初中八年级英语教案教学设计7篇

初中八年级英语教案教学设计7篇教学目标

通过本单元教学，使学生初步学会“打招呼(Greetings)”时所使用的一些简洁用语，并要求学生尽可能在交际场合中使用。学生要初步把握英语字母表中A～N的读音(包括升降两种语调)、书写格式(包括大、小写)，并精确认读这些字母以及大写字母的组合。

教学重点与难点

1.打招呼用语(Greetings)：1)Goodmorning!2)Hello!3)Nicetomeetyou!4)Howareyou?Fine，thankyou.Andyou?

2.句型：1)What’syourname?2)Mynameis…

3.听、说、读、写英语字母A～N。

教学内容分析

1.本单元中重点是能初步把握从A到N14个英文字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小字母的大小写形式;书写(大写和小写，笔顺，笔划)符合规格。

2.能看、听、说本单元所涉及的日常交际用语。重点学会打招呼，并做到语音语调正确。

3.本单元难点应当是以下几个字母及单词的发音，提示学生不要将C[si：]读成[sei]，L[el]读成[ailu]，N[en]读成

B:ItisB.(ItsB)这是B。

关于询问姓名的讲解

Whatsyourname?MynameisWeiHua.

此句用于询问对方的姓名。Whats是Whatis的缩写形式。答复时用Mynameis…

通常状况下，答复时可以直接说知名字。如：

—Whatsyourname?—AnnRead.

此例中完整的答句应为MynameisAnnRead.。

中国人的姓名按汉语拼音写，姓与名分开，姓在前，名字在后，首字母都分别大写。若名字是两个字，则将两个字的汉语拼写在一起。如：LiLei李雷，HanMeimei韩梅梅。而英语国家的人士的姓名则恰好相反，名字在前，姓在后。如：JimGreen.其中Jim是名，Green是姓。

关于Hello的讲解

Hello!喂!

用于相互打招呼、问候等，是英语口语中的常用语。它主要用于熟人或非正式场合。也

可以使用Hi!向对方问候。另外，还可以用于打电话，相当于汉语中的“喂”。答复时也用“Hello!”

hello与hi

(1)hello与hi可以互用。都表示“喂，你好。”但hi比hello用得更多，显得更随和亲近。尤其美国年轻人所使用。打电话时不用hi用而hello。熟人、朋友见面时，彼此仅仅说声Hi!就可以了。用hello时，不能Hello,hello,hello!这样反复使用。

(2)要留意的是Hello/Hi一般不用于同师长、上级、年长者以及有地位的人打招呼，这样显得不够敬重。

关于Howareyou的讲解

Howareyou?你(身体)好吗?

此句是熟人彼此见面时，询问对方身体状况的礼貌用语。其答语：“Fine,thanks(thankyou).Andyou?”(很好，感谢。你呢?)此答语既用来表达了对别人的谢意，又表示了自己对别人的关怀。这时对方的答复可以是：ImOK.(或)Verywell(我很好。)

初中八年级英语教案教学设计篇2

教学反思：

一、兴趣是最好的教师。

当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情开心地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且经常把握得快速而坚固。小学英语教学主要是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，这样才能调动学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。才能使学生想学、善学、乐学。

二、奇怪心和求知欲是激发学生自主学习愿望的源泉。

学生学习的最大愿望是什么?毫无疑问，就是求知欲和奇怪心，它们是培育和激发学生学习愿望的奠基石。只有把学生的求知欲和奇怪心激发出来，那么他们就会主动去学习和发觉问题，剧烈的求知欲会产生学习的愿望，而猎取学问后的喜悦又会促进产生求知欲。在我多年教学实践中，我认为创设问题情境是一个特别有效的方法，创设问题情境，能让学生从这些情境中引出奇怪心，引起他们的怀疑、惊异，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。

三、创设真实的问题情境，让学生在真实的语境中感受语言。

“学源于思，思起于疑”。激疑才能引起学生的奇怪心，才能引起学生的积极思维。语言的学习最好的方式是在详细的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领悟到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在详细的情境中进展教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

在教学中创设问题情境，是一项重要的教学策略，它在课堂教学中是开启学生才智之门的钥匙。而一个好的问题情境，往往能够激起学生剧烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思索，。因此，教师在新课改的教学实践中应讨论学习情境创设的策略，把学生要学习的内容转化为问题情境，引发学生主动参加求知的欲望。

