农村小学劳动教育的现状浅析及教育方法探究 论文

农村小学劳动教育的现状浅析及教育方法探究摘要：小学劳动教育是教育实践中的重要课程，它是素质教育中的一个重要组成部分，是德智体美劳等各方面发展的需要，更是促进学生动手实践能力培养的重要途径。但是劳动教育课程教育教学还存在诸多问题，还未能完全实现课程所要求教学的目标。基于农村小学劳动教育课程的教学实践，对农村小学劳动教育的现状进行简要分析，并探究劳动教育教学方法。关键词:劳动教育现状农村课程资源劳动观念家校结合一、农村小学劳动教育现状浅析1.劳动教育的片面认识。当前在较多农村小学中对于劳动这门课程的教育教学存在着不正确的认识，未能意识到这门课程的重要功能与意义。认为学生现在进入学校的主要任务是学习文化知识点，以后踏入社会再学习劳动技术即可。有些地区教育部门较重视数，语，外等课的学科类的教学而忽视了劳动教课的教育。尤其对于农村的学生而言，课余之间回家就会帮忙干活，不需要花过多的时间上课讲解，当务之急是学习主课的文化知识。此外，由于外部大环境改变，科学技术迭代更新很快，目前所学的简单劳动技术今后未必会派上用处，这对于学生今后的发展可能并没有太多实际的意义。2.劳动教育课程缺少专职教师。多数学校采用兼职教师进行教学的方法，即由其他课程教师担任。因为不少任课教师对某些劳动技术课内容和要求及教学方法尚未准确把握，多数采用单一的教学方式，枯燥乏味。有些教师开展教学时，只单纯“照本宜科”，课堂学习氛围较低迷，或安排学生打扫卫生工作，或将劳动教育作为课外作业让学生自由发挥，或要求学生上课时从事手工等简单的活动，这样容易而使得劳动教育课成为无学习目的的活动课，也不能引起学生学习兴趣，导致课程的教学水平一般较低，形成教学的低效果。3.部分农村学校劳动校本课程内容与当地的经济发展状况不相匹配。甚至，很多学校校本课程都没有满足于农村经济发展的需要，与农村发展现状脱节，这就使得劳动教育具有教学功能没有发挥出其应有的效果。只有致力于将劳动校本课程与当地农村经济发展现状相结合，才能够促真正使学生劳动技术得到提升。4.劳动教育课程教学资源匮乏。由于部分学校不重视该门课程，忽略了在劳动教育课程教学要求一定的教学设备设施与场地，离开了这些教学就不能正常开展。学校缺乏所需的优质课程教学资源，也是课程教学得不到落实的一部分原因。二、增强农村小学劳动教育效果的策路1.我们必须提高劳动教育重要性的认识，完善劳动教育课程的教学保障。首先，各级教育部门要加大对该课程教育教学指导，适当把课程教育列入考核内容，使农村小学劳动教育课程在体制、机制等方面能够得到切实保障。其次，开展劳动课程学需要建立可行的体系以确保教学计划实施，学校要完善必要的教学保障措施。再次，教师应当确立以学生德智体美劳为本，劳动教育应当被视为培养学生品质的一项重要学习内容，以及作为学生进行综合实践的一项重要教学内容。必须在充分理解课程教学的重要性的前提下确立正确的课程教学思想，劳动教育课程教学应从提高学生素质、培养创新人才出发。应在该课程教学中对其目标、要求、教学内容、学时、方式、考核等进行规范和执行，从而保证课程教学计划可以得到有效执行。教师应该抓好劳动教育在各年级、各学科、各种活动的内容、形式、途径都有所不同。其中低段学生的劳动教育观念以“自我服务劳动“和“公益劳动”为侧重点，具体可通过《小学生日常行为规范》的培训和班队会及班队活动相结合。从各学科教学中挖掘劳动观念的教育因素，引导学生从小树立“热爱劳动”的教育，如道德与法治课程教学时对低段学生进行“懒怠可耻，劳动光荣”的教育，可帮助中段学生树立“任何劳动行业一律平等”的观念：对高段学生要实施“勤劳致富可贵”等教育，从而使学生能够形成正确的劳动观念。2.加大建设一支高素质劳动教育师资队伍的投入。要提高该课程教学水平必须建设具备专业素质教师队伍。应从如下几个方面着手：积极开展劳动教育课兼职教师培训，由于农村小学教师师资力量薄弱，上课时须有一部分教师兼职担任，应通过各种形式加强这一部分兼职教师培养；在配备任课教师时，要选择对劳动教育热爱，并动手实践能力较强且热衷于亲自动手实践的教师，掌握有关专业知识和劳动基本技能；有条件的农村地区小学可以请校外合适的辅导教师，尤其是对某些技术要求较高专业性较强的内容，可请当地种植、养殖等专业的技术人员。除此之外，学校方面应当加强课程教学指导，组建相应的教研小组，以便学校对该课程教学状况进行追踪管理，各个任课老师也要加强课堂听课评课，参加集体交流讨论劳动教育课程的教育方法。