《鸟的天堂》教学反思（6篇）

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从完全的课堂效果来看，这样的教学设计比较的死板，这也是造成同学不能主动参加的最主要的缘由。首先，在感受榕树之大的时候，用的时间略微多了一些，在课堂上，我对时间的感应力量也降低了，这是几年前从没有遇到过的问题。这导致最终一个环节，理解双引号的用法没有处理而留做了课后思索。感受榕树之大，“从课文中找一找，哪些地方写出了榕树之大？”我想应当给同学留两三分钟的时间，让他们在书上找一找，并做简洁地批注，然后再做沟通，可能更会节约时间，也能使同学真正进入文本。

另外一个反思，就是引导同学身临其境的技巧。无论是什么样的文章，让孩子们眼前有物，把孩子带到现场都是理解文本的重要方法，这节课首先在我眼中就没有大榕树，没有众鸟的欢腾，没有美，没有情，当然也没有引导同学真正地进入情境，真实的课堂消失一些问题很正常，这堂课很不错，可是没找到感觉的课，怎能算是胜利呢？同学没有真正专心地参加，没有碰撞的火化怎能算是不错呢？

课堂上无痕的引导，老师深厚的基本功……我努力，我追寻。

《鸟的天堂》教学反思2

《鸟的天堂》是有名作家巴金的作品，记叙了和他的伴侣两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作：“鸟的天堂”的名副其实，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。

这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，是一篇培育同学语感的好文章。教学时，老师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使同学实现了一次人文精神的升华，进一步表达了《语文课程标准》的理念，敬重同学，发扬民主，张扬独特，把更多的空间和时间让给同学，让同学自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导同学学习：

１、抓段落，谈感悟：

在同学整体感知课文的基础上，鼓舞同学畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。

２、抓句子，谈感悟：

在同学畅谈喜爱段落的基础上，先引导同学找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去查找美。再组织同学商量，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……

３、抓品读，促感悟：

这是一篇训练同学朗读的好课文。在教学引导同学“品读”。让同学自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了所要表达的情感，然后在小组中读，推举读等。

朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，让同学充分地朗读、谈感悟，有利于同学获得丰富的观赏角度，有利于同学绽开自己独特化的见解，促进同学主动、生动、独特地学习和语感的进展。特殊是结合多媒体课件供应的画面配乐朗读，可以促进同学产生用声音再创情景的欲望，从而对语言文字有更深的感悟。

《鸟的天堂》教学反思3

《鸟的天堂》是我国有名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，不但文笔美丽，而且包含哲理：只要人类敬重自然，大自然就会给人类以丰厚的回报。

胜利之处：

本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常用方法。”本文就能奇妙地运用这一方法。如，在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“处处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此基础上，重点描写了一只画眉鸟，把它的姿势与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢？如：写柳树，首先对柳树在四季的改变上都有不同美的感觉。春天的柳树“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”……这可以说，是对柳树总体的描述，也就是“面”的描写，这样的例子同学已把握了不少“秀丽的校内”“秋天的.田野”“家乡的小河……”

缺乏之处：

1.小组间沟通、协作不够。小组沟通时，对问题的讨论还不够深化，运用语言的力量也有待提高。另外，老师对同学的作品指导、评价力度不够。

2.朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的方法，假如能结合网络供应的画面多一些配乐朗读，就可以促进同学产生用声音再创情景的更大欲求，从而对语言文字有更深的感悟。

改良措施：

这篇课文的教学过于注意这种模式，而在必需程度上忽视了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作挨次也未能清楚的交待。看来，在充分调动同学学习专心性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他务必的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的潜力，也是需要加强的地方。

《鸟的天堂》教学反思4

告辞了“鸟的天堂”，巴金的心情是留恋，而我心里更多的却是圆满。“圆满是残缺的美吧！”我想。而我们能做的就是在圆满中辨析得失，将圆满减到最少。确实，当我一次次反思着这堂课，回味着这份圆满时，却觉得，不只是圆满了！

这次圆满，让我看到了自己作为老师，在教学机灵上的缺憾。《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。对于六班级的同学来说，要理解课文内容，并不是什么难事，对于搞清晰课文对于事物的表达方式，同学也能够比较简单的把握。但是，如何在朗读中读出的思想感情，如何在阅读中升华对课文的理解，培育同学的语文力量，在这节课里我都没有实现。