四、设置悬念，诱发学生主动思索。

特殊是在导入新课的时候，教师可以结合详细的教学内容适当设置悬念，通过悬念的设置使学生集中留意力，激发学生学习的热忱和探究的欲望，促进学生的思维活动。悬念的设置并不是固定在教学的某一时刻，随时都可能成为悬念设置的最正确时机，这需要教师敏捷地把握和奇妙地运用。

五、设置幽默，为课堂增加新奇剂。

学生都喜爱幽默的教师，教师幽默幽默，学生就特殊情愿与你沟通，可以使师生之间建立起一种比拟融洽的关系。富有幽默的教学，不但能活泼课堂气氛，引人入胜，而且能加深学生对学问的记忆。，激发和提高学生的学习兴趣。

通过这堂课，我深深地体会到：好的开头是胜利的一半。一场好戏要有个好的序幕，一堂好课，也要有个好的开头。因此教师要通过多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，以兴趣为支点，让学生乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

初中八年级英语教案教学设计篇3

学型分析：本课主要是学习形容外貌的形容词，教案模板。先通过谈话导入，使教学内容更贴近生活，让学生说说自己朋友的外型引出单词fat、thin的教学。在班级里请出一胖、一瘦两名同学通过比照使学生记的更好，在全部教授完单词之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等比照图片，在区分的过程中加强学生对单词的记忆。通过快速说单词和单词的反义词这个嬉戏环节，充分调动了学生的积极性使学生在轻松的气氛中学习。

教学目标

一、学问目标：能用本课的形容词，描述自己的外貌

二、技能目标：在能区分这些形容词的根底上，说说自己朋友的外貌

三、教学重难点：区分本课的形容词：fat-thin、big-small、tall-short

四、教学方法：讲授法、合作法、嬉戏法

五、教具预备：形容词单词卡片、磁带、录音机

教学流程

教学程序教师活动学生活动时间

导言在我们上课之前前想问问同学们一个问题，你喜爱和我们班的哪个同学一起玩呢?

我们每个同学都有自己的小伙伴，今日我们就来学习我的朋友们Myfriends(板书课题，带着学生读几遍)生答：我喜爱和…一起玩

生齐读课题5

新授你能从外貌上形容一下你的朋友吗?在我们班级里也有教师的好朋友，教师把他请上来，(找一名较胖的同学)同学们教师的这位朋友长得胖fat(带着学生读单词)

教师和这位朋友想从形状上描述一下自己，应当说：我是胖的Imfat(板书Im带着学生读几遍)

教师在请上来一位朋友,看教师的这位朋友长的瘦thin(带着学生齐读,我是瘦的Imthin)在教授thin时,留意订正学生的发音.

今日,我们班来了两只长颈鹿,他们想让同学们帮个忙,看看谁的个子高,谁的个子矮.(出示一高一矮两只长颈鹿的图片)教授高tall、矮short两个单词，教案《教案模板》。

教师这有两个水果，(出示水果，一大一小)教授单词大big、小small.

出示几组图片，让学生练习说说以上形容词，并把图片贴在相应的单词旁边

下面同学们翻开书，书上有一个boyandagirl。想向我们作一下自我介绍。同学们听一听他们是怎样介绍自己的(放录音)

我们班有的同学教师也想来熟悉一下，你能像这两个小同学一样来介绍一下自己呢?

(找一名学生，问whoareyou?并解释句子的含义你是谁?带着学生读几遍)我的朋友长和很高….

生跟读

生边看图片，边跟读单词

生跟读单词

学生看书听录音

生：Im….

(仿照书上的句子作自己介绍)20

活动把学生分成六组，每小组记住一个单词，教学说汉语，学生站起来快速的说英语可以快速度，让学生说出反义词。例：师fat生：thin

请两名学生，教师蒙住一名同学的眼睛，让另一名同学用书上的句子进展自我评价，另一位学生猜一猜，提示学生youre….

