初中化学教学教案

初中化学教学教案

初中化学教学教案1

第一课时

教学目标

学问目标：了解氧气的物理性质，初步把握氧气的化学性质。

力量目标：通过氧气化学性质的试验，培育学生观看、分析及语言表达力量。

德育目标：通过讨论氧气的性质，培育学生严谨的科学态度。

通过氧气化学性质的试验，激发学生的学习兴趣，培育学生求实、严谨的优良的品质。

通过试验探讨氧气的化学性质。

重点、难点：初步把握氧气的化学性质及对试验现象的精确描述。

教学过程（）设计

【引入】了解空气中的主要成份氧气引入新课。

【引言】化学上学习和讨论一种物质，一般都是从物理性质、化学性质和用途三个方面着手。

【板书】一、氧气的物理性质:

【提问】什么叫物理性质？

【学生答复】物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。

【引导学生看书】依据物理性质的要求引导学生看书P11

【归纳板书】1、通常状况下：

氧气是无色.无味气体.不易溶于水。

2、标准状况下：

密度为1.429克/升，（空气密度1.293克/升）。

3、加压．降温条件下：

淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体。

【投影】课堂练习

1、液态氧为＿＿色，由气态氧变为液态氧属于＿＿＿变化。

【提问】什么叫化学性质？

【学生答复】物质在化学变化中表现出来的性质。

【板书】二、氧气的化学性质:

1、碳的燃烧

【试验】【试验1－2】【引导学生观看】

【归纳板书】现象:①比在空气中燃烧更旺,发出白光;

②放出热量;

③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。

点燃

化学方程式：C+O2===CO2

【板书】2.硫的燃烧

【试验】【试验1－3】

【归纳板书】现象:①在空气中燃烧发出微弱的.淡蓝色火焰,在氧气中燃烧更旺,发出光明的蓝紫色火焰;

②放出热量;

点燃

③生成一种刺激性气味的气体。

化学方程式：S+O2====SO2

【板书】3.磷的燃烧

【补充试验】磷的燃烧

【归纳板书】现象:①,发出黄白色光;

②放出热量;

点燃

③生成一种白色固体。

化学方程式：4P+5O2====2P2O5

【板书】4．铁丝的燃烧

【试验】【试验1－4】

【归纳板书】现象:①猛烈燃烧，火星四射;

②放出热量;

点燃

③生成一种黒色固体。

化学方程式：3Fe+2O2====Fe3O4

【问题争论】为什么要预先在集气瓶底放少量水，

或在集气瓶底铺一薄层细沙。

【解释】是为了防止溅落的熔化物炸裂瓶底。

【板书】5、铜．铝也可以燃烧

【板书】6、石蜡的燃烧

【试验】【试验1－5】

【归纳板书】现象:①发出白光;

②放出热量;

