初中信息技术说课稿（5篇）

初中信息技术说课稿（5篇）各位考官大家好！

我是X号考生，今日我说课的题目是《动作补间动画》。现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、积极性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、教材分析

【过渡语】教材是进展教学的评判凭据，是学生猎取学问的重要来源。首先，我对本节教材进展肯定的分析。

本节课选自人教版初中八年级上册，第一章其次节的内容，本节课的主要内容是Flash操作的重要动画方式之一：动作补间动画，学生学完本节课内容，对于学习后面的外形补间动画的内容，起到了铺垫的作用。

二、学情分析

【过渡语】学生是学习的仆人，学生的已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。我所面对的学生。

具有了阅历型规律思维和抽象思维力量，但思维也具有片面性，简单钻牛角尖，有叛逆心理，有肯定独立学习力量，兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，教师在授课过程当中要多关注学生心情的波动，赐予正确的指导。在此之前他们已经学习了逐帧动画，对动画制作已经有了初步的熟悉，这为顺当完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于补间动画的概念的会有肯定的困难。

三、教学目标

【过渡语】新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标：

【学问与技能】

能够区分元件和实例。能够利用动作补间动画制作动画作品。

【过程与方法】

通过小组争论，设计动画的形式，初步感受补间动画的制作一般规律。

【情感态度与价值观】

通过电子相册的形式，回忆过去，从而树立珍惜时间的思想。

四、教学重难点

【过渡语】新课标指出：教学过程中学生是主体，教师是主导。考虑到学生原有的根底，现有的困难以及学习上的心理特征

【重点】学会制作简洁的动作补间动画。

【难点】关键帧的运用，动作补间动画的制作方法。

五、教法学法

【过渡语】德国教育学家第斯多慧：差的教师只会奉送真理，好的教师则交给学生如何发觉真理，教师的教是为了不教，这才是教学的境地，

所以我采纳的教学方法是演示教学法、任务驱动法、创设情境法

六、教学过程

【过渡语】围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节。

（一）创设情境，导入新课

兴趣是学习的力气源泉，是学生力量培育与提高的前提。有了兴趣，才能唤起学生求知X，激发学生积极主动参加课堂教学，探求未知领域。在导入环节，首先我将联系生活实际的导入方式，上课之前我将首先请同学们利用上节课作业我要求大家带的照片，做一个自我介绍，而后，我利用Flash制作的电子相册来进展自我介绍。通过比照，学生会发觉利用电子相册的形式，让电子相册更形象、直观、生动，从而激发学生的学习兴趣，此时我提出问题，同学们是不是也想做一个“炫酷”的电子相册呢？那我们就利用Flash中的动作补间动画的这个技巧来制作吧。从而引出今日的课题《动作补间动画》

【设计意图】新课标告知我们，信息技术的目的是让学生学会利用信息技术工具收集和处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题。因此在导入环节，我就设置了和生活相关的内容，既吸引学生留意力，有突出了信息技术学科和生活的联系。

（二）任务驱动，自主探究

观看是操作的根底，首先我先展现一个刚刚播放电子相册的Flash源文件，学生留意观看我的场景、时间轴和属性的局部，分析我是如何进展操作的。并且让学生总结操作步骤，学生会发觉，想要制作一个简洁的动作补间动画，需要四个步骤，1.导入图片；2.设置起始关键帧；3.创设完毕关键帧；4.插入动作补间动画。

分析人物之后我会进展详细的操作，虽然操作步骤只有四步，但是每个步骤都会有操作的细节，因此我在讲授的过程中，要一边演示一遍讲解，操作之前，我会让学生仔细观看导入中的两幅图片的区分，并且提问，大家思索一下，两幅图片有哪些地方是有区分的呢？通过观看，学生会发觉，在加工之后的图片中，增加了初升的太阳，碧绿的草地，还有天空中的大雁。我会适时总结，只要我们从下到上依次绘制草地，大雁和太阳，再把大公鸡放在背景中，就能够完成任务了。

