《山市》解读及教学设计

?山市?解读及教学设计概要：【文本解读】?山市?是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼〞相似。文中描绘了从山市开场出现到最后消失的变化过程，文章不长，只有二百八十多字，但却带给人如梦似幻、迷离壮观的感受。然而，本文所描摹的幻境却不是作者亲身经历，这从文中的“孙公子俞年与同仁饮楼上〞一句中即可看出。之所以能带给读者强烈的视觉震撼，其微妙在于作者高超的描摹技巧和独具匠心的构思。作者借助“孙公子禹年与同人饮楼上〞的目睹者的视角，让神秘飘渺的“山市〞如同一幅人情风俗画般历历展如今读者眼前，让读者产生身临其境的感觉。纵观山市的出现，可分为三个阶段：初现孤塔宫殿，标志性词语是一个“忽〞字：忽见山头有古塔耸起，高插青冥。观者正相顾惊疑，作者却并没有接着详细描写古塔周围的景致，而是用第二个标志性词语引入第二个阶段：无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。至此，通过观者的视角和作者的笔墨，读者已经被深深地吸引，并终于明白文章所要描写的内容，就是罕见而诡谲异常的“海市蜃楼〞了。这一部分，作者没有急于完毕描写，而是用洗练而传神的笔触，几笔勾勒出“山市〞之繁华：高垣睥睨，连亘六七里……中...

?山市?解读及教学设计,

【文本解读】

?山市?是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼〞相似。文中描绘了从山市开场出现到最后消失的变化过程，文章不长，只有二百八十多字，但却带给人如梦似幻、迷离壮观的感受。

然而，本文所描摹的幻境却不是作者亲身经历，这从文中的“孙公子俞年与同仁饮楼上〞一句中即可看出。之所以能带给读者强烈的视觉震撼，其微妙在于作者高超的描摹技巧和独具匠心的构思。作者借助“孙公子禹年与同人饮楼上〞的目睹者的视角，让神秘飘渺的“山市〞如同一幅人情风俗画般历历展如今读者眼前，让读者产生身临其境的感觉。

纵观山市的出现，可分为三个阶段：

初现孤塔宫殿，标志性词语是一个“忽〞字：忽见山头有古塔耸起，高插青冥。

观者正相顾惊疑，作者却并没有接着详细描写古塔周围的景致，而是用第二个标志性词语引入第二个阶段：无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。至此，通过观者的视角和作者的笔墨，读者已经被深深地吸引，并终于明白文章所要描写的内容，就是罕见而诡谲异常的“海市蜃楼〞了。这一部分，作者没有急于完毕描写，而是用洗练而传神的笔触，几笔勾勒出“山市〞之繁华：高垣睥睨，连亘六七里……中有楼假设者，堂假设者，坊假设者，历历在目，以亿万计。这里，作者虽然着墨不多，但却无一笔不传神，无一笔不生动，无一笔是赘语。形容山市之繁华，比喻中夹带夸大，夸大中伴生排比，读来一气呵成，让人产生目不暇接之感。

然后，作者突然笔锋一转，用第三个标志性词语“忽〞引出山市开展的高潮：危楼出现。危楼的出现之前，作者描写了天气的变化：大风起，尘气莽莽，这就像魔术师变戏法一般，在读者愣怔发呆不明所以之际，风已定，天已清，莽莽苍苍的天际，只剩下一座危楼飘渺在空中假设隐假设现，似有还无。读至此处，心中不禁连连感慨这“蜃景〞的变幻无常。然而，惊魂未定之下，那蜃景却又是一番奇异的变幻：楼渐低，如常楼，如高舍，突然之间如拳如豆！这里又是比喻、排比、夸大三重修辞伴生出现，令人紧张得气息难定，浑身肌肉绷紧。

就在人们面面相觑，不得其解之际，作者笔锋又是一转：又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名鬼市云。蜃景来的诡谲，消失得也是让人瞠目，而且结尾照应开头，造成一种回环完好的美，让人于惊异中忍不住蹙眉思索：这终究真也幻也？

其实，这里说的“山市〞跟“海市〞一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见，令人回味无穷。整个过程，仿佛一段记录片，作者按照时间顺序，正面描写与侧面描写相结合，视觉摹写与心理感受相映衬，既大笔勾勒，又工笔细描，使整个过程悬念迭起，扣人心弦。

文章语言精炼生动，无论是大笔勾勒还是工笔细描都能曲尽其妙，写城郭，总写一笔“高垣睥睨，连亘六七里〞，仅仅几个字以虚代实、以略代详，一个气势恢弘的庞大城市跃然纸上。城市细部以“楼假设者，堂假设者，坊假设者“概括，虚中见实，引起读者无限遐想，诱发读者想象出一幅如?清明上河图?般的风俗画卷。最后这幅画在风中消失，又不禁让人怅然。接下来的危楼出现，既是高潮，也是幻灭。因为“风定天清“，楼的形状格外清楚，尤其是楼外天空也显现，让人犹如进入一个似真似幻的境界，而走动的人影又增添了真实感，与世无异又迥异，最后的消失也处理得如影视中的渐隐镜头，令人回味无穷。这一切的美仑美奂皆来自于作者的生花妙笔，一气呵成的三幅流动的画面神秘奇幻，意趣盎然，在读者心中幻化出一派千姿百态的景象。

