《童年的发现》教学设计3篇

Word第第页《童年的发现》教学设计3篇《童年的发觉》教学设计范文1

指导思想

以同学为主体，面对全体同学，以提高同学的综合素养为目的，依据新课标中对学校语文高段教学的要求，结合同学的学习实际，训练同学听、说、读、想的力量的同时，让同学在思索中学会总结概括，不断丰富自己的语言，拓展自己的思维。

教学目标

1、学会观看，发觉字词规律，能正确读写本文生字词。

2、能抓住中心句，缩段成句，缩句成字，概括童年发觉过程的同时，培育同学思索、自主发觉的力量。

3、有感情地朗读课文，能依据标点、字词把握情感，并学会独特表达。

教学重难点

能自主学习，思索，抓住中心句，概括童年发觉的过程，学会发觉和独特表达。

教学预备

研读课本、制作多媒体课件

教学过程

一、课题导入

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”只有在学习新学问的同时反复回顾旧学问，才能融会贯穿。今日，就让我们再次学习《童年的发觉》，看看我们能有什么样的新收获。〔板书课题〕

二、文章学习

1、字词听写，学问稳固

〔1〕分组听写词语

第一组：

随心所欲

绞尽脑汁

翻来覆去

默不作声

情不自禁

其次组：

胚胎

手臂

双腿

细胞

飞腾

〔2〕观看三组词语，看看你有何发觉

第一组：

随心所欲

绞尽脑汁

翻来覆去

默不作声

情不自禁

其次组：

胚胎

手臂

双腿

细胞

飞腾

第三组：

胚胎发育

双臂

双腿

〔3〕本文是谁的童年发觉？发觉了什么？请用一句话概括。

2、是如何发觉的？请同学们自由朗读3~13自然段，一边读一边回忆童年发觉的过程。

3、回顾童年发觉的第一步，并尝试概括，将其缩减成一个字。

齐读对话，看看你有何发觉？〔学会适当省略提示语可以使文章简洁连贯〕

“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”老师解释说。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”

“白天你们太调皮，阻碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停的繁殖。”

“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这到底是什么道理？”

“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”

“人怎么会是鸟？”我们万分惊异。

“岂止是鸟！人是由简洁生命进化来的。最开头是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子······全部这些学问，等你们升入高班级，上课时老师都会给你们讲解。”

4、回顾童年发觉的其次步，概括成一个字，并利用手头现有的东西体会“翻来覆去”的含义。

5、的发觉还离不开什么？连续共享概括。

请用文中的词语修饰“想”，并体会“绞尽脑汁”的含义。〔想象都会在什么状况下想〕

6、品读句子，关注标点和字词，体会情感，并学会独特表达。

我绞尽脑汁思索这个问题的答案。想啊想啊，嘿！最终想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多”

三、小结

在以前学习的基础上，我们又对本课进行了温故和新的学习，知道了的童年发觉离不开〔问〕〔看〕〔想〕。那么，我们通过读、想，说，找到童年发觉的过程的同时，你有什么新的收获吗？

四、作业

你的童年有哪些好玩的发觉呢？先梳理思路，仔细想一想，再将你的发觉记录在本子上。

教学反思

《童年的发觉》这篇文章，在旧课新上时，我主要是重新梳理了学问点，让同学收获这样几个学问点：字词的分类学习；在反复诵读、思索对比中学会适当省略提示语的好处；通过自己做、自己读、自己想、自己说，把握“翻来覆去”“绞尽脑汁”这两个词语；在换词中丰富语言，拓展思维。课堂中还做到了将文本与小练习册〔陕师大A版，第15页阅读《“？”——我》〕联系了起来。

课堂中最大的问题：“提示语”这一环节耗时过长，但同学能在课堂上把握，个人觉得还是值得的。需要思索的就是如何做到让同学既能把握学问，又能合理节省时间。同时，需要不断努力，做到用自己声音的抑扬顿挫去感染同学。

《童年的发觉》教学设计范文2

教材分析：

这篇课文讲的是童年时发觉胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

教学目标：

1、指导同学默读课文，了解童年发觉了什么，是怎样发觉的以及为什么会有这样的发觉，体会的思想感情。

2、引导同学学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“阻碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

