《认识毫升》教学反思

第第页《认识毫升》教学反思《熟悉毫升》教学反思1

本节课的重点是要让同学感受1毫升有多少，还要建立升与毫升的关系，因此预备了教具：量杯、量筒、滴管和烧杯。

使用情境导入，让同学切身思索，使课堂立刻活跃。以旅游为例，问同学在旅途中口渴的时候，一下子能喝多少杯水？这是一个与切身体会的问题，因此课堂气氛立刻活跃起来，大家都七嘴八舌商量。最终请了几位同学回答，有些回答的很切实际，有些回答的很夸张，就当即让同学评判一下：究竟谁喝得多谁喝得少？自然而然让同学感受到要比较谁喝得多谁喝得少，必需要有同样的大小的杯子测量才能得到正确的结果。这时候有些同学发觉自己的水杯中，有刻度是500ml，有的是450ml。之后我就说以500ml为例，你能喝这样的几杯？我们就能得出某些同学很能喝水。随机提出问题，究竟他能喝多少量的水，你知道吗？因此我们测量水等液体时要有一个表示容量的单位，引出毫升和升。

学问点与现实生活紧密联系，加强同学们的量感。先让同学们猜一下1ml究竟有多少滴？带着这个问题，观看我的操作。对于教具的使用，更加让同学有更直观的感知。PPT呈现生活中用ml为单位的实物，培育同学估算力量，猜猜一盒牛奶大致有多少毫升？等等生活中常见的物体。随后，说说生活中还看到哪些是用毫升做单位的物体，进一步丰富同学对毫升的感受。之后通过毫升引出升，并且引出毫升和升之间的换算，这也是本节课的难点。通过将1000毫升的有色液体倒入1升的量杯，让同学感受1000毫升和1升是相等的。进而用1000毫升=1升来表示。进而更现实化，用500ml的量杯表示1升的话，就是这样子的两杯水。然后展现教材中几个容器的图片，让同学观看猜想，下面的液体有多少？建立1升的量感中，更加的生活化。

最终，练习层层递进，由简洁到难，渐渐升华。首先是仿照练习，依据所给容器，填入升或毫升。其次是推断题，对于生活中常见的容器，有意把升和毫升颠倒，再次稳固对于毫升和升两者之间的量感。之后是对于难点的突破，对于毫升和升两者之间的换算的'练习。最终是提高题，探讨与之相关的实际应用题——搞促销的问题，让同学们先商量再思索。

《熟悉毫升》教学反思2

这节课是在同学已经熟悉了容量以及容量单位升的基础上，连续学习毫升以及升与毫升的进率的。事实上，在前两节课的教学中，关于毫升也说了一些，同学对于毫升也有肯定的熟悉了。所以这节课感觉一点也不像新课。只是在熟悉1毫升的水有多少时，稍稍化了一些时间。同学虽然也知道1毫升的水很少，但到底有多少却并不清晰。为了让同学有个正确的熟悉，我用量筒做了试验，但看得不太清晰，我就让同学观看棱长1厘米的小正方体容器，再把容器里的水倒入量筒，使同学熟悉到小正方体的容量正好是1毫升，再用滴管滴出1毫升水，数数有几滴，让同学进一步体会毫升是一个很小的容量单位，对1毫升究竟有多少形成进一步的表象。这对同学在后面的练习有很大的关心，使同学的估量有了肯定的根据。

本节课，我让同学预备了很多生活中的实物，让同学在试验中积累更多的直观阅历。为了使同学更好地建立“毫升”的观念，我抓住了同学好玩的天性，将1毫升的水滴在每一组一名同学的手中，看一看、记一记1毫升有多少，并说说感觉；然后让每组同学在量筒中倒入10毫升水，观看以后，说说给你的感觉；而让同学感知100毫升时，我采纳让同学喝100毫升饮料的方式，说说可以用几口喝完，算一算，每一口可以喝多少毫升等，同学逐步体验，并对学习产生了深厚的爱好，也有利于学习难点的突破。

《熟悉毫升》教学反思3

今日教学了升和毫升，由于有了各位打的底，所以上起来还是蛮轻松的。

不过也遇到了一些问题，

一是书本想想做做第3题中的煤气热水器和电热水器，许多同学根本不知道这是什么，告知他们了也还是没有什么生活体验，所以只是笼统地让他们说了大约的容量。

另外一个是想想做做的第1、2题，蛮好玩的试验，结果却以同学的语言表达力量不行也让我大失所望，有些同学根本无法说清为什么这个杯子的容量大而那个杯子的容量小。

好玩的地方在于同学的语言。由于想想做做第1、2题涉及到三个不同的杯子，我让他们给杯子编个号。结果大部分同学采纳了形象化的语言，胖杯子，长杯子，矮杯子，这样沟通起来听的同学也明白他们说的是哪一个，比给杯子编号要好很多。