③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。

点燃

④瓶壁上有水雾产生。

化学方程式：石蜡＋氧气二氧化碳＋水

【小结】

【作业】Ｐ１４１．２

【教学反应】

其次课时

教学目标

学问目标：1、理解化合反响的概念，初步学会推断化合反响的方法。

2、了解氧化反响的概念及其反响的推断和氧气的用途。

力量目标：培育学生的分析、归纳学问的力量，通过对反响物和生成物种类的归纳，初步学会推断化合反响和氧化反响的方法。

德育目标：使学生初步理解物质的性质打算物质的用途。

通过对氧气化学性质的归纳，培育学生对科学严谨仔细的态度。

通过对问题的争论、分析、归纳、熟悉反响的本质。

重点、难点：化合反响、氧化反响概念的建立及对反响根本类型的推断。

教学过程（）设计

【引入】我们已经学习了氧气的性质，初步了解氧气的物理性质和化学性质。

点燃

【投影提问】写出碳、硫、磷、铁、石蜡反响的化学方程式或文字表达式。

点燃

【学生板答】化学方程式：C+O2===CO2

点燃

S+O2====SO2

点燃

4P+5O2====2P2O5

3Fe+2O2====Fe3O4

石蜡＋氧气点燃二氧化碳＋水

【板书】三、化合反响．氧化反响

1、化合反响：

【归纳板书】Ⅰ、定义：由两种或两种以上物质生成一种物质的反响。

Ⅱ、特点：多变一

Ⅲ、表示方法：A＋B→AB

【投影】练习：

1、以下化学反响中属于化合反响的是（B）。

A、石蜡＋氧气点燃二氧化碳＋水

B、镁＋氧气点燃氧化镁

C、碱式碳酸铜加热氧化铜＋水＋二氧化碳

D、锌＋稀硫酸→硫酸锌＋氢气

点燃

2、以下反响不属于化合反响的是（C）。

A、C+O2===CO2

点燃

点燃

B、S+O2====SO2

点燃

C、2C2H2＋5O2＝＝2H2O＋4CO2

D、4P+5O2====2P2O5

【板书】2、氧化反响：

物质与氧发生的化学反响称为氧化反响。

【争论】1、氧化反响肯定是化合反响吗？举例说明！

【学生答复】1、氧化反响不肯定是化合反响。例如石蜡的燃烧。

【板书】四、氧气的鉴定

【讲解】用带火星的木条鉴定．现象：木条重新燃烧

【试验】鉴别氧气和空气

【板书】五、氧气的用途

【讲解】性质依靠打算用途

【投影】医疗

供应呼吸登山、潜水

航空

氧气的用途

气割、气焊

支持燃烧炼钢

宇航

初中化学教学教案2

【学习目标】

1.记住一些常见元素的名称和符号；初步熟悉元素周期表，知道它是学习和讨论化学的工具。

2.知道元素的简洁分类。

3.能从组成上识别单质、化合物和氧化物。

【教学重点】元素符号及其意义；单质、化合物及氧化物。

【教学难点】

1.元素符号意义

2.单质、化合物及氧化物

3.生活中常见的化合物的简洁分类

【教学手段】试验为主，学生研读，教师引导点拨

【教学课时】1课时

【教学用具】课本涉及的器材和药品

【教学流程】教师提示→学生思索争论→学生看书、试验并提问→教师分析讲解→尝试练习→学生自我小结

达成学习目标1至3，分三步完成：A．达成目标1和2B.达成目标3C.稳固目标1、2、3

教学过程

教学流程教师活动学生活动设计意图

A．教师提出问题→学生思索看书→学生争论→建立“物质都是由元素组成”的观点［引入］世界是由什么构成的？物质是由什么组成的？

早在几千年的古代，中外哲学家都在探讨这个问题。公元前四世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出：万物是由气、水、火、土四种元素形成的。我国早在战国末年就提出“五行说“，认为万物是由金、木、水、火、土组成。这是朴实的五元素说，为元素概念的形成作出了不行磨灭的奉献。

［板书］单元2组成物质的元素

请阅读，总结物质是由什么组成的？

［提示讲解］讨论说明，一切物质都是由元素组成的，我们每时每刻都在与化学元素打交道：吸入的氧气由氧元素组成；水由氢元素和氧元素组成；同学们熟识的碳铵、尿素、硝铵之所以称为氮肥，是由于它们都含氮元素……思索问题