分析任务之后我开头进展详细操作的学习。首先我会通过演示法进展草地的绘制。1.选择不规章的区域；2.选择羽化；3.填充绿色；4.用混合画笔工具绘画小草和大雁。完成背景中草地和大雁的操作。在演示过程中，对羽化和混合画笔这两个学生最新接触的工具进展细致的讲解，让学生了解这两个新工具的意义、操作、效果。

给演示文稿增加动画主要有两种形式，分别是直接添加动画，一个是设置切换模式

首先我会通过演示法进展添加动画的学习。我会演示添加动画效果的操作，并且让学生思索以下问题：

1、添加动画可以对演示文稿中的哪些内容进展操作。

2、添加演示文稿中有哪些动作效果。

学生通过问题的引导。会发觉演示文稿不但能够给文字添加动画，还可以给图形、图片等多种内容添加动画。同时添加演示文稿中的动画效果特别多。由于时间有限我并不能够介绍全部的动画效果，因此我设置了一个教学环节，让学生以小组为单位，分别尝试使用一种动画效果，把握之后，要来到讲台上演示这个动画效果，并且向同学们介绍这个动画效果的特点。通过演示，操作，沟通共享学会添加动画效果的内容。

【设计意图】在教学过程中，我从问题动身，让学生亲历处理操作、开展沟通、相互合作的过程。在引导学生把握学问体系的根底上，适当放手，让学生通过自主探究把握技术工具的操作方法与应用技巧，鼓舞学生在过程中积极思索，大胆想像，勇于创新。

在学生把握了操作步骤和操作原理之后，我将带着同学进入下一个教学环节，操作步骤是为了设计出美丽的动画而效劳的，因此在讲授设计动画效果的环节，我会先提出问题：同学们，电子相册只有照片的移动会不会还是太单调呢，我们能不能做出其他的效果呢？引导学生阅读教材，找到答案。学生会发觉，利用动作补间动画还可以转变图片大小、转变对象的不透亮度，旋转对象。此时让学生以小组的形式进展学习，合作探究，集体操作的方式进展教学，我会设置一个竞赛，让学生通过看书来学习，不但要学习操作步骤，也要设计相册效果。制作好之后，会对作品内容进展介绍。引导学生在比一竞赛一赛的气氛中，会更加积极的进展学习。操作完成之后，我会请学生自愿到台前来进展演示，并且让这样的小教师进展讲解。让其他的学生可以通过观看小教师的教学，完善自己的作品。从而完成电子相册的设计和操作。并且让学生能够公布动画。

【设计意图】新课改理念告知我们，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，因此我会发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，让学生通过任务来学习。一方面，可以激发学生的学习动机，另一方面，也可以进展学生的思维力量、想像力以及自我反思与监控的力量。

（三）小结作业

本节课学习了比拟多的概念，工具和操作方法，因此在小结局部，我会让学生对课程内容进展梳理。复习本节课的内容，在复习时我将从概念的角度，比方关键帧、起始关键帧、元件、实例。从操作的角度，比方如何做位移动画，缩放动画，旋转动画等，还要从设计的角度，细节的角度等多个角度进展复习。将本课内容中的学问都进展全面的整理，让学生从多个角度进展内容分析，有利于学生更加深刻的理解本课的内容。

在作业环节，引导学生观看生活中的电子相册，并且思索，是否能够有今日所学的内容作出相应的效果。

七、板书设计

动作补间动画

利用导入的图片制作动画

转变对象的大小

转变对象的不透亮度

旋转对象

公布动画

八、教学反思

初中信息技术说课稿篇二

各位评委教师：

大家好！

我今日说课的内容是文档编写工具，我从教材、教法、学法指导和教学过程四个方面对本课进展说明。

一、教材分析

1、教材分析

《文档编写工具》选自海南省教育讨论培训院编写的教科书，是七年级上册第三章第三节的内容。这个内容分为五个小节，依据农村中学学生缺少电脑操作时机的实际状况，放缓教学进度，把这个内容分为三个课时，第一课时学习的是第一小节，其次课时学习的是其次、三小节，第三课时学习的是第四、五小节，今日我说的是其次个课时。其次课时是在第一课时的根底上学习的，又为第三课时打根底，因此其次课时起着承前启后的作用。