学生快速说出反义词10

总结本课我们学习了六个关于外貌的单词(带生读一读)生跟读3

作业练习局部第10页在画框内画一幅自画像，并完成相应的自我描述，下节课带到课堂上来，说一说2

板书设计：

Unit1、My、friends

图片fatthin图片

图片bigImsmall图片

图片tallshort图片

初中八年级英语教案教学设计篇4

1.整体状况良好。工程全，内容完整。全部教师都根据学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清晰，目标明确，重难点突出，反思认真、仔细。

2.作业形式丰富，有实效，作业量适中。

3.课前预备充分。注意运用课件、图片、单词卡等多媒体技术，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

存在的问题：

1.个别教师的教案略显简洁，对于重点学问的呈现、如何帮忙学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏详细活动安排。

2.板书设计相对简洁。可以更合理地设计板书，明确各节课的重点、难点，这样也有利于学生对各节课重点学问的整体把握，便于学生形成学问系统。

3.个别教师没有附上复习教案和试卷。

英语作业优点：

1.作业次数充分，全批全改。

2.大局部学生书写仔细，教师批阅标准，且细致、准时。

3.中、低段学生以单词、句子书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导。教师批改标准，学生书写习惯较好。

4.高段学生以习题练习为主，学生有纠错、有教师讲解的批注，大局部高段学生的作业洁净，书写美观。

英语作业存在问题：

1.中、低段局部学生作业不够平坦和干净。

2.局部学生的书写习惯有待提高，需要教师更加严格的要求。

初中八年级英语教案教学设计篇5

一、教学目标

在本节课完毕时，学生将能够学会表述家庭成员的称谓，学会用特别疑问句来询问家人的称谓和介绍家人。

学问与力量

能听懂有关介绍家庭成员的对话，并能依据供应的信息介绍家人。

过程与方法

采纳role-play、pairwork的学习方式，利用图片、听力材料等来绽开课堂教学。

词汇教学

实行头脑风暴及图片匹配的方式进展教学，让学生唤醒已有学问，在情境中操练、理解含义，并学会运用;

听力教学

实行听，圈出所听到的单词的方式;

口语教学

实行pairwork问答式的口语交际活动及role-play角色扮演的形式进展操练;

语法教学

总结规律、抓住特征、仿照操练。

情感态度与价值观

通过谈论家庭生活这一话题，引导学生正确理解家庭的真正意义，教育学生爱护父母，关爱家人。

二、教学重难点

教学重点

(1)把握家庭成员的称谓。

(2)能够简洁介绍人物关系。

(3)能够指认人物关系。

教学难点

(1)介绍家庭成员时对名词单复数与谓语全都性的正确使用。

(2)Isthis/that…?确定否认答复时代词的使用。

三、教学过程

初中八年级英语教案教学设计篇6

一、教材分析：

1、教材内容：

8B第六单元(Acharitywalk)中的Maintask这一局部围围着组织一次慈善竞走和制作网页介绍这次活动而绽开话题进展教学活动的，它是这一单元的主要内容，主要包括读、写两个局部的训练。

2、教学目标：

(学问目标、力量目标、德育目标)

学问目标：了解组织慈善竞走活动的流程和活动目的。

力量目标：使学生了解并学会设计组织一次活动的流程，提高学生信息输出和写的力量。

情感目标：通过观看课件激发学生的学习兴趣，并且通过组织这次慈善活动，让学生体会出人应当相互帮忙的道理。

3、教学重点与难点：

重点：Aflowchart的设计及语言说明。

难点：信息猎取及输出力量的培育。

二、教学方法及教学手段：

通过五步教学法，以任务为驱动，由浅入深，由易到难，，循序渐进地深化教学内容。绽开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动及学生的合作学习活动。

课堂上以现代化电教手段--多媒体帮助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

三、教学过程及活动设计目的：

IWarming-up

(1)Greetings

(2)ATongueTwistertostartthelesson.

设计意图：让学生有一个轻松、活泼的气氛，拉近了教师与学生的距离,并为上新课做好预备。

IIRevision

(1)在屏幕上显示慈善机构的图标，并询问学生这些机构是从事哪些慈善活动的。

Questions:

(a)WhodoesORBIShelp?(Blindpeople)

(b)WhatdoesUNICEFdo?(Tohelpthepoorchildren)

(c)WhatdoesWorldWideFundforNaturedo?(Tohelpandprotectwideanimals)

设计意图：整册书后三个单元都围围着慈善活动绽开话题的，学生复习这些慈善机构和其工作性质会让学生更能体会学习的意义，另外利用多媒体帮助教学，增加了直观性和趣味性，提高了教学效果，学生能积极参加，留意力能够集中。

(2)告之学生帮忙他人是我国一贯的传统美德，哪些人最需要我们的帮忙呢?我们能帮忙什么呢?给出学生一些图片,并和他们共同谈论这些图片。

T:Howcanwehelpblindpeople?