阅读学习目标

争论和沟通，归纳得出结论：一切物质都是由元素组成的。激疑探究

激发学生学习兴趣

知道学习要求，有的放矢

培育学生阅读和思索的习惯及力量，建立“物质都是由元素组成”的观点。

B.教师提示→学生看书、试验→沟通、争论→得出结论→达成目标1和2元素是什么呢？

请看课本表2-1

引导归纳：

［板书］一、元素与元素符号

1.元素

元素是一类原子的总称。

［讲解］为了确认组成物质的元素，人类经受了漫长的岁月。请同学们完成［试验探究］：纸、火柴梗、枯树叶的组成元素。

指导学生完成试验，总结结论

到目前为止，已经发觉的元素有110余种，请看附录5，元素周期表，表中有几种颜色？依据颜色可以把元素分为几类？

指导学生归纳：

［板书］2.元素的分类

金属元素

元素非金属元素

稀有气体元素

［板书］3.元素符号

指导学生看课本

（1）记住一些常见元素的名称和符号；

（2）元素符号表示的意义：

指导学生看课本完成“沟通争论”1和2，

指导依据元素组成对纯洁物进展分类的方法

［板书］二、依据元素组成对纯洁物进展分类

看课本表2-1，并沟通总结：

由表中可得出：物质都是由元素组成的，不同物质的组成元素可能会不同。不管是水分子中的氧原子，还是二氧化碳中的氧原子，都是氧元素的原子；水、酒精、

淀粉中含有的氢原子都是氢元素的原子，可见元素是一类原子的总称。不同元素的.原子不同。

完成［试验探究］：纸、火柴梗、枯树叶的组成元素，观看现象，总结结论

金属元素（金字旁）

元非金属元素（石旁、气字头、三点水）

素稀有气体元素（气字头）

看课本表2-2

总结元素符号的书写方法并记忆常见元素的符号。

元素符号表示的意义：

①表示某种元素（宏观意义）

②表示某一个原子（微观意义）

注：对于a金属;b稀有气体；c碳、硫、磷、硅等三类的元素符号则还有③表示某物质（宏观意义）

通过仔细分析表中信息，找出规律，学会归纳，促进学生思维的进展。

培育正确的试验操作力量和良好的试验习惯。

学会观看试验和精确描述试验现象，进展分析比照。

联系中文名称造字规律，帮忙学生了解元素的分类

学会归纳，找出规律，促进学生理解学习。

记住一些常见元素的名称和符号；

即背课本P30表2-2中的元素的名称和符号。

要求学生留意易错易混的元素符号。

把握元素符号表示的意义

让学生在练习中理解，书写要标准。

学会依据元素组成对纯洁物进展分类

教师提示→学生看书→沟通、争论→得出结论→达成目标3单质

纯洁物

化合物(氧化物等)

［板书］三、自然界中各元素的含量

熟悉自然界中各元素的含量，记住几个“最”。

1.地壳中局部元素的含量（由多到少）：O、Si、Al、Fe、Ca

2.海洋中局部元素的含量（由多到少）：O、H、Cl、Na

3.人体中局部元素的含量（由多到少）：O、C、H、N、Ca

知道理解：单质、化合物、氧化物，学会区分方法

争论

学生看课本及图2-9熟悉自然界中各元素的含量，记住几个“最”。

自读“拓宽视野”

把握“单质、化合物、氧化物”的区分方法,

熟悉自然界中各元素的含量,

记住几个化学元素之“最”,

扩大学问面，加深对元素的理解。

C.学生小结课堂收获→稳固练习→归纳总结引导学生课堂小结

学生各抒己见，自己课堂小结

做练习，进展思维训练

学生练习，教师评价。学生间可以争论，教师多观看帮忙学生。总结自己的得失，心中有数，便于准时矫正。

明确本节学问内容及要求。

获得学生的反应信息。

【板书设计】

一、元素与元素符号

1.元素

元素是一类原子的总称。

2.元素的分类

金属元素

元素非金属元素

稀有气体元素

3.元素符号

（1）记住一些常见元素的名称和符号；

（2）元素符号表示的意义：

①表示某元素（宏观意义）

②表示一个某原子（微观意义）

注：对于a金属；b稀有气体；c碳、硫、磷、硅等三类的元素符号则还有

③表示某物质（宏观意义）

二、依据元素组成对纯洁物进展分类

单质

纯洁物

化合物：氧化物等

三、自然界中各元素的含量

1.地壳中局部元素的含量（由多到少）：O、Si、Al、Fe、Ca

2.海洋中局部元素的含量（由多到少）：O、H、Cl、Na

3.人体中局部元素的含量（由多到少）：O、C、H、N、Ca

初中化学教学教案3

一、学习目标及其对应的课程标准：

1、知道化石燃料（煤、石油、自然气）是人类社会不行再生的重要自然资源。

2、知道石油炼制出的几种主要产品及其用途，通过对煤和石油综合利用的化学工业原理的了解，熟悉化学在解决人类资源问题中的作用，培育学生的资源意识。

3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，培育学生的环境熟悉。

4、了解选择燃料要综合考虑的因素，培育学生勤于思索的学习习惯。

二、教学重难点：

重点：1、化石燃料的类型。

2、为什么要开发和利用新能源？

3、化石燃料的燃烧及对空气造成污染的缘由。

难点：化石燃料燃烧时产生的有害气体。

三、教学方法：

1、合作学习是学生主要的学习方式，在当今社会合作精神也是一个必不行少的条件。《化学课程标准》指出：“通过化学学习培育学生的合作精神和社会责任感，提高公民适应社会生活的力量。在课堂教学中我们应把师生合作作为走向胜利的起点，把生生合作作为尚未开发的重要教学资源。生生合作是师生合作走向胜利教育的起点，才智经常在相互沟通、撞击中产生，在相互启发、补充中完善。在相互沟通中促进学生不断发挥主体作用，成为课堂的真正仆人。”2、采纳预先进展阅读调查（查阅书籍、报刊、上网、参观访问等），课上沟通学习的形式来完本钱节课的教学。根本环节设定为：设置问题情境→提出争论话题→表达与沟通→总结和评价。

3、教学评价方式：对学生的评价应具有肯定的鼓励性，要擅长发觉学生多方面的智能，充分确定学生的进步和进展，帮忙学生较全面地熟悉自己在群体中的相对水平。评价可以采纳个人、小组或团体的形式，既可以在学习过程中，也可以在学习完毕后进展；既评价学生在活动过程中的表现，也可评价学生的活动成果。

