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Word第第页《认识平行》数学教学反思《熟悉平行》数学教学反思1

课后反思：

通过亲授本节课，对本节课的设计及授课过程中的一些问题进行了深化反思，下面，我分别从胜利之处、缺乏之处及再教设计三个方面进行分析。

胜利之处：

1.本节课环节之间过渡清楚。且注意了环节的小结与环节之间的学问连接。

2.在授课过程中注意了同学在课堂上的主体地位，通过让同学完全经受]观看——思索——明确目标，小组合作探究——反馈总结这一过程，自主构建学问体系。同学经受了学问形成的全过程。在这一过程中，发觉问题，探究问题，解决问题，从来突破了本节课的难点。

3.在授课过程中注意了学问与生活的密节联系，如找身边的平形四边形，体会平形四边形及其特性在生活中的应用，增添了数学学习的爱好。也表达了数学来源于生活，又应用于生活这一道理。

4.对教材内容进行了适当的深挖掘。如四边形、平形四边形、正方形、长方形的关系，同学能够进行区分，但不能系统的理清其关系，我通过以集合圈的方式，关心同学正确建立这四者之间的关系。

缺乏之处及再教设计。

1.本节课的目标内容较多。在上课时，不能全部完成设计目标任务。高的教学可以放在其次课时进行学习。

2.同学在第一次探究时，对探究哪些内容、用什么样的方法铺张了较多的时间。老师要在探究之前，把可能的问题进行预设，并进行方法的适当指导，这样同学在探究时能明确方向，削减不必要的时间铺张，提高课堂的实效性。

3.老师对学问的详情处理不够。没有较全面的预设到课堂上生成的问题。在以后的`教学中，要加强对同学的课前分析，深化思索可能生成的问题，在备课上多下功夫。

《熟悉平行》数学教学反思2

教后反思：本课教材主要通过观看、商量、操作、沟通等活动让同学去感知、理解、发觉和熟悉生活中的平行现象。

1、本课在设计导入时，并没有从生活中的现象入手，而是直接进入纯数学学问的讨论气氛，带着同学先进行空间想象，把两条直线的位置关系画到黑板上，然后进行梳理分类。之所以这样设计，缘由有两个：一是同学对直线的特点已有了初步熟悉，有肯定的学问基础和空间想象力量，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象；二是四班级的同学在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高班级较深层次的讨论和探究打好基础、做好过渡，逐步培育同学对数学讨论产生爱好，用数学自身的魅力来吸引、感染同学。

2、从讨论同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，这样设计，不仅符合同学的认知规律，也更有利于同学绽开探究与商量，而且在学问探究的过程中完成自主探究意识与空间想象力量的培育。

3、同学通过学习熟悉了平行，把握了

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