Ss:Wecanhelpthemcrosstheroad.

T:Whatdoyouthinkofthatdeed?

Ss:It’meaning.

T:Yes,it’smeaningfultohelpblindpeoplecrosstheroad.

设计意图：利用多媒体帮助教学，增加了教学的直观性和趣味性，学生能积极参加，留意力能够集中。在进展思想道德教育的同时，又让学生复习了本单元重要的语法工程：it作为形式主语，真正的主语动词不定式摆在句尾。

IIILead-in

告知学生我们学校刚组织的一次慈善活动，通过问题的形式帮忙他们回忆活动的内容，目的及进展方式。

Lastweek,wedonatedsomemoneyforastudentinClass7,Grade8.

What’sthematterwithhim?

Howdidwecollectthemoney?

Howdidweorganizetheactivity?

设计意图：通过问答法，调动学生的积极性，学生的学习目的明确，并为文中慈善活动的引出作了良好的铺垫。

IVPresentation

(1)GetthestudentstoreadtheflowchartofacharitywalkorganizedbytheClass1,Grade8studentsandaskthemtogetasmuchinformationaspossible.

(2)Threeorfiveminuteslater,askthemtofillinthemissingwordsonP106,andchooseastudentaswinnerwhocanwritemostofthemissingwordsusingthetime.Acertificatewillberewardedasaprize.

(3)Checktheanswersinclassandreadinpairs.(Ifnecessary,theteacherasksandthestudentsanswerquestionsbasedonthepassage.)

(4)Showthemthewritingstyleinthispart.

设计意图：让学生在合作、竞争的气氛中去习得语言会取得较为抱负的效果。通过此局部的学习，学生对活动的流程，文章的写作格式会有比拟清楚的了解。而且问题的设置让学生能够更好的理解文中的内容。

V.Groupwork

Dividetheclassintoseveralgroups,andthenaskthemtodesignacharityactivity.(thename,purpose,details,application,collectionmustbeincluded)Thegroupwhosedesignisbetterandmorepracticalwillbewinner.

设计意图：让学生学以致用，在使用的过程更能深刻理解所学习的学问，而且让学生在内心深处能够感受到哪些是他们最需要帮忙的人。

VIHomework

(1)Writethecharityactivityoutwhattheyhavejustdesigned.

(2)Revisewhatwelearned.

(3)PreviewCheckoutonP107.3

设计意图：让学生将所学的学问进展文字输出，加强写的训练。准时稳固

提前预习，为下一节新课做好预备。

初中八年级英语教案教学设计篇7

教学目标

I.词汇与短语：

(1)falloffthebike从自行车上摔下来

(2)hurtoneself伤着自己

(3)teachoneself自学

(4)enjoyoneself过得开心

(5)rich富有的

(6)poor贫困的

(7)theShutefamily舒特一家

(8)getdressed穿衣服

(9)helponeself(to)自用，任凭吃

(10)beup起床

II.Grammar：

1.情态动词can/can’t及过去式could/couldn’t的用法。

2.反身代词的用法。

教学重点与难点

A.Grammar:

1.情态动词could的用法：

(1)用作一种委婉的语气向对方提出建议或恳求，在这种状况下，它与can没有时间上的区分，可以换用，但could比can更委婉、更有礼貌。

e.g.a)Couldyouaskhimtocallme,please?

请你让他给我打电话好吗?

(2)表示“过去能够/有力量……”，could/couldn’t是can/can’t的过去式，在这种状况下，can与could不能互换，can表示现在或目前的状况，而could表示过去的状况，两个词有时间上的差异。

Couldyouswimtwoyearsago?两年前你会游泳吗?

No,Icouldn’t.不，我不会。

2.反身代词：

(1)形式：

单数

myselfyourselfhimselfherselfitself

复数

ourselvesyourselvesthemselves

(2)一般状况下，当句子的主语和宾语是同一个人时，我们常用反身代词作宾语。有些词与反身代词构成了固定搭配：

①(all)byoneself单独，靠某人自己。例如：

Shecandoitallbyherself.

