《美丽的大自然》教学反思

Word第第页《美丽的大自然》教学反思《秀丽的大自然》教学反思1

新课改提倡的美术教学，既要重视同学对艺术的感受、表现和制造力的培育，还要注意美术更多地与生活相联系，创建多维互动的有利于同学自主学习的教学组织形式，让同学在宽松的气氛中感受美，让同学在活动中学、在玩中学，让同学围绕目标自主选择内容、材料和方法，让同学在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，以教材为依托，拓展教学空间，开阔同学的眼界。让同学走进大自然，耳闻目睹领会了大自然的秀丽，口头表达自己的观看所得，表达自己的真实情感，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。在课堂的一开头，我就以送同学两份礼物，引起同学的奇怪   心。

通过第一份礼物送动植物图片使同学保持良好的课堂纪律；其次关带同学去大自然城堡，激起同学的学习爱好，通过图片让同学看到大自然的城堡，但是若想去看里面的秀丽景色，就得闯过三关，同学的主动性很高。在四关里，我分别让同学通过猜一猜用耳朵倾听大自然的声音，想想这是大自然的什么声音，摸一摸通过小伴侣能干的小手，触摸大自然，闻一闻用小伴侣的鼻子闻一闻大自然的味道去感受大自然。这个环节进行的很顺当，同学的学习主动性也很高，顺当过关后观赏大自然的图片，感受大自然的五光十色，通过他们的眼、耳、鼻、手感受了大自然的奇异，美妙。最终，引申到在大自然中的活动。

对于我自己定的教学目标第一点：动用感官，观赏大自然的美妙，增添自己喜爱大自然的情感。同学的学习主动性很高，整节课上得特别的轻松愉悦。但总觉的没抓住中心，内容散乱，没有串联成一条线，在进行教学设计时，对于设定的目标详细在教学环节中怎样达成的力量还是欠缺，实际课堂中没有将教学目标很有效的达成。

课堂中最不好的就是每个学问点都如蜻蜓点水般点过，没有详细的`落实，自己以后也要更留意这一点，对于教材解读的更深化，在进行教学设计时，更多的思索怎样在这一堂课中将自己的教学目标很好的落实、达成。

《秀丽的大自然》教学反思2

活动主题：

秀丽的大自然

活动目标：

1、通过游玩活动，使同学喜爱在大自然中活动，亲近大自然。

2、养成爱惜花草树木与动物的习惯。

3、珍爱生命，做到平安、健康的生活。

教材分析：

“我们去游玩”，共包括“秀丽的大自然”和“大家的乐园”两个主题活动，旨在通过一家人去游玩的活动，让同学感悟在公共场所要遵守规章，留意平安，爱惜公共设施，以及喜爱大自然的美等。

“秀丽的大自然”这一主题活动，首先教材呈现了一幅一家人在假期预备去游玩的情境图。旨在让同学知道在外出游玩时，肯定要做好打算，做好预备，养成做事有预备的好习惯。

其次，教材又呈现了去公园的路上，过人行横道的情境图，旨在让同学明白要遵守交通规章，留意交通平安；在公园门口买票的情境图，旨在让同学养成守秩序的好习惯。

再次，教材又呈现公园一幅情境图，旨在让同学知道遵守游园的规定：留意防火，爱惜动物，喜爱大自然的美。

总之，这部分内容，主要让同学初步了解生活中的一些基本常识。

同学分析：

本节课内容是同学特别熟识的游玩生活，富有生活情趣。同学对此内容非常宠爱，特别感爱好。一方面同学对游玩的规章也具有肯定的感性熟悉，有利于同学的主体参加，另一方面同学对本节课的学问技能点、行为习惯、情感看法，又需要在活动中体验、感悟，在生活中进展。一班级同学的心理特点是留意力量差，所以就要求课上创设情境，激发同学的学习爱好。

