农村小学生劳动习惯培养的实践研究 论文

农村小学生劳动习惯培养的实践研究摘要：为贯彻落实《关于加强中小学劳动教育的意见》中的教育精神，用农村劳动教育工作助力乡村振兴，教师还应重视农村小学生劳动习惯的培养。因此，论文结合农村小学生劳动习惯培养的现实意义，对当前小学生劳动习惯培养中存在的问题展开分析，随后提出具体的教育思路。通过论文研究可知，只有从家庭教育、班级管理、实践活动、劳动教育课程等多方面入手，教师才能有效增强小学生劳动意识，使其形成良好的劳动习惯。 关键词：农村；小学生；劳动习惯；劳动教育

引言：习惯的培养是一个长期任务，良好、积极的习惯对个体的全面发展意义重大。劳动习惯不仅有助于开发学生思维，锻炼学生创新实践能力，还有利于启迪学生智慧，转变学生思想认知。所以为提升农村小学生整体素质，用教育助力乡村振兴，教师还应加强农村小学生劳动习惯的培养，推进农村劳动教育改革。一、农村小学生劳动习惯培养的现实意义1.有助于为农村小学生树立正确、积极的劳动观念。劳动习惯的培养可是让农村小学生更全面地认识劳动、感知劳动、尊重劳动，激发农村小学生对劳动活动的内在热情，使其了解到美好生活的不易。让学生在劳动过程中不断反思，主动地参与劳动，产生劳动行为，逐步形成热爱劳动、积极参加劳动活动的优秀品质[1]。2.有助于帮助农村小学生发现自我价值，促进学生全面发展。劳动习惯的培养可以使学生从劳动活动中掌握更多技能，锻炼学生创新思维、实践能力，并与德育、体育、美育相互结合，将学生培养为可全面发展的人。3.根据教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》可知，劳动课程已经成为义务教育阶段的重要课程。教师需要通过培养农村小学生劳动习惯，锻炼学生的劳动知识技能，转变小学生劳动观念、劳动精神，并根据农村小学生在劳动活动中的具体表现，对学生进行鼓励与评价，引导学生从劳动中创造自我价值，掌握更多知识技能，为农村小学生综合素质的提升奠定基础。二、农村小学生劳动习惯培养中存在的问题近年来，人们对劳动教育的重视程度明显提升，农村学校在劳动教育上有着不可忽视的资源优势，但在具体培养农村小学生劳动习惯时，劳动教育实践仍面临着较多现实问题。 1.学生对劳动活动存在排斥心理

目前，农村小学劳动教育体系中，由于学校、教师认知观念落后，认为劳动教育的关键是让学生积极参加体力劳动，忽视劳动本身的创造性、智慧型。在此背景下，一些农村小学生会对劳动活动产生排斥心理，在劳动上的主观能动性较差，学生劳动习惯培养效果不佳。比如，部分农村学校会将种植、打扫卫生、农作物收割作为劳动教育的主要手段，整体活动形式单一，导致学生积极性不高[2]。 2.教师不重视学生劳动习惯的培养

受传统应试教育影响，家长、教师对学生学校成绩非常重视，所以教师会将学科教学作为日常教育的核心内容，不重视农村小学生劳动行为习惯的培养。并且习惯培养属于系统性的培养活动，无法短期内取得明显效果，教师的不重视会使学生缺乏劳动常识，影响小学生劳动意识的产生。部分农村小学甚至没有开设劳动课程，劳动教育活动频率少，劳动教育力度不足，从而使得小学生劳动习惯培养效果不佳。三、农村小学生劳动习惯培养的实践策略 培养农村小学生劳动习惯时，应从农村教育体系入手，全面的对农村小学生进行劳动教育，确保小学生劳动习惯培养的有效性。 1.综合实践活动，锻炼学生劳动技能

综合实践活动是小学阶段的实践性教育活动，教师可利用综合实践活动，锻炼农村小学生的劳动技能。教师可结合当前小学生劳动意识，设计能够同步培养学生动手能力、创新能力、劳动能力的实践活动，提高农村小学生的劳动素养。但是为确保小学生的参与程度，教师还应设计形式多样的综合实践活动[3]。例如，农村教师可设计“三务”实践活动，用具体、明确的教育活动培养学生劳动习惯。其中“三务”分别指“自务”、“班务”、“家务”。首先，教师应从低学段开始培养学生劳动习惯，引导学生自己的事情自己做，初步培养学生自理能力，使学生对生活中的劳动生产责任意识。同时能够独立完成洗脸、吃饭、穿衣、叠被子等工作，为小学生劳动习惯的养成打好基础。其次，通过班务主题实践活动，为学生分配具体的劳动任务，让学生在分工、荷载过程中体会劳动行为成就感，为学生树立劳动意识。最后，结合日常教学内容，为学生布置家务活动任务，学生参与家务活动后可反思、感悟，体会服务劳动不易，逐步产生积极的劳动意识与行为。 2.家校合作，培养学生劳动习惯