四、教学内容分析：

本节课的主导思想：了解我国的能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培育学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，人类进步的阶梯”。

关键信息：

依据《化学课程标准》，制造性的开发、使用教材，将教材作为动身点，作为素材来呈现。我对教材内容进展了认真的分析以后，把教材内容设计为“化石燃料的昨天、今日、明天”三局部。在第一局部中以化石燃料的形成为主线，让学生体会化石燃料漫长的形成过程；在其次局部中侧重当今社会对化石燃料的综合利用，知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；第三局部让学生了解化石燃料燃烧对环境的影响以及化石燃料的不行再生性，需要合理开采和节省使用，并熟悉使用和开发清洁能源的重要性。通过本节课的教学，可以提高学生收集资料、整理资料的力量和团结协作的精神。

五、教学对象分析：

1、学生的年龄特点和认知特点：

八年级的学生，已初步了解冲突对立统一的辩证思维规律，能初步熟悉化学应用带来的两重性，形成了运用化学学问解决社会现实问题的意识。

2、在学习本课之前应具备的根本学问和技能：

化石燃料的种类：煤、石油、自然气，形成过程漫长而且是不行再生资源。

空气污染及污染空气污染主要是空气中存在肯定浓度的有害气体和烟尘，目前计入空气污染的工程是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物，而这些物质主要来自于燃料的燃烧、化工厂产生的废气等。新能源有太阳能、地热能、风能、水能等。

学生已经具备了查阅资料、对所查资料进展简洁整理的力量。使用电脑制作简洁的课件。

六、教学媒体和教学技术选用：

本节教学中使用多媒体和实物投影仪，用于展现学生设计的课件和化石燃料（煤、石油、石油产品等）的标本。

七、教学和活动过程：

（一）教学预备阶段：

本节课为教材第四单元“第三节化石燃料及其利用”，规划安排1课时（需40分钟）。

首先安排学生对本节课的内容进展自学，在对教材中涉及的内容有所了解的根底上，要求学生对化石燃料的形成、现状和新能源的开发利用三方面作深入的调查，这就需要学生通过各种途径广泛地收集资料。

收集好资料以后，教师开头组织学生分组进展资料整理。依据自愿的原则将学生分为三大组，每一大组中又可分为几个小组，如第一大组讨论化石燃料的昨天（形成过程），其中又可分为煤的形成小组、石油和自然气的形成小组。每一小组选出负责人、中心发言人，由负责人负责召集本小组的一切活动。有力量的小组还找到了相关的影视资料，并把它们加以整理制作成了课件，待上课沟通时放映给全班同学观看。

我也剪辑了一段海湾战斗的影片。

（二）教学过程：

①：引入

[师]：先请同学们看一段影片。

这是海湾战斗中的一个片断，任何一场战斗的爆发都是有缘由的，海湾战斗的爆发是为了……

[生]：争夺石油。

[师]：海湾战斗实质上是一场石油的争夺战。可见，石油是一种极其重要的自然资源，它与煤和自然气一起，被人们称为化石燃料。这节课，我们就以“化石燃料”为题，共同来争论、学习、了解化石燃料的昨天、今日、明天。

【说明：以战斗影片引入本节课，可以使学生在观看影片的同时，体会石油的重要性，了解化石燃料是重要的自然资源，由感性熟悉激发学生的学习兴趣。】

②：化石燃料的昨天

[师]：同学们：为什么我们把煤、石油和自然气称为化石燃料呢？“化石”二字意味着什么？他们能被称为化石燃料是由于他们的形成经过了一个漫长的过程，这个过程历经了上亿年。哪些同学收集和整理了有关化石燃料形成方面的资料?请他们给大家介绍好不好？

