人教版数学三年级下册第四单元《解决问题例3》教学设计

教学设计单元

第四单

课题

解决问例3

授课时教学目标

1.经历两步乘法应用题的探究，了解数量关系，并能用两步乘法解决相关的生活问题，会列综合算式。2.经历独立思考，小组合作活动，能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力。落实“乐学善学、勇于探究”的核心素养。在解决问题过程中，感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。逐步形成“自由、民主”的核心价值观。

达标评1.正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的的问题。2.出解决问题的间接信息灵活解决问题。能从多个角度解决同一个问题重点难点课前准备

正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的的问题。理解数量关系，找出解决问题的间接信息灵活解决问题，能从多个角度解决同一个问题多媒体课件，主题图。教学流程

教师活

学生活

个人集备课

时间二次梳（一）直接导入1.出示例题课件，仔细观察主题图，你预设：有5箱保温壶，每一、导入

发现了哪些数学信息？(白板展示时间预计8分)指名学生回答。

箱12个，每个保温壶45元。预设1:一箱多少个？定标2.根据信息，你能提出什么数学问题？预设：一箱多少元？预3：一共卖了多少元？前两个问题可以直接口答，教师将第3个问题板书到黑板上。3.指名同学将信息和问题连起来完整的读一读。4.这就是这节课我们要解决的问题。（板书课题）

5分1（二）确立目标5.想想这节课我们要学会什么？【通过这些信息提出问题并解决，增强了学生求知的欲望，增强了学生利用所学知识解决问题的能力。确立学习目标做到有的放矢。】

用正确的方法解决问题。

0分

（三)自主学习6.回忆解决问题的三个步骤有哪些？

学生独立思考，组内交流二、探索

接下来就请同学们按照这三个步骤来解各自的想法。决问题。在解决问题前老师还有2条温新知

馨提示：（1）独立思考问题，列出算式。

预设：学生的解决策略可能有以下几种：（2）把你的想法在组内进行交流，说1.45×12=540（元）清每一步求的是什么，为什么这样列式。（3）想一想还有其它方法吗。7.组内交流想法交流重点：（1）你是怎么想的？（2）每一步求的是什么？（3）为什么要使用这种运算方法？

540×5=2700（元）综合算式：45×12×5=2700（元）2.12×5=60（个）60×45=2700（元）综合算式：12×5×45=2700（元）

10分（四）合作交流8.哪个小组愿意到前面来交流想法？指名小组汇报（1）阅读与理解（2）分析解答

分析已知信息：有5箱保温壶，每箱12个，每个保温壶45元。要求的问题是：一共卖了多少元？第一种方法：要想求出5箱保温壶多少钱，得先知道一箱保温壶多少钱：45×12=540（元）；再求5每种方法汇报后，教师追问：如何改写箱的价钱：540×5=2700成综合算式，说说这个综合算式的含义（元）第二种方法：已知有5箱教师针对学生汇报的情况帮助学生梳理保温壶，每箱12个，可以分析方法：第一种是根据问题想到先求求出一共有多少个保温出一箱的价钱。第二种是从已知信息出壶？发采用边读边想的方法分析的12×5=60（个）再求60个

（3）回顾与反思同学们的解答正确吗？9.点拨总结同学们能想出不同的方法，真了不

保温壶多少元？60×45=2700（元）预设1：知道数量和每个保温壶的价钱就可以求出总价。预设2：两种方法都得到买了2700元，所以是对的。都是用连乘法解决问题16×6×8=768（块）起。现在就请大家认真观察比较一下这6×8×16=768（块）两种方法有什么相同点？（将课题补充完整）解决两步计算的问题关键是什么？【给学生一些思考，交流的时间，让学生更深入的分析连乘应用题的数量关系，体会可以从多个角度解决同一个问题提高解决问题的能力。】

确定先算什么（中间问题是什么）将目标补充完整：先确定中间问题

（五）巩固练习1.1.出示做一做三、2.巩固3.2.完成练习十二1,2题练习

4.5.读信息，独立列式解决6.指名学生汇报，说清你是怎样想的。7.独立思考，集体订正【设计意图巩固分析问题的方法，开阔学生的思维，增强应用能力。】（六）课堂检测1.每个书架有5层，每层有本书。3个书架一共有多少本书？2.商店运进5箱热水瓶，每箱个。每个热水瓶卖30元。一共可以卖多少元？解决问题板书

先求出一箱保温壶有多少元？

先求出