“双减”政策下小学美术生活化教学措施 论文

“双减”政策下小学美术生活化教学措施摘要：为防止“学校内部减负、外部增负”的局面，2021年7月印发的《意见》明确指出，要减少学生家庭作业的繁重、课外训练的负担，同时也要充分认识和重视小学美术教育，使他们的身体和心理都能得到健康、全面的发展。因此，小学美术教师要在美术课堂上采取一套行之有效的教学方法，使学生在“乐中学”，并学会运用，从而创造和美化我们的生活，提高自己的艺术修养。美术是一门与生活息息相关的学科，文章将从“双减”政策、生活化角度出发，简述了一种行之有效的小学美术教育的方法。 关键词：小学美术；生活化；双减

引言

随着一系列的教育体制改革，原本被忽视的小学美术教育在基础教育中占有越来越重要的位置。小学美术教育既可以促进小学生的实践活动，又可以拓宽他们的眼界，培养他们的审美能力。而生活化教育策略的实施，给小学美术课堂带来了新的活力，打破了传统的“灌输式”教学，极大地增强了学生对美术的兴趣。同时，通过实施生活化教育，加强了美术知识与生活的联系，促进了美术与生活的结合，使学生的自我审美水平明显地提高。一、“双减”政策下小学美术生活化教学的必要性 1.解决传统教学方式的弊端

由于受传统美术教育方式的影响，一些教师对美术的重视程度较高，忽视了对生活经验与人生的感悟，所创作的作品多为单一的形象，缺少情感的表达。在这样一个注重知识、技巧、轻感情的美术学习氛围中，学生的学习积极性势必下降。而小学美术生活化教学能跳出传统的课堂教学，给学生营造一个真实的生活场景，让他们在美术学习、创作中亲自体验，从而提高他们的美术创造力[1]。 2.提升美术教育的重视不足

传统的应试教育使学生的学业负担很大，“厌学、重文化课、轻美术课”等现象十分普遍，尤其是在小学、高中阶段，在美术课上写作业、忘记带美术资料等现象比比皆是。近年来，随着我国教育体制的不断改革，“双减”、“中考”等教育体制的出台，充分体现了我国对“美育”的重视。教育必须跟上时代的步伐，作为一名美术教师，要不断地创新自己的教学观念，充实自己的专业素养，创造充满生机的美术教室，例如，把学生的丰富的生活经验和美术结合起来，让学生在学习中产生思维火花，从而让他们真正地爱上美术，了解美术教育的真谛。二、双减政策下小学美术生活化教学措施初探 1.树立正确的生活化教学观念

在目前的美术教育中，仍然存在着传统的“灌输式”的现象，即“填鸭式”的教学，大多数的老师都没有意识到美术与生活的关系，这不但会阻碍美术与生活的有效结合，同时也会缺少与之对应的亲和力与生机，从而影响到课堂的正常进行。同时，现在，社会的发展日新月异，学生的生活经历是多种多样的，但他们并不知道，这种丰富的经验对美术的学习是十分重要的。怎样使学生在美术中运用丰富的生活经验，这就需要老师和学生树立正确的生活体验观，并积极地探索和引导学生进行生活实践，使他们能够把自己的生活经验与美术相结合，从而在生活中创造美和运用美。例如，在美术教室里，老师可以把专业的美术词汇转换成通俗易懂的生活用语，给学生创造一个生动的美术教室环境，让他们从被动的接受转变为从潜移默化中体会到美术的生活。同时，在实践中，美术教师要把自己的角色转换为引导者、组织者，以自己的生活经历为起点，强化与美术的有机结合，从而大大地提高美术教育的效果。比如，在《蚂蚁搬家》课上，美术老师就可以利用蚂蚁搬家的情景，来激发学生的美术学习兴趣。老师可以把同学们分组，并指导他们制作相关的工具，让他们表演“蚂蚁搬家”。老师根据学生的答案，用现代的工具来呈现蚂蚁的生活场景，让学生认识到蚂蚁的特性，并将蚂蚁的行为进行拟人化，让学生们在学习的过程中，认识到蚂蚁的特性，并培养他们的快乐生活。 2.精心设计教学过程

教师应认识到小学美术教育的重要意义，主动缩短学生与生活美术的距离，精心设计教学目标和教学内容，合理应用生活教学方法，培养学生的美术创造能力[2]。比如，在《瓢虫的花衣裳》中，老师首先在黑板上画出了七星瓢虫的形状，让学生能够根据自己的认识来进行自己的创作；其次，利用多媒体播放教学前制作的关于瓢虫的图片和录像，引导学生回想自己在现实生活中遇到的瓢虫，从而激发他们运用绘画的方式来表达自己的情绪；在需要的时候，要对学生进行适当的引导，使他们能够牢固地掌握美术技能，并能促进他们对美术和生活的认识。最后，还要重视学生的课外活动。小学生是身体和心理发育最活跃的时期，他们对课外活动有着浓厚的兴趣。因此，老师们可以利用这个特性，组织同学们进行春游、秋游等各种形式的野外活动，让他们在真实地体验到自然的美好生活景象的同时，也能得到更多的美术创作材料，从而激发他们运用自己所掌握的美术技能，描绘出一个美丽的世界。通过对生活的新理解，可以使他们养成保护生态环境的好习惯，并使其更接近生活，从而推动小学美术教育的可持续发展。 3.营造生活环境

