初一英语教学反思(15篇)

初一英语教学反思(15篇)

初一英语教学反思1

教学活动的安排，肯定要紧扣教学的目标，还要紧扣学生的学情。也就是说，肯定要明确所设计的活动，是为了到达什么样的效果，在活动中学生能得到什么。要依据学生已有的语言根底，学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动。课堂上活动的设计肯定要贴近学生的生活，要创设学生感兴趣的话题，学习热忱来源于深厚的兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的胜利感。对于U6Topic1SectionC的教学，我将从课堂教学导入（lead—in）、新学问的呈现（presetion），以及操练局部（practice）来说明教学过程的缺乏之处和值得连续发扬的.地方。

1、导入局部贴近学生生活，生动好玩。通过自我介绍和试着跟学生打招呼的方式，创设情景，让学生初步感知在新的场合如何用英语介绍自己和与他人打招呼并结交朋友。学生的热忱一下子就被调动起来，大家都积极的参加课堂教学活动。

2、新学问的呈现局部主要是通过教师边跟学生用英语打招呼和介绍自己的方式，告知学生结交朋友和自我介绍所用的重点句型，同时，告知句型的构造和用法。在这局部，我对于新单词的教授所花的时间过长，并且没有准时让学生自己在练习本上拼写新单词。除此之外，在字母教学中，我更多注意字母发音，给学生在课堂上动手书写的时间太短，学生还是没有把握字母标准书写笔顺。

3、在句型的操练局部，比拟注意全班学生操练，小组活动和同桌对话活动较少，学生自主学习和操练对话时间不够。要给学生足够时间去大声朗读和练习对话，理解课文语法点和句子构造。但是在句子操练局部，教师先示范，再引导学生仿照句子构造来编新句型，最终总结语法点，这种归纳式教学法用得恰到好处。总之，教师在操练局部肯定要充分发挥学习主动性，引导学生自主学习和合作学习。把时间和舞台交给学生，让学生去感知和理解新学问，这也表达新课改所提倡的教学思想。

总之，我们教师要注意创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动猎取学问。同时，要依据学生已有的学问阅历和根底水平来设计教学活动，积极调动学生学习语言的兴趣，有效的提高课堂教学效率。

初一英语教学反思2

初一不仅是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年。为了使学生在英语方面取得更大的进步，为以后的学习打下良好的根底，我在教学中尝试了一些教学方法，效果良好。我提出以下教学反思。

i.培育学生良好的英语学习习惯

我们学校的学生来自农村。学生学习英语的气氛淡薄，学习意识淡薄，主要表现在以下几个方面：

1。教师要求背诵所学单词和对话。学生们总是找借口说他们有太多的其他作业，没有时间背诵，或者假如你不能背诵，就一次又一次地把它拖回来，即使你能背诵，那也是临时的记忆。我忘了我什么时候需要别的东西。

2.教师应独立完成新课程和相应的帮助练习。

3.死记硬背的东西许多，接触的东西很少，所以外表上感觉还可以，但在真实的测试中，有许多问题，存在很大的差距。期中考试之后，问题也出来了。优等生不多，后进生较多。

鉴于上述状况，我认为需要做许多工作来转变这种状况。首先，我们应当培育学生良好的学习习惯，课前多预习，让学生在课堂上用心听40分钟，真正理解教师讲的材料。你又不是不明白。课后仔细完成帮助练习。假如你不明白，问成绩好的教师或学生。其次，学生的学习应当是小学和中学。主要科目的课后时间安排应有更多相应的理由。共性是英语的主题，由于它究竟不是汉语。假如地基不好，将来很难改善。第三,敏捷把握所学学问点,留意学习方法,举一反三,综合运用。只有这样，学生才能把所学的学问联系起来，而不会轻易遗忘。

简言之，我们应当让学生明白学习英语不是一天两天的事，而是在平常渐渐积存起来的。

其次，在新课程改革中，自责多于他人的学生在语法教学中简单产生误会。七年级的英语课很难。共性是文本的语法太多，解释乏味，这会让那些英语根底差的学生落后。人格是一门语法课。我没有参与考试，但是假如由于高中生的反应，我在初中没有学好语法，我在高中还是有困难的。假如你只谈论语法，英语教师会担忧他们的学生吃不饱。全班的语法讲解效果不是很好。我的意思是淡化语法。淡化语法并非没有学习语法。只是不够具体。它主要用于沟通。本教程的安排是以主题为主线，语法为暗线。因此，我们应当在语境中学习语法。教师应尽最大努力激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的意愿。