其次课时的内容详细包括二。插入页码和三。页眉和页脚。这两个小节的关系非常严密，事实上页码的编辑区域就是页眉页脚的编辑区域。区分是这两个选项自带的效果不同。把这两个小节放在同一个课时是为了使学生更好的把握这两个操作。

本节课的内容相比照较简洁，为在课堂上培育学生的自学力量供应了时间和空间。我们知道当两种学习的情景或刺激有一样或相像之处，又要求作一样的反响时，就会产生正迁移。插入页码，与页眉和页脚的操作方式也是大同小异的。只要学生仔细的学习了如何插入页码，接着学习页眉和页脚的操作将会更加的顺畅，甚至学生可以自学。从而培育了学生的自学的力量和自学的意识。

2、教学目标

依据本课内容的有用性，内容的特点，学生的电脑水平的差距，设计了如下的教学目标：

认知目标：能够娴熟把握设计页码的方法，正确设计指定页码的模式。

能够把握页眉页脚的概念，并娴熟地编辑页眉页脚。

力量目标：培育学生开展自我探究、自主学习、协作学习的力量。

情感目标：在解决问题中，体验胜利、感受团队合作的魅力。

3、教学重点和难点

本着中小学信息技术课程指导纲要的指导精神，依据教材内容和学生的承受力量，我确立了如下的教学重点，和教学难点。

教学重点：能够正确设计指定页码的模式，能够娴熟地设计页眉页脚。

教学难点：让全部学生都能够把握设计页码，设计页眉页脚的方法。

这样设计的意图是考虑到了分层教学：让每一个学生都学到自己需要的学问。同一个班的学生中，有对电脑特殊有兴趣的，让这局部学生有时机深入的学习。让另外一局部学生学到必备的根底电脑学问。

4、教学方法

本课采纳的主要教学方法有“问题情境法”、“任务驱动法”等。

运用“问题情境法”盼望到达的目的是：激发学生的学习兴趣。

运用“任务驱动法”盼望到达的效果是：学生通过完成任务学会对页码，页眉页脚的设计。

采纳以上教学方法的目的是：依据信息技术课程本身的特点，要求我们的学问及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式。以学生已经受过的信息技术教育为根底，利用创设情境教学法创设一个问题情境，让学生在学习的过程中，通过解决问题完成任务，以任务驱动的方式进展力量。使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动开心的学习，提高课堂40分钟的效率。

二、学情分析

1、学情分析

学生根底方面：学生的根底普遍不好。农村学生使用电脑的时机较少，家庭电脑的普及率比拟低，根本上一个班级三四个家里有就算多的，而学校一周一个班级只有一节电脑课，一些学生只是在每星期的那一节课才摸到电脑。依据农村中学的实际状况，我在课堂上尽量把时间让给学生进展操作。

兴趣方面：学生们通常期盼去电脑室学习电脑学问，新的工具的学习和使用，对学生布满着挑战，能够让学生在现有的根底上，产生一种求知的冲动。利用这种冲动产生的学习兴趣，从信息技术课本身的学科特点动身，设计这一课时，采纳了“问题引导、任务驱动、协作学习、”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。

学习方式方面：学生的力量不同，电脑水平不同。通过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的协作，不知不觉的完成了新学问的学习，从而培育了学生的自我学习和合作学习力量，让学生的综合力量也在信息技术课堂中得到充分熬炼和培育。

力量方面，学生在前面的学习中已经学会了标题和名目的设计。通过今日的学习更加熟识WORD的操作，为学生自学WORD的其他操作打好根底，并供应时间和空间。

2、学法指导

本课教给学生的学法是“观看体验——承受任务——合作探究——综合运用”。

“观看体验”盼望到达的效果是让学生从观看教师的操作中更简单的学会本课内容。

“承受任务”盼望到达的效果是通过完成任务学会操作

“合作探究”盼望到达的效果是培育合作精神，协作力量。

“综合运用”盼望到达的效果是检验教学成果。

这样处理的理论支持在于：建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，奇妙设计，让学生带着学习的热忱，面对一个个的问题，通过课堂争论、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合，进展力量，训练思维。