【教学设计】

一、教学设想

教学理念：

1、听读：老师泛读课文，提出听读要求，培养学生擅长倾听的才能。

2、美读：这是一篇想象力丰富的小品文，让学生用美的姿势、美的神态、美的语调、洪亮的声音，字正腔圆地朗读一遍课文，恣意地读出一个美丽的梦幻世界！

3、疑读：郑板桥说：读书好问，一问不得，不妨再问。学生以同桌为单位，疑读文本，探究文意。

4、悟读：四人一组，围绕老师预设的问题悟读文本并合作探究问题答案。

5、赏读：选择文中自己喜欢的句子，用“我喜欢，因为〞的句式对文本进展个性化赏读。

教学目的

1、积累文言词语，理解课文大意。

2、体悟“山市〞的形成及神奇、壮丽的幻景。

3、探究“山市〞形成的科学道理，培养主动探究的科学精神。

二、教学过程

导入：走近文本

老师活动：

1、导入语：1788年，拿破仑带着他的部队进攻埃及，行军途中，他们突然看到前方出现了好多湖光山景，而且都倒置在空中！士兵们非常惊讶，正准备前去探个终究，湖光山景突然消失，却又出现了一大片茂密的棕榈树林！士兵们面面相觑，以为触怒了上帝，赶紧跪倒在地向上帝祈祷……假如你是拿破仑部队中的一员，你会不会也跪地祈祷呢？

生：不会！

师：为什么？

生：因为士兵们看到的是海市蜃楼！

2、师板书“蜃景〞并引入课题：今天就让我们一起来欣赏一篇关于“蜃景〞的文言文?山市?，出示ppt文章标题课件，板书课题及作者姓名。

学生活动：

1、听老师导入语并答复。

2、看大屏幕，齐读题目及作者姓名。

听读：倾听训练

老师活动

1、范读课文。

2、Ppt出示学生听读要求：听准字音，生疏字音用笔标示；听清句子的节奏与停顿，用“/〞标示出来。

3、Ppt出示生字词及注音：奂山邑禹年青冥飞甍高垣睥睨连亘莽莽窗扉黯然屑屑逾时倏忽肆

4、Ppt出示节奏停顿较难的句子：

①然数年恒不一见。

②孙公子禹年与同人饮楼上。

③忽见山头有古塔屹立。

④念近中无此禅院。

⑤既而风定天清。

⑥而楼上人往来屑屑。

学生活动

1、认真倾听老师朗读课文。

2、记清ppt出示的听读要求，边听边动笔勾画。

3、齐读生字词。

4、给句子划分节奏并举手答复。

美读：朗读训练

老师活动

1、ppt出示朗读要求：这是一篇想象力丰富的小品文，请用美的姿势、美的神态、美的语调、洪亮的声音，字正腔圆地朗读一遍课文，恣意地读出一个美丽的梦幻世界！

2、提醒学生，有疑问的地方做好标记。

学生活动

1、大声朗读课文。

2、在疑难处做标记。

疑读：疏通文意

老师活动

1、提出疑读要求：这是一篇文质兼美的文章，请与同桌一起，边读边结合课下注释疏通文意。不明白的地方互相合作，看哪一组学的最认真，理解的最透彻！

2、小游戏：我来问你来答。

规那么举例：甲：某词的意思是什么？

乙：这个问题难不倒我。某词的意思是——

3、Ppt出示小测验题：解释句子中加线的词语。

①然数年恒不一见。恒：

②相顾惊疑。顾：

③始悟为山市。始：

④高原睥睨。睥睨：

⑤中有楼假设者。假设：

⑥而楼上人往来屑屑。屑屑：

⑦裁如星点。裁：

⑧见山上人烟市肆。市肆：

用现代汉语翻译以下句子。

未几，高原睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。

中有楼假设者，堂假设者，坊假设者，历历在目，以亿万计。

楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。

4、提醒学生将文中表示时间的词语圈出来。

学生活动

1、同桌一起边读边问边圈点，疏通文意。

2、举手答复老师的问题。

3、同位为单位做小游戏，熟悉文意，积累文言词汇。

4、圈出文中表示时间的词语并弄清其意思。

悟读：深化探究

老师活动

1、提出探究要求：四人一组互相合作探究讨论，不明白的地方做好标记。

2、Ppt出示预设探究问题：

①作者是以什么为序描绘山市的？标志性词语有哪些？

②用一个成语概括山市的特点。

③山市出现的全过程分为几个阶段?

学生活动

四人一组探究讨论并解决大屏幕出示的问题。

赏读：寻章摘句

老师活动

1、布置赏读任务：本文作者并没有真正见过奂山山市，但他凭借丰富的想象力给我们展现了山市那变幻莫测的瑰丽图景，显得真实可信。文中运用大量修辞方法，比方夸大啦，比喻啦，排比啦等等。这些修辞方法的运用使句子更加优美动人，请找一找，在书上划出来。

2、试着用“我喜欢——，因为——〞的句式来赏析这些句子。

3、Ppt出示海市蜃楼图片，欣赏其瑰丽神秘的风光。

4、考考你：你能对“海市蜃楼〞这一现象作出科学的解释吗？

5、本文作者蒲松龄生活在距今三百多年前的清朝，那时候科学很不兴隆，因此他被“山市〞所迷惑，称其为“鬼市〞亦情有可原。

学生活动

1、根据老师的要求在课本上划出文中带修辞的句子。

2、在书侧用“我喜欢——，因为——〞的句式对这些句子进展批注赏析。

3、看大屏幕，欣赏海市蜃楼图片。

4、根据已有经历，对海市蜃楼形成的原因做一科学解释。

5、大声齐读作者及作品简介，理解作者生平。

笔读：拓展延伸

老师活动

蒲松龄虽