一堂胜利的英语课经常给人一种自然、和谐、舒适的享受。每一位教师在教材处理、教学方法、学习指导等方面都有自己独特的设计，这些设计将在教学过程中大放异彩。在教学过程中，每堂课总有一些不尽如人意的地方，有时语言不当，有时教材处理不当，有时教学方法处理不当，有时练习水平不够，这很难也很简单不当。针对这些状况，教师应当在课后冷静思索，认真分析学生冷漠和不能很好地把握学问的缘由。不要由于学生成绩差而责怪他们。学生的主动性特别重要。即使学生们不喜爱学习英语，他们也应当多想想他们感到厌倦的缘由。在分析状况后，他们应当实行将来的改良措施，帮忙他们在将来的”教学中改良和提高。

三、和谐的师生关系

师生关系是影响教学质量的重要因素。和谐的师生关系可以促进教育质量的提高。假如师生关系和谐，学生会亲吻教师，信任自己的方式，倾听教师的安排和提倡，促进教学质量的提高。相反，它会对学生的学习动机、兴趣和态度产生负面影响，制约教育质量的提高。

和谐的师生关系还需要满意学生的需要，如关怀、敬重和自我价值。依据这些需求，我常常了解学生需求的构造和层次，准时解决学生的合理需求。对于一些临时无法解决的问题，我要制造条件，逐步解决，并做好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地爱着每一位学生，关怀、理解、爱护、敬重、信任他们，他们敬重、依靠、喜爱我，从而调和师生之间的感情。正是这种不断深入的训练，使音乐教学呈现出可喜的局面。

简而言之，有许多教学方法。以上三点是近年来较为有效的英语教学方法。只有让学生树立赢的信念，稳固根底和有针对性的培育，才能提高学习效果，取得更好的成绩。

初一英语教学反思3

初中是学生养成良好的英语学习习惯和学习兴趣的重要阶段。因此,我们有必要从初一开头就帮忙学生养成良好的学习习惯,培育学习兴趣。

一、关于英文书写习惯。

英文的书写标准是初学阶段必需要抓好的教学环节。尽管现在的学生在小学里至少已学过四年英语，但由于在小学里英语学生不重视，家长不重视，教师所教授的班级多，指导学生力不从心。因此从新生入学在英语四线三格上落笔写英文字母开头时,教师就应要求每一位学生都必需书写标准。同时,对书写端正的学生赐予鼓舞。

二、关于英语朗读习惯。

教师要让学生在根底学习阶段就养成大声朗读的习惯。在日常教学中,教师最可怕那些不开口的学生。因此,在开学最初的几周,要特殊提示学生肯定要开口大声地朗读英语。对于个别性格内向、羞于开口的.学生,要将其列为重点关注对象,设法引导他们先开口,再出声,最终大声朗读。

三、关于课堂发言习惯。

学生进入初中阶段，由于共性差异和小学根底的不同，有的学生在课堂上属于旁观派，从不主动举手发言，假如被点名，也会怯懦，说不出话来。对于这样的学生，肯定要准时加以鼓舞，即使是丁点的优点，也要加以表扬，究竟谁不情愿喜爱听好听的呢？

初一英语教学反思4

七年级正是打根底的阶段，培育学生良好的听、说、读、写的力量。

一、课堂设趣，寓教于乐。

“兴趣是最好的教师”。只有不断地激发学生的兴趣，调动其积极性，才能持之以恒地学好英语。

教师在教学中要擅长运用丰富多采的教学方法和手段，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，可以采纳实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，激发学生兴趣，或者在课前进展词汇、听写接力赛；句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和嬉戏法。七年级学生表现欲强，可以让学生利用每课前五分钟的表演来稳固已学句子，如购物、就医等。>同桌表演对话，会什么，说什么。稳固单词和词组时，采纳“竞赛法”，以小组为单位，拼写单词或翻译词组，评出“thebestteam”，培育他们的合作精神，激发学习的热忱。