3、教学工具的预备

屏幕播送软件，课件

这样预备的意图是：屏幕播送软件是为掌握学生的电脑，避开学生玩嬉戏分散留意力；课件是为提高课堂教学的效果。

三、教学过程

依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合七年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下

创设情境，引出任务（3分）

学问新授（15分）

任务驱动，稳固加深（15分）

学问拓展（5分）

探究归纳，总结延长（2分）

(一)、创设情境，导入新课

设计这个环节的目的是：激发兴趣，导入新课

教师通过身边的例子引出本节课的学习内容。

教师拿起课本问学生：我们的课本上的页码是如何插入的呢？假如文档中有页码，打印出来就有页码了，那么文档中如何插入页码呢？

设计意图:这样设计盼望到达的效果是吸引留意，为学习制造良好气氛。学生通过思索教师的问题，激发了学习的兴趣，让学生更好的进入学习的状态。为了尽量把时间留给学生进展操作，在导入局部我设计得尽量简洁直接。

(二)、学问新授

这个环节教授的学问是：教学生如何在在文档中插入页码。

教学生如何使用页眉和页脚

观看体验：学生仔细观看教师在电脑上完整操作。

示范教学：教师一边操作，一边讲解，并在课件上展现操作的流程

承受任务：学生比一比谁完成的最快。

合作探究：当小教师帮忙其他同学。

师生互动：同学们拿没弄清晰的问题去教教师

设计意图：精讲多练：这个环节中让学生有时间单独操作，遇到问题能能够准时请教，学生之间有时间互帮互助，合作学习。降低难度：教师在电脑上完整操作。学生仔细观看后才能在学生自己动手操作时可以顺当完成。在课件上展现操作的流程。是为了让学生更明确操作的步骤，帮忙学生顺当完成接下来的任务。

其次环节的课件

主要能够向学生演示操作的过程。学生观看教师全部的操作过程，为学生提炼出操作步骤。并要展现出整个详细过程。

课件展现：

如何插入页码呢？

插入---页码---设计位置---设计对齐方式---设计是否为首页显示页码---设计格式---单击确定

你能重复教师刚刚的操作，到达教师的操作效果吗？

如何编辑页眉页脚呢？

页眉页脚的概念

视图---页眉和页脚---同时在页眉页脚处填写内容

视图---页眉和页脚---自动图文集

(三)、任务驱动，稳固加深。

任务驱动:1.在“文档一“中插入页码。设置如下:页码的位置为:页面底部，对齐方式设置为:居中，格式设置为:123.。.。

2、在文档二中为整篇文章添加页码。为整篇文章

添加页眉文字“课外读书笔记”。

3、请根据你喜爱的模式为你的文章设计页眉页脚。

在课堂活动中：综合运用：学生依据要求完成操作任务，

师生互动：教师巡察并进展个别指导

设计意图：精讲多练：让学生有更多的时间进展操作，教师在课堂上精讲多练，扮演好学习的引导者的”角色。让学生发挥学习的主体的作用，把课堂的时间还给学生。鼓舞学生合作学习：本课留意了信息技术教育学问的学科特点，在肯定程度上强调了教师的示范作用与学生合作学习的严密结合，引导、启发学生开展自主学习。分层教学：这个环节中教师巡察，个别指导使得每一位学生在教学活动都获得最好的进展

课件展现：

问题1.在“文档一”中插入页码。设置如下:页码的位置为:页面底部，对齐方式设置为:居中，格式设置为:123.。.。

问题2.在文档二中为整篇文章添加页码。为整篇文章添加页眉文字“课外读书笔记”。

问题3.请根据你喜爱的模式为你的文章设计页眉页脚

(四)、学问拓展

这个环节的内容是：教学生如何利用现在的根底上拓展学问

展现一些书稿、报告的样张，这些书稿、报告的页眉页脚设计是存在首页不同，奇偶页不同，遇到这种状况该如何操作呢？

课堂中:请学生小组合作帮忙教师解决以上问题。

设计意图:激发兴趣：提出问题，从而使得学生自己产生新的疑问，提高要求，刺激学习。增加学生自学意识：让学生在自己探究问题的过程中培育自学的意识和自学的自信。分层教学：让成绩好的学生有深入学习的时机，让根底差的学生有时见稳固学习。