[生1]：植物枯萎后被埋入土中，经过漫长、简单的变化就形成了煤。

[生2]：几百万年前的动物和植物的遗骸，埋藏在海底下，由于细菌的作用，使其渐渐分解，在高温柔高压的作用下，发生简单的化学反响，最终变成了石油和自然气。

[生3]：我要给同学们展现我们几个同学供应的有关于煤、石油、自然气形成的影视资料，盼望能给大家更清晰的介绍。

【说明：通过介绍煤、石油、自然气这些化石燃料形成的漫长过程，让学生熟悉到化石燃料是一次性能源，具有不行再生性，培育学生的节省意识。】

③：化石燃料的今日

[师]：刚刚我们回忆了化石燃料的昨天。经过了漫长的等待，我们最终等来了化石燃料。在今日化石燃料正影响着人类的生活、社会的文明、科技的进步。

咱班里大多数同学整理的都是关于当今化石燃料使用方面的资料。下面请同学们各抒己见，谈一谈对化石燃料利用的熟悉。

[生1]：煤既是动力燃料，又是化工和制焦炼铁的原料，素有“工业粮食”之称。工业界和民间常用煤做燃料以猎取热量或供应动力。世界历史上，揭开工业文明篇章的瓦特蒸汽机就是由煤驱动的。此外，还可把燃煤热能转化为电能进而长途输运，火力发电占我国电构造的比重很大，也是世界电能的主要来源之一。煤还是重要的化工原料，通过气化、焦化和液化等过程转化成多种材料。但是，煤在燃烧的”过程中会产生大量的CO2（温室气体）、烟尘、SO2等有害气体，严峻污染环境。

[生2]（协作自制课件讲解）：利用石油中各种化学成分沸点的不同，可以将石油通过一个大的分馏塔，一一分别开来。我们常见的汽油、柴油和煤油就是从石油中提炼出来的。石油还可以用来制造根本的化工原料，如甲烷、乙烷、乙烯、苯等，这些产品经过聚合之后可以用来制造塑料、橡胶、合成纤维、清洁剂、肥料等工农业产品和生活用品。石油产品的使用也会造成大气污染，如汽车排出的尾气中含有燃油燃烧生成的CO、SO2、NO等有害气体。

[生3]：自然气是一种生态型能源或抱负的城市能源。可以利用自然气发电、城市居民生活用气、压缩自然气汽车及其它化工工业。目前我国正在实施“西气东输”工程，以缓解东部地区燃料紧急的逆境。

[师]：我留意到，有几个小组的同学在谈到对燃料利用的同时，还涉及了使用燃料所造成的危害，看来大家在对待事物时已经习惯运用辩证的观点，多角度分析问题了。

请大家解决一个问题，翻开书p102，活动天地。思索我们如何选择一种适宜的燃料？

[生]：争论并回答下列问题。

[师]：化石燃料在我们的生产、生活中起着举足轻重的作用，所以为了加快社会的进展，人们正在“疯狂”地开采和使用燃料。但是这儿又存在一个问题，化石燃料是取之不尽、用之不竭的吗？他们是不行再生的资源。我这有一组数据，同学们可以看一下：

[师]：在这个条形图中，我们以石油为例，按现在的开采速度，在你多大时就用完了？

[生]：30多岁。

[师]：或许你的孩子上学时就只能在教科书上熟悉它们了。因此，我们肯定要珍惜化石燃料。

【说明：这一局部主要涉及对化石燃料的综合利用方面的内容，让学生从中体会化学对改善人类生活、促进社会进展所起的巨大作用。在深入了解化石燃料的重要作用的同时，让学生对化石燃料的使用年限进展估算，以熟悉到合理开发和节省使用资源的重要性。化石燃料燃烧对环境造成的污染，也是不容无视的问题，环境问题的日益严峻，促使学生熟悉到使用清洁燃料和开发新能源以及爱护环境的重大意义。】

④：化石燃料的明天

[师]：面对当前社会对化石燃料的需求量这么大，化石燃料所剩的储量又这么少的逆境，那我们应当怎么办？

[生]：开发新能源、查找代替能源

[师]：依据我们已有的学问，你认为哪些能源可以替代化石燃料？

[生1]：太阳能，可以利用太阳能发电，我们现在已经使用太阳能热水器等。

[生2]：核能，我国现在已建立秦山核电站、大亚湾核电站。

[生3]：风能，风力发电、风车、船帆等都是对风能的利用。

[生4]：水能，水能的利用主要在于水力发电。

[生5]：地热能

[师]：除了同学们谈到的这些新能源以外，还有海洋能、氢能、海底可燃冰等能源。

【说明：查找新能源是缓解能源危机、防止空气污染的主要途径，让学生了解新能源的种类和用途，可以培育学生的认知力量，为他们的终身学习打下根底】

⑤：感悟与收获

在这节课的学习中，你感受最深的是什么？能不能用一句话来表述。

⑥：布置作业

结合今日的争论话题，请大家写一篇有关化石燃料的小论文。

八、课后反思：

化石燃料是生活和生产中常用的燃料，煤、石油和自然气等对于学生来说也并不生疏。但是学生对化石燃料的熟悉仅仅停留在能燃烧层面上，局部同学