农村小学英语口语教学的现状与对策 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选农村小学英语口语教学现状与对策摘要：英语作为一门语言学科，有着其工具性。会说和会写属于表达能力，根据对本县城乡镇学校的小学生进行观察了解，农村小学的英语口语多为“哑巴英语”，学生说不出来。造成这种现状的原因很多，有外来原因，有内在原因，本文根据农村小学英语口语教学现状，提出了相应的对策，致力于改变目前的现状，让农村娃敢于大胆说出ABC。 关键词：农村，小学，英语口语，现状，对策

引言：农村小学英语口语教学所面临的现状产生的原因很多，如师资配置不均衡，重视程度偏低，学生内心抵触等。以上原因这些造成农村小学英语口语“有嘴说不出”的主要因素。在知道造成这中现状的主要原因后，要采取相应的策略与对策，如加强重视程度，鼓励学生等。一、现状分析1．师资力量缺乏以及配置不合理。根据调查了解，就拿本人所在县城的农村小学来说，不是所有的学校都配置了专业的英语老师，很多都是兼课老师。试想一下，连一个专业的英语老师都没有，还怎么去上英语课。还有另外一个原因存在，那就是师资力量分配不均，有的学校竟然有几个英语专业的老师。2．对英语的重视程度不够

任何事物，只有重视了，才能吸引人们的注意力。而在农村小学对英语这门学科的重视程度比起城市那是远远不够的，造成不重视的原因主要来次以下三个方面。（1）、学校不重视英语这门课程。英语在小学阶段不受重视也是有原因的，在小学阶段，英语这门学科一般不在期末验收范围内，所以小学阶段对英语这门学科重视程度不够，学校的理念那是只要开设了这门学科就行。据调查，有的学校虽然开设了英语这门学科，但是英语科其实被语文数学老师占用了。（2）、老师对英语学科的忽视。正因为小学阶段英语不在期末验收范围内，所以老师对英语的重视程度自然也是不12022年安徽省中小学教育教学论文评选够的。在教学时，不重视学生的英语掌握程度，对学生缺少监督与检测。在老师的心里英语是所谓的“副课”，甚至有很多老师会把英语课用来上语文和数学。《义务教育阶段英语课程标准》中在一级与二级标准中对学生的说都做了相应要求，如一级目标中提到能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。[1]然而据调查，老师在课堂上对于学生的口语教学却很少，就连简单的课堂上的简单的口令用语，如readafterme，lookattheblackboard等都是用中文说的，所以学生能讲口语的机会很少甚至没有。（3）、缺少家庭重视。学生的学习教育离不开家庭环境，农村小学的学生父母整体素质文化不高，据本人调查，全校家长多集中在初中文化文化水平，而且他们多数在工厂上班，对英语也很陌生，说不出个所以然，有的父母甚至认为英语没用，以后用不上，毕竟他们生活的圈子里根本不用英语。3．学生自身存在抵触心理。学生才是学习的主体，只有主体发挥了主观能动性才能让学习变成一件有趣的事。据观察，不少学生对英语存在抵触心理，上课不爱听课，一方面是因为听不懂，单词难发音难记；另外一方面因为本身就不想学，不想接触新鲜事物。所以英语课堂没有什么生气，多为老师一个人在那自导自演。一、解决问题的策略与对策1．配置要合理

对于农村小学短少专业的英语老师的现象需要引起重视，资源的优化配置才能更好的发挥作用。2．要加强重视

（1）、学校老师重视不可少

学校对于英语这门学科要重视，只要学校重视了，比如将英语纳入期末检测范围， 跟语文数学一样，有了教学压力，老师才会重视，老师重视了，才会对学生英语情况 重视，比如英语课上要说英语，这样学生才能有动力与压力去认真对待英语这门学科， 才会愿意花时间去记单词、背课文，有了单词作为基础，说些日常口语不是难事。 （2）、创造良好的家庭氛围

家庭学习氛围很重要，良好的学习氛围有助于学生学习，对于农村的学生父母，对英语这门学科不太了解，缺少重视，再加上本身文化水平的限制，学生在家根本就没学22022年安徽省中小学教育教学论文评选习英语的氛围，学生在家即使想说几句英语都没人听得懂，找不到说口语的对象。其实可以在有限的资源条件下给学生创造一定的氛围，比如鼓励孩子跟邻居的孩子用口语交流，在家用手机播放简单的英语儿歌，让孩子大胆学唱，只要家庭重视，不愁想不出办法。3．采取积极的教学手段