活动过程：

一、谈话导入：

1、同学们再过几天，就是“五一节”了，“五一节”你们预备做些什么？

〔引出和家长一块游玩〕。

2、大家喜爱游玩吗？

你们到过什么地方游玩过？和谁去的？你能把你游玩过的地方的秀丽景色用你自己的话说一说吗？

〔同学用自己的语言描述游玩过的地方的秀丽景色〕。

3、大家听了小伴侣的描述，你有什么感受？

〔同学谈感受〕。

4、是呀，多美的大自然呀，听了小伴侣的描述，老师也想出去游玩了。这节课，我们就迎着和煦的春风，一起到秀丽的大自然时去游玩。〔板书课题：我们去游玩〕。

二、阅历沟通：

1、今日假如你们和家长去游玩，你预备到什么地方去游玩？在外出游玩前都要提前做哪些预备工作？

〔先在小组内和小伴侣说一说〕。

2、全班沟通：

〔应当考虑预备：◎乘什么交通工具去，什么路线。◎买门票等的钱。◎像机。

◎吃的、喝的。◎纸、彩笔。◎帐篷、布。◎装垃圾用的便利袋。

◎游玩常备药品。◎地图……〕

引导同学沟通时，通过一个详细的游玩打算，通过游玩中可能消失的实际问题要尽量引导同学做最充分的预备，并适时让同学说一说为什么要预备这些东西？结合详细情境让同学体验、感悟本节课的教学重点：游玩时的留意事项，如遵守交通规章、留意交通平安，买门票守秩序，留意防火，爱惜动、植物，遵守景区的规定，爱护环境、不乱扔垃圾，爱惜公共设施，发觉大自然的美、记录大自然的美、亲近大自然……，从而达成活动目标的落实。假如同学不能想到的要点，老师可以以提问的方式引出，如：假如游玩时，不当心把腿碰破了，怎么办？

小结：看来小伴侣预备的比较充分。外出游玩时肯定要做好打算，做好充分的预备，要养成做事有预备的好习惯。

3、刚刚，大家去过那么多的地方游玩过，那你们在游玩时肯定有许多好玩的事，你能把你们游玩时看到的，听到的，经受过的好玩的事在小组内说一说吗？

〔同学小组内沟通游玩趣事〕。

4、同学们说的可真喧闹，谁情愿把你们经受的好玩的事说给大家听听，让大家也来共享你的欢乐？

〔全班沟通游玩趣事〕。

老师留意引导同学结合游玩时的详细情境，渗透目标要点教育，如：在动物园给小猴子吃香蕉，要留意让同学明确不应当任凭投喂小动物……。

5、听了小伴侣讲了这么多游玩中所经受的好玩的事，老师也特别快乐，大家想一想，在游玩时还应当留意什么事呢？

〔结合同学前面没有设计到的目标话题，以老师在游玩时遇到的不文明的事，让同学谈谈看法。〕

小结：同学们说的很对，外出游玩，既可以增长见识，又开拓眼界，但我们要留意平安，遵守景区的游玩规章，爱惜公共设施，做一名文明的小游客。

三、课后延长：

“五一节”快到了，小伴侣假如要外出游玩，肯定要像今日一样做一名文明的小游客，你们可以把你们游玩时拍的照片、录制的DV、或画的画带给老师和同学们看好吗？

教学反思：

1、本节课，我能比较精确地领悟教材的编排意图，把握让同学知道在外出游玩时，肯定要做好打算，做好预备，养成做事有预备的习惯这个重点，同时结合情境，让同学初步了解生活中游玩的一些基本学问。同时让同学结合游玩的情境，让同学在生活化的活动中体验、感悟，引领儿童在生活中进展，在进展中生活，基本实现学问技能，过程方法、情感和看法价值观三维目标的达成，引导同学基本落实行为习惯目标的达成。

2、遵行了“生活化”的原则，从贴近儿童生活、富有生活情趣的详细的游玩活动为切入点，有效激发了同学的爱好，充分发挥了同学的主体作用，培育了同学的语言表达力量。主要表如今同学对景区的美景和游玩所经受的趣事的两次沟通。

缺乏：

1、本节课，起初设计导入没有结合“五一节”这个现实生活，谈话导课，结果导入环节，不是很流畅，导入费时，低效。

2、起初设计没有结合到一个详细的游玩打算情境，活动过程结构线索不是很清楚。同学游玩前的预备工作设计不是很细致，落实本节课的目标要点不能拓绽开来，落实目标要点不是很全面，如游玩中要预备游玩常备药品，预防游玩中因身体不适所带来的不必要的麻烦，再如必要时还有带地图。