可以把劳动教育教学应当同各项评比联系起来，可以在先进教师、先进班级、优秀学生的评比中建立同课程教学、学习联系起来，如由教师带领学生在春天组织学生参加上植树劳动、进行校园美化，并组织学生参与教室装饰等工作，通过教师和学生一同亲身实践，创造优美舒适的学习环境。从而切实推动广大教师开展好劳动教育课程教学。3.注重劳动教育的理论知识学习与当地农村地区学生家庭情况相结合。随着经济发展，农村地区出现留守儿童现象日益变多，由于这些这些孩子父母双方或一方在外务工，对于孩子的照顾难免做到事事周全，故这些孩子能够运用已学过的劳动知识，形成劳动技能，必定可以对其生活起到帮助作用。对此，劳动教育教师可以给学生讲具体操作方法，安排一些相对应的劳动实践作业。如有些农村地区农业经济以茶业为主，相应地区的农村小学该课程教师可以结合本地区的实际情况，开设相应的校本课程，适当请专业技术人员给学生们讲解茶业品种、种植条件，采摘分类操作等，并给学生安排合适的“家庭作业”，并鼓励学生记录劳动情况，以便教师及时指导并整理归档，丰富学生成长档案。另外，农村地区的留守儿童普遍缺少心理、精神上的关爱，因此，其他学科课程教学中可以融合劳动教育，由任课老师带领学生一起动手操作完成某项学习任务，给予学生一定的陪伴，提高学生的参与感。如在科学教学时组织学生参加科技制作活动，带领学生制作一些简易房屋模型、小台灯等，可以加强学生在制作中的劳动技巧，而且也固学生其他学科的知识掌握，在一定程度上也大大丰富其的课余文化精神生活。学校应加强学生进行劳动理论知识和实践操作教育，如在父亲节母亲节，可以动员学生给父母做一领饭，给父母以慰藉，让这些学生更加理解父母在外工作时的艰辛，更加珍惜现在的美好生活。4.增加劳动教育教学资源与设施的投入，与当地社会情况联系。由于劳动教育课程具有较强实践性，如果缺乏必要设施和场地，教学实践则不能得到有效实施，各级部门在此方面要增加投入。农村小学可积极与当地村镇协调建立必要的种、养植基地等，结合实际条件，不断完善烹任，清洁等各个方面在内的教室及教学设施，以保证劳动教育课程教学。农村小学可以结合本地地区情况，利用春游秋游等形式让学生在农田和菜田里了解农作物和观察农民如何劳作；在农庄里了解鸡鸭和牛羊以及其他野生动植物等；通过观察使学生懂得劳动创造社会及财富的真理，提高其芳动光荣感。农村小学的劳动教育还可以充分与当地社会的民情接洽，如可定期和当地社会服务融合起来，组织学生给低保户、军烈属和残疾人等“办好事”，适时为农村地区的空巢老人“送温暖”，做到学生力所能及的事情，帮助他们。这样不仅让学生提高劳动技能而且思想觉悟也能够得到提升，切实将劳动教育和当地社会情况相结合，使劳动教育更具有思想性。5.贯彻实施学校劳动教育与家庭劳动教育相结合。由于外部大环境经济压力的增多，农村地区的家庭孩子数量也多保持在一个至两个，这些孩子多是隔代祖辈在家照顾。可随之一系列经济政策的落实使现在农村地区生活水平不断提高，导致隔代的祖辈对孩子出现过多的溺爱，平时对于孩子的劳动教育会存在忽略现象，致使这部分孩子形成不热爱劳动的习惯。这与学校提倡的素质教育背道而促，故应该利用各种形式，帮助学生家长加强思想境界，不断更新陈旧观念，提高家校合一的新时代劳动教育思想。“教师可协助学生家长制定计划，教师一定要和家长获得紧密联系，培养其劳动热情积极参与劳动，从事简单的能力范围内生产劳动，教师应当经常会同学生家长一起就学生是否参与家务劳动，是否完成相应的家庭劳动作业、是否完成简单生产劳动等概况进行考查。”[1]农村小学劳动教育可结合当地农村家庭劳动致富的情况。如当地农村地区家长可教授孩子简单的农作物栽培技术、家禽家畜防病治病经验等，让学生学以致用，学有所长。必要时可以请有时间条件的家长在学生劳动课程上作为实践指导，从而激发家长的参与热情，让家长理解教学，支持发其参与，做到课堂劳动教育与家庭教育并重。总之，农村小学的劳动教育不仅教授学生获得必要的劳动知识与劳动技能，更重要的是帮助其树立正确的劳动观念，明确劳动意义。劳动教育并不是简单的一堂课的事，它只有在劳动课中课堂教育和其他教育相结合时才能实现良好教学效果。所以劳动教育可以着力于从对学生的“劳动观念”、“生产劳动”、“公益劳动”等方面来进行教学，学校及教师也要充分了解当前教学所面临的问题并积极采取措施提高该学科的教育教学质量，切实提高农村小学劳动教育工作的有效性。参考文献 [1]张荣晋:新时代小学劳动教育课程化的原因、价值意蕴与实践路径[J]教育观察HYPERLINK"/kns55/lo