课件展现：首页不同

奇偶页不同

(五)、。总结本节课的内容

教师提问：通过这节课我们学会了什么？今日你得到了谁的帮忙呢？你帮忙其他同学了

吗？（引导学生准时复习，鼓舞学生当小教师。）

教师提出：盼望同学们可以运用自己学到的操作帮忙其他WORD的操作的学习

课件展现：

插入页码（操作步骤）

编辑页眉和页脚（概念，操作步骤）

设计共性化的页眉和页脚

以上是我对《文档编写工具》这一课书中其次课时的教学的熟悉。缺乏之处请各位评委批判指正，感谢大家。

初中说课稿《信息技术》篇三

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本节课选自教材初中版信息技术其次册第四节的内容。在当代快节奏的社会中，人们对于信息传播与沟通日益增长的需求促进了信息技术的高速进展。已经成为获得信息最快的手段，网上沟通与信息的传递成为网络内容不行缺少的内容，学生对收发电子邮件的技能的把握在信息社会就有同于笔和纸。

（二）教材分析和处理：

教材依次介绍了电子信箱的申请及邮件的收发。以前的教学中，根据教材的编排，我采纳讲授法。但讲完后，总觉得学生有这样的几个问题：一是局部学生对枯燥的计算机理论毫无兴趣；二是对于概念性的内容太过抽象不易理解；三是学生已经不满意于填鸭式的讲授，想自己动手操作实践的要求增加。因此，为了便于学生更好地把握学问，对于本节课的教学我做了如下处理：

1、以学生感兴趣的内容引入课题，提出问题我们日常沟通和沟通用什么工具，这些工具与E-mail相比有什么区分，E-mail有什么优点，使学生一开课就精神饱满。

2、在学问点讲授时，首先结合学生申请邮箱，使学生有了成就感引导学生发觉并把握应用的学问技能。

3、本节课将学问点分解成三个任务，通过学生上机实践，教师引导，让学生更好地把握本节学问点。

（三）教学重点、难点

教学重点：把握利用电子邮件与他人沟通的方法

教学难点：发电子邮件（附件的添加）

（四）教学目标：

1．学问目标：把握利用电子邮件与他人沟通的方法

2．力量目标：培育学生的理解力量，观看力量，思索力量，理论联系实际的力量。

3．情感目标：激发学生学习兴趣，并积极参加观看、思索和分析，全身心地投入课堂教学的双边活动中，由被动学习转为主动学习，提高学习自信念。

4．思想目标：培育学生合作学习意识和参加讨论意识，在学生自主解决问题的过程中培育成就感，增加他们学好学问、把握技能的信念。

二、说学情

1．力量根底：

初中的学生在认知方面，已经具有了肯定的分析、概括与归纳力量，承受新学问的速度较快，把握新技能的力量也较强。

2．学问根底：

学生已经学习了计算机网络的相关根本学问。局部学生的家庭已具备了上网的条件，已经熟识了网上沟通，学会上网扫瞄和玩嬉戏。

3．情感根底：学生对网络学习都有着剧烈的奇怪心和兴趣。

三、说教法

本节课主要采纳任务驱动与引探教学相结合的教学模式，重在优化教师的主导作用，强化学生的主体作用。一方面，教师通过一连串的提问与比拟，引导学生完成，使得本节课的教学步步深入，一气呵成。另一方面，通过观看、分析、设疑、类比、总结、练习完成任务，实现对每个学问点的熟悉、理解、记忆、把握。

