《从现在开始》教学设计(15篇)

第第页《从现在开始》教学设计(15篇)《从如今开头》教学设计1

教学目标

1、识字：熟悉9个生字，会写10个汉字；学会观赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培育语感。

3、明理：懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学流程

一、创设情境，激情导趣

1、出示小动物；导出万兽之王。

2、谈话导出课题。

3、板书课题。

二、字词乐园，轻松过关

1、出示自学要求，同学按要求自读课文、自同学字、词。

2、检查自学效果。

3、老师考察送门票。

三、朗读感悟，活现赛事

1、出示要求：边听录音边思索：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

2、商量、沟通。

3、细品其次自然段：

〔1〕第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。

〔2〕他神气极了，要宣布什么指令呢？

〔3〕师读句子同学评，生访读，表演读。

〔4〕动物伴侣们，大家听了啥反应？

〔5〕理解“谈论纷纷”；商量小动物们谈论的是什么？

4、研读课文第三、四自然段。

〔1〕用自己喜爱的方式读课文三、四自然段，边读边思索袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现，其它小动物听了后什么反映？

〔2〕集体沟通。

5、学习课文第5自然段。

〔1〕读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？

〔2〕商量沟通

四、拓展思维，明理导行

1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的确定吗？为什么？

2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？

五、布置作业

板书设计：

21从如今开头

说大家

猫头鹰夜里做事叫苦连天

袋鼠跳着走路直摇头

小猴子自己习惯的方式过日子欢呼

《从如今开头》教学设计2

教学目标：

1．熟悉“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。

2．在情境中理解“万兽之王、谈论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。

3．初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此互相敬重和重要性。

教学预备：

1．课件、生字卡片

2．自制的动物图片

教学用时：1课时

教学过程：

一、导入

1．出示课题，同学读课题。

2．看到课题，你有什么问题要问吗？〔从如今开头干什么？为什么从如今开头〕

3．〔小伴侣们真会问问题〕那如今就让我们带着这些问题一起来学习一篇好玩的童话故事——《从如今开头》。

二、自学感悟，学习生字

1．请同学们用以前的学习方法自学课文

课件出示要求：1、大声读课文2。借助小树叶当中的拼音读准字音。

2．〔看到小伴侣读得特别仔细，那下面老师就要请小伴侣们来闯一闯生字关。〕

第一关：

课件出示带生字和词语〔注有拼音〕：

rènlúnáo

上任轮番熬夜

qīdìyīng

一个星期第一个猫头鹰

guànshìmīzhèng

习惯方式笑眯眯严肃

同学自由读一读。指名同学读，正音〔重点：之、式、郑〕，小老师带读。

〔小伴侣们真厉害，看来第一关难不住我们的小伴侣哦，如今老师宣布——第一关攻关胜利！〕

其次关〔不带拼音试一试〕

上任轮番熬夜

一个星期第一个猫头鹰

习惯方式笑眯眯严肃

擦除拼音读一读，指名读，小老师带读，齐读。

〔小伴侣读得这么好，不知道这些词语的意思小伴侣们都知道吗？那如今老师就来考一考大家。〕

上任〔请小伴侣们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？〕

熬夜〔这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧。想想熬夜又是什么意思呢？〕

轮番〔老师想请小伴侣们做一件事——那就是大家一个接一下轮番读上面的词语，看看哪位小伴侣读得又快又好。〕

〔小伴侣真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二

既然狮子是大王，那我们如今就来听狮子发布指令吧！

老师范读，同学仿照，指导同学读出威严。从仿照的同学中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。

〔2〕。请狮子宣布第一个上任的万兽之王

请猫头鹰上场。〔哪位小伴侣来演一演猫头鹰是怎么下指令的？〕

指导做神气的表情，读出神气的语气，〔指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片〕

a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？；四人为一组进行商量。依据同学的表现随机理解“谈论纷纷”。

b、小动物们你们都在谈论什么？小动物结合自己的特点，发表见解，随机指导理解“叫苦连天”〔刚刚小伴侣个个都在叫苦，老师就用其次段当中的一个词语来形容小伴侣们这种不住地叫苦，有没有哪个小伴侣也找到了这个词——叫苦连天〕

c、〔师：虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有听从他的指令呢？谁能找出小动物们表现的句子来读一读〕

