初三上学期化学实验教学工作总结马万涛

初三上学期化学实验教学工作总结马万涛初三上学期化学试验教学工作总结马万涛

初三化学试验教学工作总结

化学试验教学是化学教学中学生获得化学学问和检验化学学问的重要媒体和手段，能为学生形成化学根本概念和化学根底理论供应感性熟悉的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，化学试验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用，现将本期试验教学总结如下：

一、学生学习化学的兴趣得到激发，学生学习化学的主动性和积极性不断提高初中三年纪的化学教学是化学教育的启蒙阶段。

初中学生奇怪心强，他们学习化学的动机往往是以满意奇怪心和感兴趣为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂“的兴趣能够稳定地保持并得以进展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下几个环形节1.加强演示试验教学课堂教学中的演示试验，最能调动学生的心情，激发他们学习的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示试验我们都仔细完成，并力求做到演示操作标准、试验现象明显、分析表述精确简练。对局部演示试验装置或试验操作还作了适当的补充和改良，以增加试验效果。有时依据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示试验.2.努力开足学生试验依据教学进度努力开足学生试验。学生试验做到每2人一组，位置固定，每次试验都进展登记，并对每个试验从课堂纪律、操作标准、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学期下来，教学效果较好，完全转变了以前那种试验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的试验习惯；对于一些较简洁的演示试验，依据条件把它改成学生试验，使学生积极主动的猎取学问，激发学生学习兴趣。3.开展了课外试验活动依据我校的实际状况，每逢周四周会课，我们向学生开放试验室，学生以做化学趣味试验，制作试验教具为主。在课外活动中我们尽量发挥学生的特长，鼓舞学生多动手、多动脑、多试验。兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。

二、指导科学的学习方法，养成良好试验习惯，培育学生的力量和创新精神初中化学试验教学中留意使学生养成良好的试验习惯，是培育学生科学态度的重要措施。

良好的试验习惯应包括：正确使用仪器、标准的试验操作、仔细观看并记录试验现象、照实完成试验报告、遵守试验室规章、留意节省药品和试验安全等。在教学中留意从科学态度、标准操作上给学生进展示范，对学生遵守试验室规章提出严格要求，对如何观看、记录、试验现象、填写试验报告则加以详细指导。在填写试验报告时，我要求学生将试验所观看到的全部现象照实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培育学生实事求是的科学态度。

通过本学年的实践，化学试验使学生学习化学的兴趣很大，让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，致使学生的多种力量和素养在一次又一次的主动、生动、活泼的学习生活中渐渐形成。为以后的化学学习打好坚实根底.

扩展阅读：化学式与化合价教学反思_昌邑试验中学马万涛

化学式与化合价教学反思

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化学式与化合价教学反思

课题4该局部内容是学生在初中化学学习时遇到的一个难点，很重要但难把握，且化合价这局部教学内容要想设计新奇独到很难，曾经想回避化合价仅讲化学式，可觉得作为讨论课意义不大，内容较少而浅，而选化合价则有难度，学生难以理解化合价的概念，从构造的角度去分析化合价的意义和来由会占去一节课许多的时间且新课程不要求，这样化合价的应用则没有时间去稳固，课的内容不完整；假如独选化合价的应用局部，同样显得内容少。

从学生的需要动身，在保证教学三维目标完成的状况下准时调整自己的教学设计。我的教学设计分四块：（1）化合价的概念；（2）化合价的特点；（3）化合价的表示方法；（4）化合价的应用。为了降低初中化学难度，新教材特意回避了化合价的概念，同时也回避了化合价与原子构造的关系。直接将化合价强加给学生，学生唯恐难以承受，于是我参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，给化合价下了一个较好理解的定义，即“能表达不同元素原子在形成化合物时数目关系比的数值”，以为学生很好承受，但试讲的结果出乎我的意料之外，许多学生觉得概念应能表达化合价的来由，或者能直接表达元素原子在化合时的数目比，化合价的概念让他们很费解。我想回避有关化合价与原子构造的关系明显不行，由于学生很想知道化合价是怎么来的，如何打算原子在化合时的数目比，我无法强拉着学生前进。于是打算化合价与构造的关系不能丢，正好有的班的学生在争论化合价的特点时，发觉原子构造与化合价的关系，于是我带着学生一块分析了金属元素显正价一般是由于失电子，失几个电显正几价；非金属元素显负价一般是由于得电子，显负几价便是得了几个电子，其它的化合价与构造的关系在高中再学。时间花了，但学生的思维障碍扫清了，后面的教学才会有更好的效果，所以我觉得这样的变化是值得的。

主体性课堂表达的是学生与教师共同成为课堂的主体，能让学生做的尽量让学生自己做。过去对本节教学的学生的活动只表达在化合价的应用局部，讲完方法后让学生练习，前半局部大多时候是教师的独角戏，由于难设计学生活动不简单。故本局部内容的教学设计要想有新意，只能表达在学生活动上。因而我在化合价概念的引入、化合价的特点、化合价的表示方法及应用方面尽量多让学生进展有效的活动，他们自己能解决的尽量让他们自己解决。如由离子化合物的形成分析元素原子在化合时的数目比不变是由于原子构造打算的，给出一些单质和化合物并标示出化合价，让学生去发觉化合价法则“化合物中各元素化合价的代数和为零”；“单质中元素的化合价为零”等，给学生自己的思索的时间和空间，印象会很深刻，为后面的应用打下很好的根底。在化合价的应用中，我也是尽量让学生自己找规律，找方法；最终学生不仅把握了书本上的最小公倍数法，还把握了课本上没有的简洁的方法化合价穿插法，再通过练习加以稳固。

上一堂好课不简单，因而由于自己的教学力量有限，留下了不少圆满，如自己的教学设计与课堂实施有些差距，导致最终还有一些必练题没有练习完，可能是有些问题情景创设与学生的实际认知状况有些差异，铺张了时间，因而没有很好的实