农村小学生劳动习惯的培养还需借助家庭教育，所以教师还应通过家校合作，培养小学生的劳动习惯。家长、老师是小学生模仿学习的主体，学生良好习惯的养成离不开他们的以身作则。所以为有效培养学生劳动习惯，还应在“家长访谈会”、“家长会”、“家访”等家校合作活动中，给家长普及劳动教育知识，使其协助教师全面的落实劳动教育。比如可引导家长为小学生留有自主劳动、干家务的机会，并教会学生基本生活技能，让学生在家里能够具有较强的自理能力，逐渐地形成自主劳动意识，产生主动劳动行为[4]。学生参与劳动活动后，家长可给予学生肯定与奖励，调动学生做家务、进行劳动的积极性，同时有利于增强学生对劳动活动的责任感，为学生良好劳动习惯的养成创造有利条件。 3.班级管理，增强学生劳动意识

班级管理是农村教育的重要手段之一，对学生日常行为习惯的养成非常重要。教师可利用班级管理，增强农村小学生的劳动意识。首先，教师可结合小学生对劳动活动的排斥心理，设计趣味性、新颖的劳动活动。小学生具有对外界充满好奇的特点，教师可根据小学生年龄特征，在班级劳动教育中应用劳动相关的儿歌，如“值日歌谣”、“我爱劳动”、“我是勤劳的小蜜蜂”等。班级环境创设、班级活动时，教师可将相关歌曲、视频引进班级内的黑板报上，用丰富多彩的班级活动吸引小学生注意力，潜移默化地影响小学生的劳动意识。在此基础上，教师可在班级管理中加强对学生劳动行为的指导，耐心地告诉学生劳动的重要性。例如为学生布置值日任务时，教师可专门设计“我是劳动小专家”活动，活动中教师与学生共同参与，分享值日过程中的小妙招，让学生掌握完成值日任务的劳动技能。教师在分享中可示范、指导学生进行值日，借此帮助学生掌握劳动技能，培养学生劳动习惯[5]。4.转变认知，树立正确劳动教育观念

农村小学教育中，教师应转变认知，树立正确的劳动观念，并通过劳动教育强化小学生的思想认知，更系统的培养学生劳动能力。具体来说，教师应正确看待农村小学劳动教育的价值，以及劳动教育对学生劳动习惯培养的重要性。随后将劳动教育内容渗透在学科教育中，全面的纠正学生劳动意识，培养农村小学生劳动习惯。在此期间，教师应改变“劳动教育是引导学生进行体力劳动”的根本观念，而是从学生思维、能力、行为习惯、知识技能等方面，分析劳动教育对学生的影响功能。劳动教育活动中，教师应明确学生主体地位，设计学生感兴趣的劳动教育活动，带领学生在劳动教育中发现问题、解决问题，正确地进行劳务活动。教师在开展劳动教师时，还应利用自身榜样力量，以身作则的为学生做示范。例如某农村小学利用学校内的空地，组织学生“领菜苗，种植蔬菜”。活动期间教师详细讲解菜苗栽种方法和注意事项，让学生们亲身实践，进行翻地、松土、挖沟埋肥、栽苗到培土浇水等。活动过程中，教师设计“问题大冒险”游戏，引导学生相互讨论，如猜一猜这是什么菜苗？这些菜怎样可以制作成美味的菜肴？菜苗之间应该距离多远呢？学生们一边学习、边劳动、边讨论，不仅可以锻炼身体、体会劳动过程，还增长了农业知识，明白了合作、思考的重要性，并从彼此种植的一株株绿苗上感受生机盎然的植物，体会劳动中的乐趣与成就感。该项劳动教育活动中，教师在锻炼学生体力的过程中，用游戏、问题引导学生思考，使学生在形成劳动习惯的过程中，其思维能力同步提升。 5.总结教育需求，优化劳动教育内容

在培养农村小学生劳动习惯时，教师还应总结新时期农村劳动教育需求，优化设计劳动教育内容。教师可围绕小学生身心特征、兴趣点，以及小学生劳动意识，科学的选定日常劳动教育内容，引导学生主动投入劳动活动中，自主的参与劳动活动。培养农村小学生劳动习惯时，不仅需要让学生为自我服务，还应为学生树立助人观念，用鼓励使学生体会劳动中助人、与人合作的重要性，激发农村小学生劳动兴趣，逐步地形成劳动习惯。此外，对于农村小学，教师还应持续的挖掘劳动教育资源，完善学生劳动习惯培养中的教育条件。一方面，教师在合理利用教材的过程中，还应在农村地区寻找更实用的劳动工具，为学生参与劳动实践活动提供机会。另一方面，教师还应持续学习，思考农村小学劳动教育的具体方案，定期地总结劳动教育经验，更科学地设计教育活动，让农村小学生在专业化的教育实践中树立正确劳动意识，养成积极、正确的劳动习惯。四、结语综上所述，在我国农村教育事业健康发展的今天，农村地区的劳动教育资源非常丰富，相关教师应充分结合农村劳动教育特点，更系统的培养农村小学生劳动习惯，为学生树立劳动意识。同时根据新时期小学生劳动习惯培养需求，重视学生劳动观念、劳动行为的转变，为农村小学生提供多形式、多方面的劳动机会，从而通过有效的劳动教育，增强农村小学生的综合能力，使其养成良好劳动教育习惯。 参考文献：

[1]江秀容.浅谈如何培养学生爱劳动的好习惯[J].科学咨询,2020(06):58-59. [2]杨玉斌.浅谈农村小学生养成教育的培养策略[J].课程教育研究,2020(02):2-7. [3]马斌斌