英语学习切不行盲目，肯定要制定一个切实可行、周密有效的规划。同时教师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大催促检查的力度，并在此根底上进展总结。在教学过程中，应留意思想教育与学问教学相互渗透，寓思想>素养教育于学问教育之中，如：向学生叙述中国经济的迅猛进展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓舞学生树立远大的抱负，努力学好英语。

二、激发学生热忱，制造民主、和谐的教学气氛，培育创新力量。

外语究竟不是我们的母语，假如不注意培育学生热忱，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难心情。教师应充分利用英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热忱。在热闹兴奋、轻松自由的课堂气氛中，在自由地教与学的活动中培育学生的创新力量。通过转变教师“满堂灌”、学生被动承受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上布满生气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面，激发他们的情感欲望，学习求知欲，点燃他们心灵火花，让英语成为他们人生成长的维生素，新的>英语教学应让学生学习英语的过程中体验到学习的乐趣，胜利感。

创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。制造条件让学生能够探究他们自己的.一些问题，并自主解决问题。敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。

三、教师要富有机灵。

教学机灵在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂。课堂偶发状况的发生，无疑是对教师的一种严峻挑战。把握得好，也可有利于正常教学，即经过教师准时、奇妙、敏捷的处理，能够对教学起到衬托、补充、增效的作用。课堂总是以理服人，以志激人、以情动人的。

四、指导学生学习方法的创新。

加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。

1、积极制造条件，让学生参加制定阶段性学习目标，并把握实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进展学习。

3、引导学生在学习过程中，进展自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。

4、找出缺乏，查缺补漏。

查缺补漏主要表达在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在学习单词的时候进展。在学新词的过程中准时归纳所学过的单词；在复习时要擅长触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一稳固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。指导学生要努力使根底学问转化为技能，要不断提高英语的日常交际力量，力争做到听得懂、说得准、读得畅、写得神。

五、丰富课外活动，注意课外延长。

要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以教师可以利用空余时间开展课外教学活动，鼓舞学生大胆地用英语沟通，依据不同班级、不同层次进展组织，加强课外辅导和个别辅导。如，充分利用早读课的时间检测学生的学问把握状况，听、说、读、写训练皆可。再如，培育“小助手”，把班级分为八个小组，每组一名组长，要求他们主动帮忙根底差的学生，不要称赞他们的错误，急躁地教他们读和说，以此带动班上落后学生。成绩进步者准时嘉奖，在班级内营造良好的学习气氛。

在抓好课堂质量的同时，作业的布置和批改亦不容无视。作业的选择很重要，我们要注意练习的典型性，我多以考试中常消失的根底及易错题为主，一天几题，积少成多，准时稳固，做到精讲精练。作业的批改中，我不忘给学生评价，准时欣赏进步较大的学生，激发和爱护他们的信念，对于退步的同学不忘写上几句鼓舞或提示的话。

新课程改革必需要与实践相结合，必需以学问技能的整合及人文精神的培育为基点，以人的和谐进展为目标，关注学生富有共性的学习，保证教学的新奇性、生动性、敏捷性，是每个人得到充分的进展。

初一英语教学反思5

学生写作时消失较多的语言错误，往往与学生的”听说读力量能有关系。听说读写4种语言技能是严密结合在一起的，写是信息的输出，是表达技能，听与读信息输入不够，确定会影响写作表达。此外，学生语法根底薄弱，导致学生在写作时消失许多语法错误。还有的学生词汇量不够，对单词把握不够扎实，在单词拼写，词性及运用方面亦消失许多问题。学生写作中常常消失的错误有：汉式英语，主谓不全都，句子主要成分残缺，时态，语态错误，词性变化错误或混用，习惯搭配出错等。由此可见，学生的语言根本功和自我改错力量在今后都需进一步加强提高。

初一英语教学反思6

从初三回到初一的教学，很多方面还没有准时转变，让初一的新生觉得难以适应初中的教学，给学生的学习带来了不必要的麻烦。回忆开学以来的教学，有以下心得：

一、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底。

1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的态度。

依据教材中的`情境，真实再现于课堂并制造新的环境，如教“What’syourname?Howoldareyou?”时，情境有“小歌手大赛报处处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生专心参加，到讲台上熬炼英语表达潜力和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye……与我沟通。这样就无形中进展学生运用英语交际潜力，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。

2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合潜力，鼓舞他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小组操练预备，鼓舞其拓展创新对话资料。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿势等。