小学美术传统的教学方式是教师与学生在教室中一起分享和学习知识，事实上，从教室到校园，一草一木，房屋建筑都可以成为美术的一部分。通过在校园内营造生动活泼的生活环境，使学生认识到美术在日常生活中的重要作用，从而使他们充分认识到美术的本质。比如《植物写生》的课程，老师可以将课堂移到室外，让学生亲身体会到校园中的植物的生长特性，通过这种方式，让学生对植物的认识，融入到他们的脑海中，既能激发他们的创造力，又能让他们的作品变得生动有趣。还有就是，学校每月都会有一个黑板报，可以让学生们将自己从美术中学到的东西，运用到自己的作品中去。在创造活动中，让学生认识到美术的材料不但来自于丰富的生活经验，也可应用于现实生活[3]。 4.从生活中发掘美术教育资源

小学生对自身的生活没有进行过自觉的观察和探索，所以在美术教育中培养其审美意识，就必须引导学生对自身的生存环境进行反思，引导学生发掘生活中的美，捕捉到创造的材料。小学美术教科书所涉及的范围很广，如传统节日、椅子、杯子等。在教学过程中，教师要主动发掘和运用教学中的各种资源，既能提高学生的美术学习兴趣，又能丰富他们的课外知识。例如，在《绘画中的节日》的课程中，老师可以将这门课的内容选在中国的传统节日里，让学生们感受到节日的氛围，让他们穿上节日的服装，用太空泥做美味的食物，与同学们一起分享和交流，这可比看节日的照片要有效得多。同时，教师在选择教材内容的时候，必须要顾及学生的学习水平，选择合适的主题，以情感为载体，以生动的材料，加深学生的认识，在熟悉的生活记忆的催化下，才能达到最佳的教学效果。例如，以植物为题材的教学，由美术老师将不常用的花卉、草木等带进教室，让同学体会联想，利用多媒体课件，让学生了解植物的生长状况及生长特点。然后，他又拿出了梵高《向日葵》、莫奈《睡莲》等著名画家的作品，分析了它们的相似之处，并激发了他们的灵感，让他们去想象自己要画的是什么，用什么方法画，激发学生学习的主动性，将自己的全部精力都投入到创意设计当中，协助学生完成出色的美术创作。此外，建议父母多带孩子去科技馆、博物馆、美术馆等地方，丰富他们的生活经验。比如说，博物馆里有很多珍品瓷器、书画，有很多书籍等，这些都是给学生提供了一个学习的机会。相较于教材上平面图片的展示方式，在博物馆里参观，再请同学们来当文物讲解员，更能引起他们的兴趣，激起他们的好奇心。 5.积极的培养学生的美术知识应用意识

小学阶段所学的知识是实践性较强的，而且许多知识都是可以用来实践的。一切的学习，都是为实践而生，这也是我们目前进行教育教学的起点。在此基础上，老师在课堂上进行教学，使其能够更好地进行美术教育，提高其美术技能与审美能力，巩固其美术基础。运用所学的知识，来解决现实生活中的问题。这种方法既能把垃圾变成宝贝，又能增加学生的生活趣味，又能提高学生对美术的兴趣。在春节期间，同学们也可以自己动手剪窗花，把窗花挂在窗上，既喜庆又好看，又能给孩子们带来很大的教育。同时，老师也要积极鼓励家长在家里指导学生，既要确保学生的安全，又要让他们自己动手，把自己学到的东西用到实际生活中去，树立起对美术的自信，提高对美术的兴趣，培养他们的审美趣味。 6.合理安排作业

首先，要对美术创作业进行适当的安排。课后作业是教学内容的一个重要延伸，教师要把课外作业和生活联系起来，突出“生活”教学在美术教学中的地位，促进学生的主体性的发挥。例如，在“蔬果变变”的课程中，老师建议同学们在回家的时候，可以用自己的蔬菜和水果来做一些有创意的设计，比如水果、蔬菜、根茎等，让他们在父母的协助下，把自己的作品拍下来，上传到网络上。在这种情况下，老师要对学生的作品进行及时的评价，从中选出有创造性的作品，从而激发学生学习和展示作品的热情，促进学生的美术创作。其次，运用多种教学评价方法。课程评价是当前小学美术教育的一个重要评价模式，它强调了学生在各个学习活动中的表现。在充分尊重学生的个性差异的前提下，注重对美术技能、技巧和知识的使用，并对其进行指导和评价，从而达到提高学生美术创作质量的目的。同时，教学也应该注重学生自评和学生的互评，通过相互评价、欣赏和分析，学生能够发现彼此的长处，以更正面的眼光去看待生活，发掘生活中的美，从而把美术教育和生活紧密结合起来，为美术生活化的发展和提高打下了坚实的基础[4]。 结束语

总之，美术与生活息息相关，在“双减”的背景下，积极推行美术生活化教育，既能丰富小学美术教育的研究，又能促进师生美术的全面发展。在美术教育中，教师要主动发掘生活中的美术教育资源，正确把握课堂和学生的生活经验，让他们从生活中得到启发，创造出一种有效的美术课堂，并能把美术与生活结合起来，达到学以致用的目的。 参考文献

[1]郑璇.生活化背景下的小学美术有效教学策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2022(05):113-114. [