重点难点：

【教学重点】

知道“我”发觉了什么，是怎样发觉的。

【教学难点】

理解“我”为什么会有这样的发觉，领悟童年时剧烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

教学预备：

有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭受的故事。

教学过程：

一、激情导入：

1、童年是人一生中最天真烂漫的季节，在玩乐的时候经常有一些好玩的`发觉。今日，让我们走进童年去查找童年的发觉吧！〔板书：8、童年的发觉〕

2、看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！

二、初读课文：

1、请大家用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子。同学们读的都特别仔细，文中的生字词你们都熟悉了吗？谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词？你们都会了吗？让我们开火车来读好不好？看来大家预习的特别好，老师为你们感到骄傲！

2、童年的发觉是什么？他又是怎样发觉的呢？一起走进课文去看一看吧！请大家快速扫瞄课文，找出有关的句段。划出集中描写“我”童年发觉的句子。

三、理解发觉：

1、读完了吗？谁来向大家汇报一下你找到的句子？你很会读书！人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。……正好是九个月。请大家认真的读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。请你，不错！你来说，说得真好，看来大家已经理解了这句话的含义。

2、请同学们再次读课文，找一找文中有没有这样一句话：说的是相同意思，但是表达更简洁。对，你找的完全正确，就是这一句：母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。请大家把这两段话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同？对，我们在平常写作时，就应当留意表达的详细和概括。

四、了解过程：

1、我那非凡的发觉是怎样发觉的呢？看老师拟定了学习打算，请大家按要求分小组合作学习。

2、〔屏幕出示〕：〔1〕找出有关的句段。〔2〕理解有关的句段，把它概括成一个四字词语。〔3〕在白纸上画出四字流程图。

3、小组汇报，课堂沟通：刚刚大家的合作学习真是热火朝天呀。如今请每一组用一个词来概括发觉的过程。一组，梦见会飞〔板书：梦见会飞〕二组，请教缘由〔板书：请教缘由〕三组，痴迷讨论〔板书：痴迷讨论〕四组，发觉原理〔板书：发觉原理〕大家真会学习！

4、从“我”的发觉和发觉的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？你是从哪儿看出来的？请你，布满幻想，〔板书〕读一读相关的句子！谁还有不同的观点？请你，执着探究，〔板书〕读一读有关这方面的句子。

5、孩子们，通过学习，你受到了启发？有没有什么想对说的呢？

五、总结，布置作业：

是啊，生活中不是缺少美，而是缺少发觉的眼睛。给自己一双擅长观看，留心生活的眼睛吧！生活是这么丰富多彩，只要你专心去捕获生活中的各种现象，你就肯定会有新的发觉。说不定，你还会成为将来的创造家，科学家呢！

《童年的发觉》教学设计范文3

教学目标：

1、指导同学默读课文，了解发觉了什么，是怎样发觉的以及为什么会有这样的发觉，体会的思想感情。

2、引导同学学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“阻碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

教学重点：

让同学知道“我”发觉了什么，是怎样发觉的。

教学难点：

理解“我”为什么会有这样的发觉，领悟童年是剧烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

教学过程：

一、读题质疑，激发爱好

1、难忘的童年生活中，你有哪些童年的乐趣？

2、让同学畅所欲言。

3、我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今日我们学习《童年的发觉》，不知它又能带给我们哪些感受。〔出示课题〕

4、从课题中，你最想了解什么？

5、老师介绍有关胚胎发育的科学学问。

二、初读课文，整体感知。

1、按要求自学。

2、自学反馈，全班互动。

〔1〕出示生字新词，认读

〔2〕理解“随心所欲、绞尽脑汁”等词语。

〔3〕汇报3：课文重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。

〔4〕汇报4：课文先概述了童年的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终讲了这个发觉在几年后老师讲课时得到了证明。

三、再读课文、释疑解难

〔一〕依据要求进行小组学习

〔二〕在小组内进行沟通。

〔三〕汇报沟通状况。

1、细读体会童年隐秘的发觉过程。“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

2、将找到的句子读一读，并谈自己的体会。商量沟通不理解的问题。

〔1〕“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。

〔2〕我们一起找到老师，请他给我们解答。

〔3〕老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么来的。

〔4〕“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

〔5〕“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

〔四〕说说留下了深刻的印象的地方，找出来读一读，谈谈自己的体会。

〔五〕体会隐秘被证明后的感受。

〔1〕同学自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。

〔2〕理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。

让同学通过举例说说对这句话的理解。说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。

〔六〕朗读体会内心愤懑的感受。

四、总结沟通。

1、结合课文内容说说是个怎样的孩子。〔通过读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。〕

2、说说