指名同学读，指出“不得不”。〔动物们为什么不得不呢？——由于猫头鹰是万兽之王〕

〔那老师信任小动物们一个星期下来肯定都很苦，那如今老师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！〕

〔那猫头鹰听了有什么感受，引导要敬重小动物的生活习惯〕

d、〔同学们学习得都很仔细，不知道分角色朗读读得好不好呢？如今就请小伴侣自由找伙伴练习分角色朗读第一、二自然段。〕

课件出示第一、二段文字，要求同学留意读出原先万兽这王狮子的威严，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的苦痛。

四、写字

〔今日小伴侣们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，老师信任，小伴侣写也会写得很美丽，对不对？那如今老师就和小伴侣们一起来练习生字，〕

老师板书范写，同学描红，老师指导，对于写得好的同学赐予五角星嘉奖。

教后反思：

一、本堂课设计意图旨在使同学能通过读生字词〔带拼音〕、读生字词〔去掉拼音〕、读带有生字的句子让同学解决生字问题；通过朗读创设情境让同学理解“万兽之王、谈论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第一、二自然段。本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、谈论纷纷”两词也有肯定的理解，而对于关心理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有到达预期效果，主要缘由在于老师没有将同学引导进入小动物的角色，使得同学的诉苦针对自己平常的生活环境而并非在新任万兽之王的指令压迫之下。

二、在词语解释上，使用利用词语造句、依据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使解释词意效果都还不错。只是在解释“万兽之王”一词时，本想使同学明白“万兽之王”即为很多动物的大王从而引导同学发觉当中的“的”字是由“之”字得来，但最终的引导效果不佳，主要是老师忽视了此问题的难度超出了二班级的小伴侣的认知力量。

三、在原先的教案基础上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一“之”字放在了讲解段落学习词语“万兽之王”中进行写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消退单独进行生字教学的枯燥又通过学习生字关心同学加强学习了“之”字的字音、字形以及字义。

四、在本次教学中当同学的回答超出自己原先料想时会消失紧急、不知所措，对于课堂调控力量还待在今后的教学中不断积累不断学习加强。

《从如今开头》教学设计3

一、教学目标：

1、熟悉“之”等9个生字，会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此互相敬重的重要性。

二、课前预备：

课件、词语卡片。

三、教学过程：

〔一〕、谈话导入。

1、点住课件上的图片：小伴侣，你们瞧，今日来了那么多的小动物，你能叫叫它们的名字吗？你最喜爱谁？为什么？

2、导入：这些小动物们都很可爱，那狮子大王更是令人敬重。可是它年纪大了，很想找个动物来接替它的王位。于是，有一天它就宣布：从如今开头，大家轮番当万兽之王，谁做得好就让它当大王。它究竟选谁当大王呢？今日我们就来学习21课《从如今开头》

3、板书课题，指名读，齐读。

〔二〕、自学感悟，渗透识字方法。

1、师：小伴侣想不想读一读这个童话故事？〔生：想〕

2、出示自学要求〔指名读〕

我会自读课文：

〔1〕、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？

〔2〕、圈诞生字，拼一拼，想一想：怎么记住这些生字？

〔3〕、读通课文：你知道了什么？

3、师：那我们就自己读一读课文吧！

4、、全班沟通：

〔1〕指名读。老师重点指导以下生字：

之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？假如不知道老师就告知同学他叫王羲之，并建议同学课后问爸爸妈妈或查资料了解他的状况。

惯：你有哪些好习惯？我们小伴侣从小就应当养成各种好习惯。

任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？假如没有老师建议同学课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个伴侣。

