《荷叶圆圆》的教学反思（6篇）

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昨天，在学校上了示范课《荷叶圆圆》。

上课前，我选的是其次课时，既然是示范课，假如像平常一样按老套路来，我会上得很精彩，该演的演，该读的读，但我总是觉得这样的阅读课很乏味，就是为了表达公开课的完善。于是，我想：能不能在其次课时的老套路上做些突破呢？我们学校属于城乡结合部，同学整体素养偏低。我们班同学朗读力量不是很好，齐读读不整齐，单独读不能有感情地读，语感不够好。我就在“读”上做些尝试吧。虽然很艳羡目前很热火的作文课上得风生水起，但是，针对目前我班的同学水平，还是结合实际吧！我在复习生字的基础上，我想在这节课中在“读”课文方面做些突破。

我的教学设计是闯三关：我会认、我会读、我会写。我会认就是认读生字，我会读，做三个层面的要求：正确、流畅地的读、有感情地读、熟读成诵。这也符合低班级同学读的要求，也是读的至少要求。第一层面正确流畅地读，大部分同学能做到。其次层面有感情地读，我为同学创设了情境，我设计的过渡语是：假如今日有机会让你变成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小鱼儿，你会变成谁？请同学选择自己喜爱的角色来读，可以边读边做动作，然后请同学读自己喜爱的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四个动作，再结合黑板上的板书，指导同学记住关键字词来背诵课文。但是，只有小部分同学能到达要求。反思这节课，在指导同学朗读的时候，有些详情我对自己不满足。但是，要想让同学读好每一篇课文，并不是在这一节课中有所要求，而是每节课中都要这样严格要求，这样才能让同学的语感慢慢有所提高

上个周末，我奔赴合肥参与了“和美课堂”研讨会，看到专家上课不紧不慢，静候花开，我也受了影响，在上课的时候，我在指导同学朗读的时候不焦急，结果，第三关在这节课中没有完成，当然，好处是我跟着同学的节奏走，而不是为了完善地完成这节公开课急连忙忙地完成预设的环节。

心中有同学，到处有同学，教学设计中有同学，这才是语文课的真谛吧。

《荷叶圆圆》的教学反思2

一、制定合理的教学目标

盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。本课教学目标是让同学正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使同学初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。目标着重于学问与力量、过程与方法、情感看法价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。

二、巧设情境，激发学习爱好

低班级同学以形象思维占优势，他们的留意力易被那些新奇、形象、直观的事物所吸引。导入新课时，我依据同学的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系同学的阅历世界和想像世界，将同学带入荷花池这一美丽的情境中。在揭示课题的同时，激发了同学的学习爱好和连续探究的欲望。

１、巧设情境，朗读感悟：

阅读是同学独特化的行为，在阅读实践中，同学在主动主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学中我珍视、敬重同学的学习方式和独特感受，通过看课件，语言描述、朗读把同学带入情境之中，调动了同学主动性，发挥了同学自主学习的特点。

２、巧设情境，表演深化：

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。学校低班级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来关心同学理解课文内容。本堂课，我采纳奇妙悦耳的音乐，激情朗诵的旁白，形象逼真的道具头饰，把同学带入到课文所描述的情境之中。同学把欢乐的小鱼表现得淋漓尽致。通过表演化抽象为形象，化难为易，加深了同学对课文的理解。

三、教学本身是一门圆满的艺术

上课之前，我满以为这节课积众人所长，也满自信的信任能上好。但上过之后却是满心的圆满啊。我粗浅地归纳为：一缺二过三补。

一缺，最缺的是大面积的朗读。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增添语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我设想利用课件、图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、表演读让同学感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做是对的，但读的太少了。如今想来假如让同学对比读、同桌互读等多种形式去读，肯定会到达让每位同学在读中感受、享受文本的美，在读中培育了同学的朗读力量和爱读情感，促进了语言力量的进展。

二过，我深知情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。学校低班级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来关心同学理解课文内容。因此本堂课，我通过表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了同学对课文的理解。由于课文后四个自然段结构一样，教学小水滴这段时，通过读，再演读，进行很顺当，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必有缺。演过了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭力量有待加强，这也是通过这堂课对自身的熟悉，也算是自我反省吧。

三补，学习力量的积累也很重要，本堂课其实可以补充强调这方面的积累，如课文后四自然段结构一样，因从前一段的学习中积累学习方法，再让同学自主学习后三自然段。如今反思，许是我对“增添同学的主体意识”的精神还没吃透。

或许还有更多不够的地方，只能有待今后教学实践中渐渐积累阅历，能更全面的端详一节课。人生贵在有所收获，我信任“工夫不负有心人”，不断的熬炼自己各方面力量，肯定会有更多的收获！