3、制造条件让学生能够发觉他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二、对学生进展有效的评价。

评价能够使学生熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习。对学生回答下列问题过程中的表现及改善的成绩，赐予口头评价、书面评价并鼓舞他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自我的成绩和缺乏，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。

初一英语教学反思7

为了提高学生的阅读速度，在平常的阅读训练中，我让学生养成限时训练的习惯，规定完成每篇的时间，据此计算出自己的每分钟阅读词数，逐步由40—60提高到80—100甚至200的阅读速度和不低于70%的理解率。教师要留意选材的”趣味性，由浅入深，由易到难，这样可有效帮忙学生克制因看到文章较长、生词较多或文法较简单时产生的畏难、急躁等不良心情。在限时训练过程中，应让学生充分关注自己的阅读过程，积极调控自己的心里状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯，全身心地投入到阅读之中。提高学生的阅读力量是初中英语教学的当务之急。

初一英语教学反思8

科学、有效地反思能够帮助我们削减缺憾，不断提高我们的教学质量。当我们用批判、端详的眼光对待自我的思想、观念和行为，并做出理性的打算和选取时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施初一高效课堂的其次个学期，经过上学期的努力，我根本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展现沟通。在本期的英语教学中，常常从以下方面入手进展反思：

一是反思教学设计。为避开自我过分地依靠已有的教学阅历，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我常常结合此刻学生的实际，反思原有的教学设计，由于我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提推举的方式”时，我有这样的设计：问学生假设出去旅行要带什么？要学生用推举的方式组织答句。开头学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，好像眼高手低，无法表达。我反思？？活动虽有交际性，但必需要敬重学生已有的学问与阅历、任务设计必需要真实，要能够完成。于是再教设计时，我不是直接要学生答复所带物品，而是给学生列出了很多可供选取的物品的英文名称，其中有学生娴熟的，也有学生不会说的，要学生选取，并说明这样选取的理由。结果沟通起来学生兴趣更浓，教学目标也完成得很好。

二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不行预料状况发生，这时教师要进展准时的反思：依据学生的学习效果反应，对教学规划进展适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按规划的时间回答下列问题，学生的答复没有方法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师依据学生的`反应信息，抓住有利于教学规划实施的因素，因势利导，对规划快速、敏捷地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册，谈论过去经受时，要学生介绍自我的周末活动。我先给学生一个表格，透过小组合作完成，列出一些动词及动词短语如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后依据合作学习后的状况用英语口头表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下来大局部学生都能够完成得非常好，我先给学生一个表格，透过小组合作完成。我立即想到这样的任务，对学生太简洁了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，必需不会满意。我立即要学生回忆儿童时的一次难忘经受，用３－５句话表达出来，5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一齐，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且熬炼了学生的写作表达潜力。

三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进展思索性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进展梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。经常在课后，我会对教学的整个过程进展反思、分析、总结，并准时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否到达预期的效果？教学规划如何？是否有所转变？转变规划的缘由是什么？转变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺当地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了学问体系？是否对培育解题潜力有所帮助？教师本身的教学思想可有存在问题？等等。

我登记胜利之举，总结可取之处，也登记自我的失误与疏漏，作深刻的剖析，我登记课堂中师生才智灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的留意事项，有关于课堂掌握的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，准时登记，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自我的课堂，提高教学质量。

初一英语教学反思9

词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的力量。我认为我们应做好以下几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，积极仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮忙学生理解。顺当完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。pen————pencil—————pencil—box——day————today————monday————tuesday————yesterday，all———tall———ball————small等等。

4、重趣味。英国闻名语言家c。e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中把握单词与句型。

反思1、任务设计

《新目标英语》提倡以任务为根底的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积存相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活严密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要进行一个晚会，邀请各位同学参与，你是承受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任教师？

2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的`发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：

whohowhowlong

然后设计这样的任务：

whohowhowfarhowlong

4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要供应自己所把握的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。

反思2、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课教师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师究竟要不要讲？毕竟应当怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲固然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深入；只让学生想象体验而没有教师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地提醒阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根底上进展重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。