初中说课稿《信息技术》篇四

一、说教材

教材是学问的载体，教材分析是上好一堂课的前提条件。首先，我来谈谈对教材的理解。本节课是山西经济出版社初中信息技术其次册第1单元第7课的内容，主要内容是完成遮罩动画的制作。在此之前学生已经学习了逐帧动画、运动补间动画、外形补间动画，为本节课的学习打好了根底，而通过本节课的内容，也为之后深入学习《敏捷的交互动画》动画做好了铺垫。通过本节内容的学习，学生能够学会制作遮罩动画，进一步提升了学习Flash动画的兴趣。

二、说学情

本节课的设计对象为初中同学，他们想象力丰富、奇怪心强，同时又有肯定的自学力量和动手力量。学生通过前面的学习已经熟识Flash的界面，动画原理、帧的根本概念，熟识创立元件和设置元件属性的一些方法，并进展了工具箱的一些操作，大局部学生会创立补间动画、创立路径动画，能够从外部导入文件到库，本节课在补间动画和路径动画的根底上进展。

三、说教学目标

教学目标主要包括学会、会学、乐学三个维度，以下是我的教学目标：

1、能够知道Flash中遮罩的含义和原理，完成百叶窗遮罩动画。

2、通过独立操作，小组合作等过程，能够学会通过影片剪辑建立遮罩图层的方法。

3、提高自主学习、相互帮助及分析问题的力量，在活动中体验胜利的喜悦。

四、说教学重难点

好的课堂需要突出重点，突破难点，因此我将重难点设定为：

【重点】遮罩层的含义、作用及建立的方法。

【难点】遮罩和被遮罩的关系，通过影片剪辑来制作遮罩层。

五、说教学方法

信息技术课程以培育学生的信息素养为宗旨，培育学生猎取信息、处理信息的力量，强调学生自主学习和探究学习。为了能够让学生更好的把握本节课的内容，表达以学生为主体的原则。真正的到达因材施教，我将围绕本课的学习重点，采纳任务驱动法、提问法、演示法和合作学习法，激发学生兴趣，引导学生自主、合作、探究的方式进展学习。将培育学生的动手实践力量落实到详细的练习中去，在探究中体会学习学问的欢乐。

六、说教学过程

以上是教学的蓝图，要想真正的落实，需要在教学过程中表达出来。本着学生为主体，教师为主导的原则，真正发挥学生的主观能动性，我设计如下的教学环节：

（一）创设情境，导入新课

首先是导入环节，我将采纳设置情境激趣导入的方法，详细的做法播放几种遮罩动画：探照灯效果、霓虹灯、电影文字、百叶窗、滚动字幕、放大镜。让学生直观感受遮罩动画。并进展提问：这几种动画都有什么共同的特点？学生观看后会给出我答复“都有遮住的效果”。此时我会顺势讲解，这种动画叫遮罩动画，采纳了遮罩的技术。从而导入本节课《奇怪的遮罩动画》。

通过展现丰富的遮罩实例，加上问题的引导，能在课堂伊始吸引学生留意力，激发学习新的Flash特效的兴趣，从而顺当开展课堂教学。

（二）任务驱动，讲授新知

在新课教学环节，通过对教材学问构造的分析，我将从以下两个任务进展讲授：

首先是任务一：讲解遮罩动画的原理

首先我会在在一张不透亮的纸上挖一个洞，将一张带文字的字放在挖了洞的纸的下面。移动上面的纸，引出遮罩层和被遮罩层的概念让学生留意观看并回答下列问题：“遮罩层打算看到动画的什么？被遮罩层打算看到动画的什么？”在这个过程中我会让学生仔细观看我的操作，能够答复出学生认真观看积极思索并答复出，遮罩层打算动画的外形，被遮罩层打算看到动画的内容。

之所以这样设计是由于在详细的遮罩动画的原理难以理解，在详细的任务教学中，通过比方帮忙学生理解遮罩层和被遮罩层的关系，为接下来动画的制作做好预备。

其次是任务二：制作“百叶窗”动画。

我会首先布置任务，让学生导入两张图片作为遮罩层和被遮罩层，完成后提问学生导入舞台的步骤是什么？学生参照教材1—3步，自主将两张图片“红枫树”“绿枫树”导入到舞台中。总结出单击“文件|导入|导入到舞台”、调整图片的大小和位置为关键步骤。

