初中地理课堂教学反思(15篇)

初中地理课堂教学反思(15篇)

初中地理课堂教学反思1

随着课改的全面进展，要求转变过去课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，大力提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。通过两年来对地理教学的教学实践、摸索，无论是对新教材的熟悉，还是在教学方法的探究讨论及学习评价方面都有很深的感受，现从以下几个方面谈谈自己一些体会。

一、注意双方沟通沟通

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。

要求教师转变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着公平对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种熟悉活动过程，更是一种人与人之间公平的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、共性的表现、制造性的解放。对教师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

二、重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展现了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。地图是地理课本中不行缺少的局部，是地理学的其次语言，是学习地理的工具。地理试题真可谓“无图不成题”。学习地理，肯定要养成读图、用图的习惯。通过分析讨论，找出解决问题的关键所在，最终得到提高教学效率的目的。

三、启发学生“多问”

学习的兴趣和愿望，在很大程度上打算着学生的学习态度和学习成绩。学生具有奇怪心，这正是追求学问的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感兴趣，并由兴趣进展为喜爱，由喜爱进一步进展为对真理的探究和追求。作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有幽默的讲解，并以丰富的感情颜色去组织学生的探究活动。切不行因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。

四、引导学生“好动”

九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素养教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成学问的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和进展，这样的“人才”又能有多大的制造力呢?明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热忱鼓舞，急躁引导他们动手，使他们在“动”中去增长学问，去形成力量。

地理教学应是一种生动好玩的讲课过程，在教学中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学学问产生深厚兴趣，从而真正表达新课程提倡的理念，落实新课程的精神。为此，教师要细心设计好地理教学过程的各个环节。

第一，课堂教学要充分表达自主性和合作性。学生的自主性主要表现为，在一堂课中，学生可以依据自己的爱好选定课题，诸如此堂课重点叙述的内容、采纳的方法、课堂教学小组争论的时间以及授课的时间安排等都由学生自己来定。可以认为，但凡与地理课堂教学有关的内容，都是学生说了算，让学生乐于完成自己选择的一切，教师只帮忙学生确立课堂教学的重点内容，把握最根本的学问。事实上，地理课程中的某些教学内容并非一个学生能独立完成，这些教学内容需要学生相互合作帮忙才能完成。教师在教学时必需考虑这一因素，尽量多设计些有利于人际沟通与合作的作业，使学生学会沟通，共享讨论的信息、创意及成果，进展乐于合作的团队精神，不必局限于单独完成，也可以用小组合作的形式来完成，这样才能较好地表达“自主合作教育”的教学思想。

其次，大力培育学生的读图、识图力量。从地图中猎取大量的地理信息，是地理学习的根本方法之一。除了文字以外，尤其要重视图像的系统学习。地理课本中的各种地图构成了一个“图像体系”。这些图像包含着丰富的地理学问、通过学习这些图像可以到达稳固学问的目的。

第三，课后布置作业要科学合理。传统的地理作业在进展学生思维，提高学生素养上带有肯定的局限性，不利于学生创新力量的培育。因此，在教学中，教师应多为学生设计些开放性的地理作业。作业的内容、答题的形式以及问题的答案均是开放或半开放的，这就给学生供应了从不同角度考虑问题的时机，从而到达开发学生思维，培育学生创新意识的目的。另外，作业的设计必需从学生的实际动身，教师在布置地理作业时要留意照看各个层次的学生，要依据他们的实际状况，在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求。地理教师还应关注学生的兴趣和生活体验，多给学生布置些实践性作业，让学生通过操作或参加实践活动的方式来完成作业。

总之，在新课改全面推动的今日，新课改的推动与开展是一个探究的过程，是一个循序渐进的过程。地理教学工应认清并勇挑自己肩上的重任，积极探究对不同层次的学生都行之有效的教学方法和学习方法，实行切实有效的措施、方法，培育进展学生的自主学习意识和力量，大幅度提高课堂教学效率，为减轻学生的课业负担、培育大批高素养的社会主义建立人才和全面建立小康社会而奉献自己的才智和力气。

初中地理课堂教学反思2

七年级上册引领学生走入地理世界，激发学生学习地理的兴趣，同时帮忙学生获得肯定的地理学问(地球、地图、陆地与海洋、天气和气候、居民与聚落等)与地理技能(读图、表和分析和绘制相关地理图表)，本学期以上册为铺垫，进展分区地理学习，以实现学生地理学问的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确态度和价值取向。因此在新的学期，我准备由原来的以教授法为主，逐步转变为以争论为主。目的就是为了让学生学会分析地理，能够做到活学活用地理。

《亚洲》是本学期的第一节课，因此这课很重要。从这课开头，就要渐渐教会学生分析地理的方法即从哪些方面入手。《亚洲》分为“自然环境”和“人文环境”两局部，而其实在以后学习其它地区或国家时也是从这两方面入手。因此从《亚洲》开头，就要教会学生学习地区与国家时要从自然环境和人文环境入手。同时，对于七年级的学生来说，什么是自然环境和人文环境，他们可能没什么概念。所以本节课我还着重区分了自然环境包括一个国家或地区的位置，地形，气候等，人文环境包括人口，文化，经济等。那么在这节课里，主要是我根据这些方面引导学生边看图，边找出答案，并且反复强调以后的学习中要根据这些方面分析。《亚洲》这局部一共用了3课时，一课时用来讲自然环境，我会给学生们强调学习一个地方先要知道它的位置，那么一般是从图上获得一个地区的位置。让学生们养成看地图的习惯。这样也便于学生更加形象的记忆，而不是死记硬背。学习地形同样是看图，主要是看分层设色地形图，本节课我引导学生们看地形图的步骤，让他们渐渐学会自己看地形图。接下来是气候，其实气候是和地理位置有关的。因此我在本课开头就从位置的角度让同学们思索亚洲的气候，而不是毫无思路的死记硬背。二课时讲人文环境，人文环境其实是和自然环境严密联系的，因此我对比自然环境来讲人文环境，从而引导学生在今后的学习中也从这些角度分析某个地区的人文环境的特点。三课时主要是总结以及举例稳固，让“自己学会分析地理信息”这个概念更加深刻的留在学生头脑