初一英语教学反思10

本学期我担当了七年级1班和2班的英语教学。作为一名刚刚参加教师行列的年轻教师，我深刻的感受到，自己要积极进取，不断的提高自身素养，多听有阅历教师的课，不断反思自己教学中的缺乏。在新课程的改革中和教学中，教师首先必需转变思想观念，提高熟悉，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在这一学期的教学中，我熟悉到以下几个问题：

一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程布满奇怪，喜爱学习、仿照。但是，我发觉自从小学读了几年后，奇怪心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、教师面对一些整体学生进展教学的态度误区。我对学生学习英语的要求过于严格，开头并没有留意到学生的差异性，没有发觉他们承受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那局部学生就会产生心情，上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。

三、在有些学问点讲解过后，甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有把握。我就会严峻责备学生，并因此加强反复训练。于是在的责备声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣慢慢消逝了，甚至产生畏难心情，从而自我放弃学习英语。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的力量是因人而异的。有差异是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去进展，而是开发学生不同的潜能，进展学生学英语的各方面力量。教师可依据不同学生之间的差异去因材施教，同时要做好培优补差的工作。

我理解到关键要从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的”，却没有学习兴趣的差异大。学生的宠爱也不一样，有的喜爱听说法，就是始终看着教师，听教师说，很少看书本；有的喜爱阅读法，就是始终盯着书本看，很少看教师或黑板。因此，英语教师必需运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜爱英语。

除了激发学生的兴趣之外，还要培育学生多听、多练、多参加。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参加，相互合作，制造性地实现教学目标的新过程。

听是学习英语的第一步。在实践教学中，我发觉学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、仿照不当造成的。教师应当训练学生多听英、美人士的发音，正确地仿照。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学制造了肯定的条件与语言场景。但是，这个学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期中考试和两次月考中，听力这一大题失分较多。

读是学习英语的其次步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓舞为主，鼓舞学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的方法之一。

我还认为在课堂上借助多媒体，供应生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，让学生带着奇怪心走进教师所设计的情境画面中，会收到事半功倍的效果。运用多媒体帮助情境教学好像没有“苦”，学生却能很好地把握对话内容，因此，在条件允许的状况下，以后要多用多媒体教学和创设情境教学，从各方面提高学生的英语水平。

此外，要对学生进展有效的评价。评价可以使学生熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答下列问题过程中的积极表现和成绩的进步，要赐予口头评价、书面评价并鼓舞他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和缺乏，明确今后努力的方向，争取下次不要再犯同样的错误。让学生之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习，可以建立互帮互助的学习伙伴关系。

总之，对学生进展语言教c学任重道远。我们要在实践中不断探究，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语学问的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境地中，不断激发其学习兴趣，让课堂布满活力、布满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。

一个学期的教学工作中，使我深刻的熟悉到教师这个职业，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心和急躁，更主要的是治理学生的力量和课堂掌握力量。并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又宏大的职业，人们都说教师是人类灵魂的工程师，我很庆幸自己成为了教师行业中的一员。但我现在深有体会，当一位教师难，成为一位称职的教师更难，成为一为称职而又优秀的教师更是难上加难。自己要积极进取，不断的提高自身素养，多听有阅历教师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的缺乏，更新观念，愿与新课程共同成长。

初一英语教学反思11

今年我担当七年级两个班的英语教师，在这将近一个学年的教学工作中，我仔细钻研课本，仔细备课，努力做到；积极参与各项教研活动，外出听课也让我学到许多，课后我常反思，剖析自已。以下是我近一年来的感悟：

首先，在音标局部，教材并没有突出音标教学，但为了帮忙学生把握单词，转变学生从一开头学英语就处于被动的学习地位的现状，在开学初，我花了一周的课时进展音标教学。我依据课本内容，先复习26个字母，在复习字母的同时要求学生把握字母的发音，即音标的读写，这样学生有熟识的字母做参照，记忆音标就简单多了。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，把握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的力量，使学生的英语学习从一开头就进入积极主动的学习状态。把握了音标之后，对于学生的词汇教学就相比照较简单了。许多学生反映英语单词很难记，他们花了许多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丢失了学习英语的兴趣和信念。尤其在当前中、小学英语脱节。

其次，在教单词时，要求自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，积极仿照的好习惯。直观的单词配以图片、体态语帮忙学生理解。顺当完成音——形——义的逐步过度。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理。词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生综合使用语言的力量。

