读准字音。

b、轻声把课文读几遍，读通顺，读流利。

c、边读边想边画，标出不懂或疑惑之处。

d、把课文的顺序理一理，看看作者先写了什么，再写了什

么，接着写了什么，最后写了什么，其中主要写了什么。

（3）小组内交流初读体会。

（要充分体现以学生为主题，突出学生自主交流、汇报、读

议，在学生感悟的基础上理解美、感悟美、欣赏美）

三、自主练读，读中自悟

师：选择自己喜欢的部分，练习有感情地朗读。可以自己读，

也可以选几位合作伙伴一起读；读完后，说说自己为什么选择这

部分？为什么这么读？教师要注重引导学生从不同的角度谈阅

读体验。学生发言时暴露出的阅读困惑，教师要灵活运用教学辅

助手段，或通过谈自己的体验给予必要的帮助、点拨。

（师引导启发学生：这是一片寄情入景、情景交融、字字句

句委婉动人、极富感染力的散文，描绘出了山雨的神奇、山林的

千般秀美和令人神往的意境，表达了作者对大自然浓浓的爱和深

深的眷恋。

语文教案篇7

教学目标：

1、认识10个生字。

2、能正确，流利地朗读儿歌，感受大草原的美丽风光。

重点难点：

1、认识10个生字。正确、流利地朗读儿歌。

2、感受大草原的美丽风光。

教学过程：

一、导语。小朋友们想去看看大草原吗？

二、指导看图。

1、由近及远地观察画面，说说图画上画了哪些景物。2、你

能用几句话说说草原风光吗？

三、学生初读儿歌，整体感知，

1、学生借助拼音自读几歌。

2、对照课后生字表，边读边把生字圈起来。

3、指名读儿歌，师生评价。

四、借助儿歌识字学词。

1、出示注音生词卡片，指名认读。2、质疑，你有不懂的词

语吗？

结合看图引导学生理解“肥”“壮”的意思。

3、出示单个的不带拼音的生字卡，开火车认读。4、观察生

字字形，说说你的发现。5、齐读生字。

五、指导有感情地诵读儿歌。

1、看了这么美丽的大草原你真想说什么？

2、指导学生带着赞美、喜爱的感情再读儿歌。

3、学生自由练读——挑战读——齐读。

教学反思：

识字5

教学目标：

1、会写“牛、羊、马、片、风、光”六个字。

2、认识1种基本笔画。

重点难点：

1、正确、规范地书写其中6个生字。

2、正确、规范地书写其中6个生字。

教学过程：

一、复习旧知。

1、卡片抽读生字卡。

2、指名背诵儿歌。

二、指导书写六个生字。

1、出示范字，学生仔细观察每个生字的字形及间架结构。

2、教师边指导边范写。

牛：

羊：

马：

片：

风：

光：

3、学生描红。

4、在作业本上练习书写，教师评价。

语文教案篇8

一、字词

蓬蒿hāo咫zhǐ尺狼藉jí呐nà喊不自量力相形见绌ch

ù精巧绝伦美味佳肴yáo萧瑟sè和煦xù干涸hé吞噬shì裸

luǒ露媲pì美

挑衅xìn啮niè齿缄jiān默窥k