《荷叶圆圆》的教学反思3

看着《荷叶圆圆》课堂中同学欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又制造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞美，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。《语文课程标准》就语文教学中素养教育的落实，提出了学问与力量、过程和方法、情感看法与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素养教育呢？在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。

一、情境创设，激发学习爱好，是实现同学与文本对话的基础：

对于低班级同学来说，首先要唤起学习的爱好，要引导同学在好玩的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要老师制造一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让同学走进文本，让文本走进同学心里，从而进行直接的语言沟通、情感沟通、思想沟通，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。

二、演演读读，加强朗读感悟，是实现同学与文本对话的关键：

教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈如今同学面前，为了演好，同学主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起相互倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了同学的心田。

三、丰富想像，培育创新力量，是实现同学与文本对话的保证：

爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。《语文课程标准》也指出“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。”因此，教学中，老师要主动挖掘教材，发菜同学的想像力，培育创新力量。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使同学主动思维，绽开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。

我想，阅读教学中要实现对话，就要求老师要尽可能地为同学创设一种公平对话的气氛，让同学在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使同学心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导同学在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。

当然课堂中还存在缺乏，比方由于主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表演的而喜爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参加面上还有待加强。

《荷叶圆圆》的教学反思4

《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。本课语言生动美丽，洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像；这样的文本载体，将有利于制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。

1、激趣，绽放欢乐的火花。一班级同学活泼好动，爱幻想，又特别喜爱小动物，所以在课堂上我尽量给同学创设一个轻松、活泼的气氛，让同学愉悦地学习课文。首先采纳多种策略创设不同的激趣情景，看画面、做嬉戏、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发同学的学习爱好，进行“识字”与“读文”的学习，使同学融入课堂、融入文本。当看到屏幕上消失：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙这些美丽的图画，同学无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。表达了以同学为主体的“生本”思想。

老师的语言是激起同学爱好的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性，如“小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呀？——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。——噢！躺在上面是多么舒适、多么欢乐呀！——你们体会了小水珠的心情，咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢？”像这些极富启发性的语言，很能激起同学深厚的学习爱好。

2、奇妙，打造主动高效的课堂。识字教学在低段语文教学中是重中之重，让同学充分地熟悉本课生字，是我教学的重点。但是一班级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我做到巧识字、巧读文。以读文为载体，识字为目的，反复地让同学读，以便更好识记。首先是同学自由读课文，圈生字，自己学习，发挥他们的自主性。

再一起带拼音拼读、组词，然后去掉拼音读，读带生字的词语，读课文，都是在以各种形式反复训练，最终在课结束前又进行了一次生字稳固，加深同学的印象以更好地把握。鼓舞同学运用所把握的识字方法在生活中自主认字，培育同学的.识字爱好和良好的识字习惯。

《荷叶圆圆》的教学反思5

《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发他们的想像。本节课的教学设计，我着重引导同学感受荷叶之美，感受趣味盅然的课文内容，感受到夏天，大自然的美妙。引导同学在实践中学会自主学习，学会积累语言材料，并运用语言，从而提高语文素养。以下两方面是本节课做得比较好的方面：

一、独特朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。而阅读是同学的独特化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以整节课重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后赐予鼓舞性评价，逐步引导同学由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为同学主动的独特化的行为。在琅琅的读书声中，同学获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美，在读中积累语言，并培育语感。

二、留意语言内容，更留意语言形式，引导同学积累语言，运用语言。

四种小动物布满欣喜地将荷花当成自己宠爱的东西是本课的内容所在，也是同学留意力聚焦点；比方句式和重复结构是本课最显著的语言形式，也是教学的重点和关键点。我以内容为凭借，激发同学的想象力。我知道“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。因此我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的机会，引发同学想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小伴侣带来欢乐。出示语言形式，引导小伴侣依据句式提示，仿说仿写文段，有利于调动同学和生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。从同学的作品来看，语言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鲜活的灵感之花，不时给人带来惊喜。

这一节课同学全情投入，学得有滋有味，这实在让我欣喜，可也有一些美中缺乏的地方，值得好好反思。如：

〔1〕自己深知范读的重要性，可由于自己的不自信，不敢师范，这对指导同学的感情朗读，或多或少有些影响。

〔2〕自己细心设计了阅读连接，给同学带来相关的美文，可由于时间不够，只上同学听了一遍，颇有一中浅尝截止之感，假如能多给同学自己读读，自己品尝的时间，或许效果会更好。

《荷叶圆圆》的教学反思6

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里一首凉爽的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它。所以，课堂上我尽量给同学创设一个轻松、活泼的气氛，让同学开心地学习课文。

首先让同学观看秀丽的大荷叶〔图画观赏〕，一开头就吸引住了孩子们的眼球，激发了同学剧烈的爱好，创设了乐学的气氛。我利用精致形象的图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的欢乐心情，并在朗读中自然流露。在朗读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼四个小节的时候，我让同学充分自由朗读，边读边悟