初三化学教案碳的化学性质

初三化学教案碳的化学性质

一、设计思路

1、关于常温下，碳的化学性质很稳定的教学。

从生活实际动身创设问题情景，激发学生学习兴趣，提高学生思索的驱动性。熟悉到化学就在身边，进一步熟悉“性质打算用途”。

实物展现:用墨抄写的古书。

多媒体播放（字画的微妙）:用墨写的字画。

我国有着悠久的历史文化，古代一些书法家、画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分是碳黑，这些字画历经千百年，但墨迹依旧清楚不变，这是为什么？

常温下，碳的化学性质很稳定

2、关于碳的可燃性教学。

通过播放影音文件，从生活实际动身创设问题情景

冬季人们为了抵挡寒冷，经常在室内用煤炉烧煤取暖，但假如使用不慎，就会发生“煤气”中毒大事，你们能猜想一下“煤气”是什么吗？“煤气”又是怎样产生的？四个人一小组争论一下，争论的主题不仅要找到“煤气”是什么，更重要的是找出“煤气”是怎样产生的？

含碳元素的燃料燃烧时，假如氧气缺乏都会产生CO，所以，预防“煤气”中毒实行的措施之一是烟道通畅，燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充分的氧气，使燃料充分燃烧。

通过对“碳的可燃性”的学习，对学生进展安全教育，联系生活实际，熟悉身边物质的科学学问，结合已有学问和阅历分析解决问题，进一步提高熟悉。

3、有关碳的复原性的教学（重点探究）

碳与氧气反响，既可生成CO2，又可生成CO。那么，碳能否与氧化物（氧化铜）反响，即碳能否夺得氧化铜中的氧呢？

引导学生分析问题提出假设──从问题动身进展大胆地假设，提出各种可能性。

争论后对假设小结

（1）．碳能与氧化铜反响；C＋CuO

Cu＋CO2↑

（2）．碳能与氧化铜反响；C＋CuO

Cu＋CO

（3）．碳与氧化铜不反响。

利用课件引导学生分析──思维探究

通过学生沟通、辩论设计好试验装置。培育学生动脑通过试验探究科学学问的意识。

小组合作完成试验并记录试验现象。

收集材料进展分析、归纳、总结和概括。

碳与氧化铜在加热条件下反响生成铜和二氧化碳。

碳具有复原性

理论应用于实际，了解生活和生产中的问题。

拓展提高──碳的复原性应用

拓展提高──煤炉中碳发生的反响

准时总结培育学生良好的学习习惯。

准时稳固所学学问。

对本节课学生的表现准时总结与评价，鼓励学生学习的积极性。

二、教案

课题

碳的化学性质

授课人

学校

教学目标

学问与技能

1．把握碳的化学性质，重点把握碳复原氧化铜试验的装置、现象和结论。

2．依据碳的化学性质，了解碳的用途。

3．培育学生动手试验力量（根本操作、观看、记录试验现象）。

4．培育学生分析问题、解决问题以及语言表达力量。

过程与方法

1．通过对生活中一些常见碳单质的使用状况，了解碳单质在常温下的稳定性和可燃性；

2．在学习了碳单质可燃性的根底上，提出问题——碳能否与化合态的氧发生反响呢？通过学生的争论和教师的引导，学习碳单质的复原性，即，试验探究——碳复原氧化铜。

情感态度、价值观

1．引导学生体会化学试验是猎取化学学问和学习科学探究方法等的重要手段，证明实践出真知的真理性，同时培育学生严谨的科学态度和敬重客观事实、擅长合作等优良品质。

2．通过解决实际问题培育学生学化学的兴趣和社会责任感，同时体验探究活动的过程、方法和胜利后的喜悦从而使学生产生喜爱化学的情感。

3．通过对“碳的”可燃性”的学习，对学生进展安全教育和辩证唯物主义的“事物变化的内外因关系原理”的教育。

重点

学习碳的复原性。

难点

探究碳复原氧化铜的试验装置。

教学方法

试验探究和思维探究

仪器

药品

试管、具支试管、单孔胶塞、止水夹、导气管、药匙、酒精灯、试管架、铁架台等。

碳、氧化铜、澄清石灰水、火柴等。

教师活动

学生活动

设计意图

1.实物展现:用墨抄写的古书。

2.多媒体播放:用墨写的字画。

观看

创设情景，激发学生兴趣，提高学生思索的驱动性。

我国有着悠久的历史文化，古代一些书法家、画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分是碳黑，这些字画历经千百年，但墨迹依旧清楚不变，这是为什么？

一、常温下，碳的化学性质很稳定。

思索、争论、答复

从生活实际动身引课，熟悉到化学就在身边，进一步熟悉“性质打算用途”。