第三，课堂教学时，以学生为主体，敬重学生的共性，把教材的思想性，科学性，情感性与自己的设计和情感融为一体，激发学生的兴趣，求知欲。活动安排要紧扣教学目标，还要紧扣学生的学情，也就是说，肯定要明确我们所设计的活动，是为了到达什么。要依据学生已有的.语言根底，学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动。课堂上活动的设计肯定要贴近学生的生活，要创设学生感兴趣的话题，学生的热忱来源于深厚的兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的胜利感。

初一英语教学反思12

新《标准》强调，教师要把有利于学生全面进展和终身进展为动身点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面对全体学生，力求满意不同类型和不同层次学生的需要。通过这次公开课的尝试，我发觉自己离新课标尚有一段距离。

课后我对本次公开课做了如下反思：

第一，应面对全体学生，抓好落实。课堂上是面对了全体学生还是少数学生？所讲内容是否进展了反应，对大多数学生搞不懂的问题是否实行了补救措施？学生参加课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？这些问题都应当被考虑，在本次的教学过程中，我较少关注到学生学习力量的差异，以局部学生的把握为依据，断定学生对学问的把握程度。在今后的教学过程中肯定要改正这个问题。

其次，努力营造活泼、积极的课堂气氛。活泼的课堂气氛需要教师大胆的将主动权教给学生，也就是说，学生能说的就让学生去说；学生能做的教师就不要代替学生去做；学生回答下列问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结；对发言积极的学生要准时鼓舞，决不能由于他们的答案与教师的标准答案不一样就否认并损害学生的自尊心。学生一旦养成了参加意识，课堂气氛就会活泼，教师的劳累感就会减轻，学生的学习热忱和积极性也会高起来。教师要鼓舞学生大胆设想，自主探究学习，敢于挑战教师、教材和权威。每一节课假如学生都能对所学的学问多问几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的”学习效果。这也是本次公开课我的课堂教学中消失的问题，由于本人讲的较多，要学生练的较少，才会消失课堂教学气氛不够活泼的状况。

教师要以情感培育学生的兴趣

第三，教师应当寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的心情具有剧烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期盼的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。为此，教师在实现学问、力量目标的同时，也留意要将情感目标渗透其中，让学生们在学到学问的同时，道德情操也得到提高。

总之，在今后的教学过程中，我肯定要遵循新课程的教育理念，多向阅历丰富的老教师学习，同时对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等常常进展反思，进而改革和创新，能使英语课堂教学布满活力，使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习，培育学生的创新精神和实践力量，以适应时代的要求。

初一英语教学反思13

许多人都认为七年级英语应当很简洁，课程浅显，学生好治理，所以教师固然要轻松一些。其实不然。七年级正是打根底的阶段，培育学生良好的听、说、读、写的力量对以后初中英语学习很重要。因此，教师自己肩上的任务重大，教学上也不能有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学的一些熟悉总结如下：

一、关于音标

不同的英语教师对音标的消失时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。由于经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。

二、关于单词教学

许多时候我们不得不成认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应当在第一时间向全班学生叙述正确的识记单词拼写的方法，同时帮忙其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的挨次。

1、跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。

2、记住汉语意思。可以由教师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步稳固单词的读音和中文意思的联合把握和运用。

3、最终才要求学生开头识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对许多单词的过目率特别的高，他们可能已经在不知不觉中把握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

三、关于朗读

英语作为一门语言，让学生在根底学习阶段养成大声朗读，敢于开口是特别必要的。在日常教学中，我最可怕不开口的学生。我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特殊提示我的学生们，肯定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最终大声朗读。一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽方法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

四、关于课堂活动模式

英语课堂上的同桌对话模式，我想应当始终被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的时机展现，尤其是每个单元的SectionA（包括SectionB的前半局部）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的`听力材料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个帮助手段。

五、关于课件制作

如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依旧不应当全部照搬挪用，而应当利用所获得的教学资源进展二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以特地为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。

六、关于后进生掌握与转化

众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语教师最头痛的。我们甚至可以发觉，即使在小学毕业生中，就已经存在肯定程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，依据初步的观看、调查与测试，尽快把握班级中英语学习后进生的状况，并且在教学过程中赐予更多的关注与关怀，持续地赐予他们精神上的鼓舞，积极帮忙他们重树学好英语的信念，在课堂设计上更多的倾向后进生。