由于自己的阅历缺乏，力量的制约，教学过程中消失了诸多不尽人意之处：尤为突出的是的老师指导外表化。一是表如今指导朗读方面，首先是我的语感比较平缓，也不懂调动同学的主动性，激发不起同学的朗读情愫跟爱好；其次是没有明确朗读的要求，没有深刻地指导同学朗读，从而在理解文章内容，体会思想感情时，感觉不是同学的切身体会，而是老师硬套给他们的。二是在展现多媒体课件时，也没有任何的指导跟激发性的语言，没有敏捷、恰当地把课件与教材所设置的情境相结合，效果不佳。

正如张老师所说的，网络已走近我们的课堂，网络到底能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的老师与同学的角色分别该怎样定位……在进行语文的教学设计构思和实践中，值得我们深思。

还有我在课堂上对待同学的看法，并不那样民主公平。在同学的生成和预设的教案之间，我选择了后者。看来，我还是没有从课堂的主宰者这个高高的阶梯上走下来，还没有将课堂真正还给同学。而我缺乏随机应变的力量，这正是老师必需具备的一种教学才能和素养，在以后的语文教学实践中，真的需要指导老师的关心，向各位学员学习，感谢大家！

《鸟的天堂》教学反思5

语文具有重要的工具性和人文性，学习了巴金老先生的《鸟的天堂》，禁不住对全文描写秀丽的景色所吸引，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！

这节课的学习重在让同学预习，提出疑难问题，带着问题来读课文，同学们通过自读自悟，能用自己的语言概括出两次来到鸟的天堂所看到的不同景色，能找出描写静态和动态的句子。从课堂效果来看，同学们真正地进行预习了，并且把预习中发觉的问题提出来共同沟通，但这节课也有很多缺乏之处：

一是同学们没有带着感情来读课文，如第一次来到鸟的天堂没有看到一只鸟，当时心情怎样呢？其次次来到鸟的天堂时，他的心情又怎样呢？同学们只说出由绝望到兴奋，但在读时语气中还欠缺了很多，假如同学们有感情地朗读课文，对理解课文会有很大的关心。

二是同学缺少对重点字词的理解。如目不暇接这个词同学们只依据自己的理解，而忽视了回到课文中来理解这个词。

三是回答下列问题时不能用自己的语言来总结。同学们只照搬书上的内容来读，缺少总结性的语言，如在叙过描写鸟多的喧闹场面大多数同学只是在书上找到答案，没有用自己的语言总结。

针对以上这节课的缺乏，我在以后教学语文时，应做到以下两点：

一是给同学制造出充分的读书时间，做到边读边画边理解。

二是给同学们搭建课堂上展现自我的平台，进一步提高自己的中头表达力量。

《鸟的天堂》教学反思6

《语文课程标准》要求老师在教学时让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求老师珍视同学独特的感受、体验和理解。教学中，一方面敏捷地利用教材，创设情境，激发同学的阅读爱好。另一方面要引导同学将纯洁的目光投向秀丽的大自然，投向美妙的生活。

这篇文章《鸟的天堂》的重点是两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大、茂密,以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导同学感悟这两次所看到的景象、引导同学在朗读中感悟理解文章的主要内容。

1、重视朗读训练，这是本课一个较胜利之处，主要采纳自主朗读,谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合同学自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让同学充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使同学实现了一次人文精神的升华，进一步表达了《语文课程标准》的理念，敬重同学，发扬民主，张扬独特，把更多的空间和时间让给同学，让同学自己去揣摩，去感悟。

2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的帮助作用,同学感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面;同学感悟到了鸟的喧闹场面后,再播放画面,这些都对同学的情感感悟起到了很好的衬托作用,特殊是最终的情景朗读让同学对整个鸟的天堂有了更全面和精确的感悟。

3、同时,在教学中我又抓文本空白，引导同学去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导同学联系实际,联系上下文去理解,想象,这一问题的探讨也让同学爱护生态环境的意识得到了提高。

《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领悟表达