还有一个地方，是给1升的水称重量，连容器称是1200克，一报出这个数字，我心中就想，不知道同学有没有觉察这中间的问题。结果马上有4、5个同学举手说：老师，应当要去掉这个容器的重量。嗯，终于还有一些同学懂得动脑。

《熟悉毫升》教学反思4

今日上了熟悉毫升这一课，感觉上还是比较顺当的。一开头我先出示一些容器，让同学感觉到这些容器不到一升，从而产生熟悉毫升的愿望。然后出示量筒，指导同学熟悉筒身上的刻度。我们学校也是只有25毫升的量筒，由于有了各位老师之前的阅历，我着重指导了一下，让同学明白，这量筒上是2格一毫升。接下去先给同学5毫升水，再让同学加一毫升水，同学在做试验的时候有些不太娴熟，结果有几个组的数据相差很大。有最多的一组是20滴，最少的一组是8滴，不过大多数同学还是测到10毫升左右。至于毫升与塔尖的关系，在前几课中就已经做了潜藏。所以几乎没有花多少时间。

练习时，由于同学带了很多生活中的实物，所以做起来同学爱好很浓，很多的数据也是由同学自己动手试验得出。这种课上起来其实很舒适，只是预备工作要花很长时间。

在操作中，也有一些问题，那就是很多同学的操作并不规范，把爱好放在了操作上，反而忽视的数学的学问，这一点是值得以后留意的。

《熟悉毫升》教学反思5

早上走进教室，听见孩子们正在说：“你是250。”“哦，你也是250。”还以为孩子们在骂人呢，原来他们都拿着净含量是250毫升的牛奶在相互较量着。我笑着说了一句：“原来，我教的是一群250啊！”孩子们哈哈大笑。

昨天放学时布置孩子们从家里找一个容量用毫升作单位的物品带过来，所以就消失了上面的一幕。

今日的课在三分钟口算后，是这样进行的：

我们已经熟悉了一个容量单位——升，今日我们一起来熟悉一个新的容量单位——〔毫升〕。

1.滴一滴：出示1毫升水，用滴管来试验1毫升水有多少滴？

在小组合作之后集体沟通，孩子们对一毫升有了肯定的熟悉：

佳：一毫升是15滴。

林：不是，我们组测的一毫升是18滴。

华：我们组测的一毫升是20滴。

师：咦？结果不太一样，这是为什么呢？

帅：滴的水滴有大有小。

苏：滴的速度有快有慢。

师：是啊，试验中由于种种缘由，数据会有肯定的误差，一毫升是18滴左右。

2.掂一掂：把一毫升的水滴在手心里，掂一掂，感受一毫升。

师：伸出你的手，给你1毫升。

帅：哦，就是这么一坨啊！〔全班同学哈哈大笑，唉，怎么用这个字啊？〕

平常很文雅的超也伸出了手，我连忙给他1毫升。

超：好轻啊！

3.说一说：你带的容量用毫升作单位的物品，完成想想做做第1题。

同学举例最多的是日常饮用的盒装牛奶，净含量是250毫升。还有今日带的针筒的容量是5毫升；一盒碳素墨水的容量是50毫升；一瓶修正液的容量是15毫升等。

4.估一估：想想做做第2题，把50毫升水分别倒入碗、杯子、保鲜盒，看看水面各在哪里？

量杯里装了50毫升的水，让孩子们估量倒在碗里，水面在哪里？孩子们先猜，再倒水验证，基本猜得差不多。让孩子们估量倒入杯子里的时候，许多孩子估量在一半的位置，结果相差许多。再让孩子们估量倒入保鲜盒的水面高度时，许多孩子有了刚刚的基础，都说得差不多了。

5.喝一喝：100毫升的水，几口就能喝完？

让两个带了有刻度的杯子的孩子，拿杯子在饮水机里倒了100毫升的温水，让他们到讲台前喝下去，一个孩子喝了4口，另一个孩子喝了3口就喝光了，孩子们算出了一口大约多少毫升。

关于升与毫升的进率问题，孩子们都已经知道了，让他们来验证了一下，并进行了简洁的换算练习。

今日熟悉的