综上所述，七年级阶段只要我们英语教师专心去教，只要我们学生专心去学，信任我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的根底。

初一英语教学反思14

在七年级学生刚开头接触英语，一般感到新颖好玩，其爱好程度往往超过其他学科。但进入八年级后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断地激发学生的求知欲望，是防止分化要解决好的其次个问题，在教学中应重视以下几方面的工作。

（一）、培育兴趣。在教学过程中可以发觉学生的行动还是受到自己情感的支配，因此，不连续地引起学生的学习兴趣，使兴趣渐渐成为一种稳定的爱好，是激发八年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。八年级学生要是能听懂教师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简洁的`思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感觉到有收获，兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫（包括说英语、读英语、写英语），学生的语言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。学生的创新感主要取决于学生敏捷运用英语的力量。尖子学生由于根底比拟扎实，智力进展水平也较高，教师要允许他们在教材所能到达的程度有独特的见解和新的运用，让这局部学生的兴趣不受到抑制，让他们有更旺的学习动力，去创新，去探究。

（二）、爱惜学生，建立良好的师生关系。教师要敬重他们的自尊心，要多鼓舞，不要动辄就批判，批判也要考虑场合，特殊是要与事实相符。八年级学生他们已经有了很强的自尊心，同时反叛心理也很强了，所以在教育的过程中肯定要留意教育的方法，不然会适得其反。课堂提问要因人制宜，循循善诱。

（三）、充分调动学生的积极性。教学过程是一个简单的熟悉过程，熟悉过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，学问主要是学会的，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进展思想教育，来端正学生的学习动机。我们还可以让学生成立英语课外活动小组，发挥每个人英语方面的优势，对英语从不感到无味。

初一英语教学反思15

由小学进入初中，是人生旅途的一个重要转折点。初一学生刚进入初中，有肯定的奇怪心，一般是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到初二消失分化，局部学生厌学。作为英语课任课教师，假如对此没有糊涂的熟悉，并实行有效的教学措施，解决好中小学连接问题，就会陷入一种盲目的境地，以致影响教学效果，影响学习质量和跨世纪人才的培育。经过实践和努力，我认为要大面积提高中学生的学习质量，必需在解决中小学连接问题中抓好学习英语的“六项起始工程”。

一、从明确学习目的入手，初步构建学好英语的“目标工程”

人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由肯定的动机引起的。

英语这门课对刚跨入中学的学生来说，是新奇而神奇的。一开头，学生往往是带着奇怪的心情来学这门课的，也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之，相当一局部学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性熟悉缺乏，只处于浅薄的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。

基于这种状况，我留意在第一节课开头就重视讲解为什么要学英语的问题。在以后的讲课中，同样到处进展为祖国建立，为将来的工作进展英语学习的目的教育。通过课内外的多种形式引导和敏捷多样的思想教育，使学生初步熟悉到了这门课程的重要性，懂得了它与祖国现代化建立的关系，明白了祖国建立对他们提出的要求，懂得了世界进展对他们提出的挑战。这样，从初一开头学生就根本有了比拟明确的学习目的，从而为以后的学习奠定了良好的根底。

二、从根底学问入手，初步构建学好英语的“起步工程”

学时学习汉语拼音的影响，有很大一局部在起步阶段都很困难，不是写错格式，就是读成汉语拼音。为此，从学第一个字母开头，就应当给他们加强国际音标的学习。首先让他们懂得每个英文字母发音是怎么来的，它的舌位如何。特殊是舌齿音，学生很难把握，总是出错，但经过努力，总能摆脱汉语拼音的束缚，为下一步学习，为今后学单语、记单词打下了记忆和查阅的基矗。其次，在字母格式上，学生总分不清上、中、下，不是出格，就不够格。为此，我曾自编了几句格式口诀，让学生把握，从而避开了格式上的困难。为了使学生准时稳固，我在班上搞字母书法竞赛，既进一步娴熟了字母的读音，又提高了学生的英语书法水平。

三、从培育兴趣入手，初步构建学好英语的“心理工程”

“兴趣是最好的教师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢快，从而更加热受学习。所以是否喜爱英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。

据此，在英语教学开头阶段，我着重从培育学生学习兴趣入手，因势利导，实行多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我留意实行了以下方法培育学生的兴趣：