3、老师的主导作用发挥不是很充分。同学谈到游玩前的预备工作时，尽管大多数同学想到的都是吃的，喝的，但还是有同学想到了，要带像机，纸、水彩笔……，但老师没有进一步引导同学为什么要带像机，纸、水彩笔……？让同学发觉大自然美，记录大自然美，使同学喜爱在大自然中活动，亲近大自然，目标落实不深化。再如同学谈到游玩趣事时，有一个同学说到刻了一个章，没有就此生成资源，引导同学知道不能在名胜古迹上乱刻，乱画这个目标点的教育。

4、起初的教学设计，没有将游玩前的预备工作与游玩中的留意问题和详细的游玩活动情境融合在一起，如有好几位同学谈到给小动物食物吃时，老师就应当适时引导同学知道不应当任凭投喂小动物……后面教学设计再让同学思索游玩时应当留意什么？使教学环节的设计重复。

《秀丽的大自然》教学反思3

这是今日上的第一堂课，又是一位从来没有上过品德课的老师，真兴奋这个学科又有了新奇的血液，晚上跟董老师谈天，才发觉我们还是隔岸相对的老乡。对于一个新上这个学科的完小老师，今日她上得不简单，上得很杰出的。〔突然感觉自己的口吻有点不对了，似乎自己是专家，是领导了〕该怎么说呢？——的确很杰出的！

活动很有意思，看看，听听，摸摸，猜猜，孩子们都乐此不疲；感受，触摸，谈天，就那么轻轻松松，缓缓道来；无论是教学设计，还是课堂把握都很不错，老师使出了浑身的解术，孩子们也听得津津有味。

假如我来上这堂课，我该作怎样的修改？好的设计，好的课，还是那样情愿想一想。

“那里没有我！”这句话是坐在身边的小女孩说的。我想得最多的，假如要把这课做透，这一点是需要特殊关注的。

第一个环节，让孩子们收集自然的奇妙，农村孩子未必能收集图片，假如课堂呈现的是老师赐予的图片，我觉得这个环节适得其反，让孩子和老师都置身于课外了。在这个环节里老师太过求得完善，在语言表达等方面的要求太高了，这样使得孩子在后面的环节里不敢表达。我们不是练习语言文字的美，是感受自然的魅力，一种轻松闲适的心态在这个课里其实很重要。由于这个正是孩子“这里没有我！”的心理基础。或许只要提示一下动物世界，说说你感到最奇妙的事物。我记得二上语文课里就开头有植物方面奇妙的内容了。

其次个环节，让孩子们多种感官来体验这种自然的奇妙。环节真的设计意图特别好，孩子们在这个环节里也很欢乐。但是有一种感觉，就是老师永久对着有机会的孩子。有机会说的，有机会摸的，老师才反馈，而相反，大部分的孩子都只能观望，其实他们都想有机会去尝试，感觉自然。作为农村老师，我觉得应当发挥农村孩子的一种优势，孩子们生活在自然里，不缺乏感觉，只是缺乏去发觉。让我来处理，摸的这个部分，可以更多的让孩子们一起参加。1、摸的孩子说出事物的特点，让其他孩子一起猜猜，一起来感受自然带给我们的欢乐。2、闻一闻，穿插一些情节，说说校内里的花香，校内外油菜花的香味，幻想人在花丛中的绚烂。3、摸豌豆的时候，让我想起一路上的豌豆了，有花，有果，从那个小苗到开花到结果，那何尝不是一个奇妙的过程，应当跟孩子们一起去回忆它，那样孩子会告知你许多大自然的秀丽，仿佛走在田野里，一路走来的那种闲适和随便。不应当拘泥于几个孩子，不该拘泥于老师自己呈现的东西，其实窗外是个活生生的课堂。

第三的环节，在说照片后面的故事的时候，身边的小女孩跟我说了“那里没有我！”那种失落可想而知，其实我也很失落。教学到这里的时候，觉得突然让自己回忆起了许多小时候的事情，特殊是这个季节：采覆盆子、采桑葚，摘映山红，拔野笋，摘豆，油菜地里捉迷藏，可是老师都不让说，老师刻意地找了一些具有代表性的一些很正规的学校生