（1）、鼓励学生，增强自信心

自己相信自己，自信对于每个人来说都很主要。英语作为新元素，对于刚接触英语的小学生而言，首先要帮助他们树立战胜困难的自信心，相信自己能学好英语。所以老师要积极的鼓励学生，给学生灌输英语不可怕，英语很有趣，英语单词容易记，英语单词容易写，英语课文容易背，英语口语容易说，首先打消学生面对一门新学科的顾虑与担心，帮助他们树立自信心，相信自己能做到。（2）、鼓励学生，大胆张口

何为英语口语，简单理解就是用英语与人交流，就如我们平时说中文。对于小学生，他们好胜心强，爱说，可以利用他们的身心特点，鼓励他们大胆张口，发音不准，用词不准都没关系，首先就要让他们敢大胆说出来，《义务教育阶段英语课程标准》中二级目标做了这样的要求“能运用一些最长用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）”[2]如同学之间可以使用简单用语，如hello！Bye！Thankyou!Sorry等简单的口语进行交流，让他们从中感受说英语所带来的别样乐趣。（3）、多种方式辅助口语教学

说英语口语，自然离不开老师的教学与引导，在教学时可以采取很多方式去训练英语口语。首先要吸引他们的兴趣，让学生感觉到英语也很有趣的，在这方面，可以稍微的对将中西文化进行比较，让学生明白国外有很多小朋友跟我们的节日不一样，他们有圣诞节Christmas、感恩节ThanksgivingDay等，可以教学生一些简单的节日问候语，如MerryChristmas,HappyNewYear等。观看英语动画片就是一个不错的方式，让学生模仿里面人物的台词，说话的语气。吸引了学生说口语的兴趣以后，然后可以采用多种教学方式去辅助口语教学。实践是提升口语的重要途径，英语口语的学习最终都要运用到实际运用中。[3]表演英语小话剧就是一个不错的办法，小学生好动性强，爱表现自己，老师可以定期编排一些简单的话剧，让他们进行表演，一来可以锻炼他们的胆量，二来可以激发他们的说口语的兴趣，当然了话剧的台词可以从简单的单词到句子，再到几个句子，难度随着学生的英语基础水平的提高而提高，另外还要注意学生之间的差异，给他们安排不同的角色，争取让孩子们都愿意去说。游戏在英语教学中同样发挥着重要作32022年安徽省中小学教育教学论文评选用，正如石老师所言，游戏是英语口语教学中一个重要的辅助教学手段，可以增添英语教学的趣味性，活跃课堂气氛，从而让小学生在游戏中提高英语口语水平。[4]喜欢做游戏是孩子们的天性，在游戏中让他们说口语，孩子们更愿意去参与，去张口。教学时，老师可以设置一些小游戏，如单词接龙游戏，前面一位同学说一个单词，比如sun，后面一位同学就要说出下一个一字母n开头的单词，如night，然后依次类推tiger,ring,girl,like...另外可以成立班级英语角，选出几位学生进行负责，让学生积极参与，参与到英语角中，加入英语角，就需要用英语来交流，给每一期的交流活动提前设置一个主题，学生提前准备，交流的内容可以是自己的爱好，最近发生的有趣事，或者是最近学会的英语儿歌都可以，只要是和英语有关，积极向上的内容即可。（4）、定期检测，奖励优秀

学生英语口语说得怎么样，自然少不了检测，老师可以定期检测，检测的方式可以是多样的，可以是老师检测学生，也可以学生之间互相检测，同时评价的方式可以分为老师对学生评价，也可以是学生之间互相打分。检测的内容不定，可以是单词，可以是句子，还可以是学生自己想说的某段话都可以，也可以给一个主题，如说出自己知道的动物名称，学习用品名称，也可以是节日名称等。 那么对于表现优秀的学生给予一定的奖励，对有进步的学生给予鼓励，目的就是为了激发他们的积极性。总之，农村小学英语口语教学所面临的问题不是一朝一夕就能解决的，需要多方面的努力，更多的还是需要依靠老师与学生的共同努力,在英语口语教学中，坚持因材施教教学原则，针对小学生特点为其营造愉悦的教学环境，发挥指导者的作用，引导学生敢于开口讲英语，努力为学生提供一个更好的平台。[5]利用现有资源，为学生创造机会，增强自信心，敢于表达自己。 参考文献

著作类

[1] 中华人民共和国教育部制定：《义务教育阶段英语课程标准（2011版）》[M]北京师范大学出版社，第13页。 [2]中华人民共和国教育部制定：《义务教育阶段英语课程标准（2011版）》北