其次创立影片剪辑，我会让学生以小组合作探究的形式，通过矩形工具创立好“旋转百叶”的影片剪辑。完成影片剪辑的制作后，让学生总结出影片剪辑元件的作用和创立影片剪辑的步骤。学生以学习小组的形式合作探究的过程中，相互沟通，加深理解影片剪辑的概念和作用。说出影片剪辑是影片剪辑是包含在Flash影片中的影片片段，有自己的时间轴和属性。总结出创立影片剪辑的关键步骤为“插入|新建元件”、“类型”设置为“影片剪辑”、在时间轴上创立补间动画。

最终为“红枫树”图层设置影片剪辑遮罩效果。让学生自己参照教材设置完成后，通过巡察指导发觉学生制作的过程存在的问题，完成“百叶窗”动画的设置。总结设置遮罩层的步骤。学生自主完成任务，并依据教材提示讲解完善自己的作品。总结出单击右键、在快捷菜单中设置“遮罩层”为关键步骤。

之所以这样设计这局部的操作理解起来比拟困难，教师可以采纳小组合作探究模式，将影片的剪辑的概念和作用搞清晰，在操作过程中，学生遇到不会操作的步骤可以相互争论，充分表达出学生的主体地位。学生在操作的时候教师进展巡察，能够发觉学生在操作过程中的问题，并且准时进展指导并赐予学生肯定的鼓舞。

（三）稳固提升

在新课内容讲授完毕之后，我会设置操作任务：要求每个学习小组自主合作完成“百叶窗”遮罩动画作品，其次自由发言，至少推选两幅作品并绽开互评，推举最受欢送的作品全班展现。

学生之间恳切的点评，不仅是对展现者的支持和鼓舞，也是给其他同学借鉴的绝好时机。通过这个环节的教学，可以进一步活化课堂，不仅可以让学生能够把握信息技术的学问和技能，而且可以体会应用信息技术的乐趣，获得胜利的喜悦。

（四）小结作业

课程最终，我准备以让学生自己来总结、我来补充的师生共同总结的方式来进展，总结“百叶窗”动画制作流程。

课程完毕不代表学习完毕，因此我将布置作业：在影片剪辑中添加多个图层制作“多叶百叶窗”动画。让学生课后仔细完成作业。这样可以让学生拓展思维，把握遮罩动画制作的技巧，构建自己的学问体系。

七、说板书设计

初中说课稿《信息技术》篇五

【教材分析】

1、教材地位及作用：

《我给朋友写封信》是在学生学会英文输入后，对文字输入进一步的学习。其中的汉字和词组输入是以后学习信息猎取、处理以及文字处理技能的根底。

2、学生状况分析：学生根底不一，有的学生没有接触过计算机，鼠标、键盘操作不娴熟，有的学生已具备肯定的信息素养，能娴熟使用相关输入法输入文字。

3、教学目标：

（1）学问目标：

①会进展中英文输入法的切换；

②能使用全拼输入法，智能ABC输入法输入汉字。

③能用词组输入的方法快速地“写”信。

④会保存输入的文件。

（2）过程与方法目标：

通过学生沟通、师生沟通、人机沟通、学生活动等形式，培育学生猎取信息、利用信息技术的力量。

（3）情感与价值观目标：

①让学生在自主解决问题的过程中培育成就感，为今后学会自主学习打下良好的根底。

②通过小组协作和沟通，培育学生协作学习的意识和讨论探究的精神，从而激发学生深厚的学习兴趣。

③通过书信的书写渗透感恩教育。

4、教学重、难点：

教学重点：利用全拼、智能ABC输入法输入文字、保存文档。

教学难点：输入法信息的猎取及理解应用。

【教学方法、学法分析】

1、任务驱动法

2、协作学习法

3、分层教学法

信息技术课是以培育学生的信息素养为宗旨。培育学生的猎取信息、处理信息、运用信息的力量。强调学生的自主学习和探究学习。建构主义理论指出：学生猎取学问不