她可以完全靠自己做这件事。

②hurtoneself伤着自己，受伤。例如：

Ihopeshedidn’thurtherself.我盼望她没受伤。

③teachoneself...=learnsth.byoneself自学。

SheteachesherselfEnglish.

=ShelearnsEnglishbyherself.

④buyoneselfsth.给自己买某物。

Icanbuymyselflotsofgoodthings.

我可以自己给自己买很多好东西。

⑤enjoyoneself过得开心(=haveagoodtime)。

Ialwayshaveagoodtime.

=Ialwayshaveagoodtime.

⑥lookafteroneself自己照料自己。

Hecouldnotlookafterhimself.他不能自理。

⑦washoneself.自己洗漱。

Hecouldnotwashhimself.他不能自己洗漱。

⑧helponeselfto...请任凭(取、吃什么东西)。

Helpyourselvestothecakes.请任凭吃些蛋糕。

B.重点难点解释：

1.Herfirstrideonabike.她第一次骑自行车。

(1)此处ride是个名词。指(马、自行车、摩托车等)骑乘，(汽车等)乘坐。

Goforarideinacar.乘车出去兜风。

(2)这是一个用作解释插图的词组。插图说明往往只要求言简意赅，可以不用句子而用词组来描述即可。如插图3的说明：Aswimminglesson.插图6的说明：Help!Notsoclever!

2.LookatthisphotoofLily.看莉莉这张照片。

thisphotoofLily强调的.是“照片中的人物就是莉莉”。

假设要强调这张照片归莉莉全部，要用Lily’sphoto.

3.She’sfallingoffherbike.她正从自行车上摔下来。

falloff=falldownfrom意思是“从……上摔下来”。

Becareful!Don’tfallofftheladder.

当心点!别从梯子上摔下来。

4.Hehadlotsofmoney.他有很多钱。

(1)lostof表示“许多”的意思，等于alotof，即可以修饰可数名词，也可以修饰不行数名词。

Hehadlotsof(alotof)friends.他有很多朋友。

(2)many/much也是“许多”的意思，但many只可修饰可数名词，much只可修饰不行数名词。

Ididn’thavemanybooks.我没有许多书。

b)Hedidn’thavemuchmoney.他没有许多的钱。

5.NoteverybodyintheUSAisrich.在美国并非每个人都富有。

像everybody,everyone,everything,all,both这类总括词与not连用，表示局部否认。

Notallofuslikethisfilm.

并非我们都喜爱这部电影。

(=Someofusdolikethefilm,somedon’tlikethefilm.)

6.TheShutefamilylivedinthesouthernpartoftheUSA.

舒特一家住在美国南方。

(1)留意英语中“……一家”的表示方法。

TheShutefamily=TheShutes舒特一家

TheGreenfamily=TheGreens格林一家

TheTurnerfamily=TheTurners特纳一家

(2)southern由south+ern构成，是个形容词，读作，意为“南方的”、“南部的”。类似的词还有：

east+ern=eastern东方的，东部的

west+ern=western西方的，西部的

north+ern=northern北方的，北部的

7.Hecouldnotwashhimselforgetdressed.

他不能自己洗脸或穿衣服。

getdressed表示主语自身做的动作，类似用法如下：

getwashed洗脸(washoneself)

getlost迷路

getconfused迷惑不解

getmarried结婚

C.重点句型与单词的使用：

1.allright的用法

(1)安康良好的，不要紧的。

Youlookpale.Areyouallright?

你看起来脸色苍白，不要紧吧?

(2)没关系，可以，无妨。

IsitallrightifIcometoseeyoutonight?

今晚我可以来看你吗?

(3)(对赔礼、感谢的答复)没关系，不客气，没什么。

Sorry,I’mlate.

对不起，我晚了。

That’sallright.

没关系。

(4)(用于对答)好的，知道了。

Allright.Whattime?好呀。几点了?

2.“穿着”表示法及其区分：

(1)haveon,wear,in表“穿、戴”状态;puton表动作;dress可表动作，其被动式bedressed表示状态。

(2)dress

①dress作及物动词，后接人做宾语，意为“给某人穿衣服”。

Couldyoudressthechildrenforme?