《小河与青草》教学反思

?小河与青草?教学反思概要：?小河与青草?一课是一那么寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物互相依存的道理，同时领悟到做人要谦虚慎重，要多看到别人的长处。在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面：首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深化感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。〞指导学生个性化的朗读，强调“看到底〞说明水清澈见底，强调“一眼〞说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个适宜的平台。正因为采取了这么多层次明晰、目的明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和...

?小河与青草?教学反思_彩霞满天,

?小河与青草?一课是一那么寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物互相依存的道理，同时领悟到做人要谦虚慎重，要多看到别人的长处。

在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面：

首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深化感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。〞指导学生个性化的朗读，强调“看到底〞说明水清澈见底，强调“一眼〞说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个适宜的平台。正因为采取了这么多层次明晰、目的明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。

其次，注重了情感目的和认知目的的交融。

情感目的和认知目的是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？〞、“小草为什么要感谢小河？〞我采用观察实物，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土〞，“浑浊的泥水是什么样子的〞，“枯槁的小草是什么样子的〞，理解知识的同时，体会小河与小草互相依存的关系，将思想品德教育浸透到读中，学生通过读书，理解在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动〞了起来，快乐起来了，在愉悦中真正把自己当成了“小草〞，真心感谢起小河来，到达了实现情感目的并与认知目的相结合。在教学设计中，注重提供学生广泛的学习空间，给他们绝对想象的空间和自由，多种鼓励手段的运用，老师赞扬，肯定的话语，以及“小草〞和“小河〞头饰的发放，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地投入到学习中。

第三，注重活用教材，对教材进展重组。

本课教学中，我们将课文进展了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢？〞学生对这样的学习比较容易承受，而且重组后流程设计更合适学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。

在最后拓展部分，严密结合课文的思想内涵，设计“大树〞和“小鸟〞的对话，让学生充分发挥想象：“大树碧绿碧绿的〞是因为小鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么动听〞是因为大树给了它一个温暖的家。在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是互相依存的。

总之，在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进展了愉快教学，通