期：扩词训练。今日星期几？今日星期……

〔2〕开火车读。

4、指名分段熟读课文，其它小伴侣来当评委。

5、评一评，说说读了课文你知道了什么？

〔三〕、学习第一段。

过渡：我们班的小伴侣真不错，在那么短的时间里就把课文读得那么熟，那你知道原来是谁担当百兽之王呢？〔板书：狮子〕你是怎么知道的？

1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？

2、学习第一句，理解“万兽之王”。

3、学习其次句，理解“轮番”、“新首领”等词的意思。

4、朗读指导。你印象中的狮子是怎样的？

〔四〕、学习第五段。

过渡：狮子大王发布指令后，有哪些动物参与竞选呢？把它们圈出来。

〔板书：猫头鹰袋鼠猴子〕

结果谁成了百兽之王呢？哪一段告知我们的？

1、指名读。这一段告知我们什么？

2、指名读，齐读。

3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？

4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学习。

〔五〕、指导写“之、现”。

《从如今开头》教学设计4

课前沟通：

1、小伴侣，喜爱小动物吗？

2、老师最喜爱小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

3、谁能介绍一下你喜爱的小动物？

教学过程：

一、揭题导入

1、导入谈话：

●小伴侣，你们看，这是一个秀丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很好玩的故事，想知道吗？这个故事就是——从如今开头。〔板书课题〕

l不知不觉就把生字伴侣读准了，再一起读读课题

l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小伴侣拿起手跟老师书写

l“现”字的左边是个王字旁，最终一笔是提，右边是个见。请小伴侣在书上认仔细真写个“现”字。

2、小伴侣，森林里有许多小动物，你喜爱谁呀？

l从如今开头，你就是——

l如今，请你向同桌介绍一下自己，从如今开头，我就是——

l小伴侣，从如今开头，你们就是小动物们了。从如今开头，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的全部的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。〔出示生字卡片〕从如今开头，你们啊！都得听我的

2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们如今就支采蘑菇来，你怎么样？

2小猪小猪，我让你立刻就去跑步你怎么办？

●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

●来，再叫叫我！——万兽之王

〔通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。〕

二、初读检查

1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小伴侣打开课本96页，自己读读课文吧！留意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

2、检查词语

出示PPT,读词语

3、检查句子

l、刚刚大家读得都很仔细，可是，有几个句子小伴侣反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

2、多媒体出示：

A他会不会指令我们从如今开头，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

●谁想读这句

●词语正音：都得

●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

B从如今开头，每个动物都习惯方式过日子。

读句

●词语正音：习惯、方式

●谁能加上停顿读读这句话。〔出示：标停顿句子〕

●词语读好了，停顿留意了，句子读得真通顺，真好听。

三、细读1－3自然段

第一自然段

1、小动物们，如今我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告知你们，有一件大事要发生了，究竟是什么事呢？请你读读第1自然段

2、谁来说说，你读懂了什么？

3、你这读懂了什么？

〔第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮番”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。〕

A、什么是新首领〔新的万兽之王〕

B、轮番

●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮番〔读卡片〕

C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清晰楚宣布指令，让森林里全部的小动物都听懂狮子大王的要求

〔师点评：轮番一个星期，谁当得最好〕

5、做“万兽之王”，清晰还不够小动物们认真听听狮子大王我是怎样宣布指令的〔师范读〕

6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试〔哪个小动物最聪慧，学一学〕

评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应当像你这样；你还有表情；这样，提宣布指令，这个万兽之王好威武！你的声音多威严！

7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮番当了“万兽之王”，最终准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

其次自然段：

1、第1个上任做“万兽之王”的是——

2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的指令，从其次自然段中找出指令，自己读读，把它读通顺。

3、哪位猫头鹰来宣布指令〔2－3〕

4、是猫头鹰做了万兽之王，就立即下令了，它是怎么下令的？请大家认真观看这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告知大家。先自己练练吧！

〔1〕大家说的真好，猫头鹰那么威严，那么兴奋，那么得意，正在宣布指令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了〔出示卡片〕

〔2〕这样神气到了极点，就叫——神气极了〔欢乐〕难过到了极点，就叫——难过极了

〔3〕如今请猫头鹰能神气极了地宣布指令？〔小动物们，它神气吗？〕还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立即下令〔让大家白天休息，夜里做事〕大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

(合理利用插图，理解“奇妙极了”，并以此奠定感情朗读的基础。)

①谈论纷纷：

●小动物们，听了猫头鹰的指令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

●像们们刚刚那样，大家你一言我一语地商量，就叫——谈论纷纷

连续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

●出示卡片，一起读读这个词

(连续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。)

②每天熬夜

猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

l、一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、苦痛

2、两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

3、三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持特别辛苦的做事就叫——每天熬夜

●出示卡片：再读这个词每天熬夜

③叫苦连天

一天、二天、三天······如今，七天过去了，你们每天熬夜，整整熬了一个〔5〕星期，小动物们，你如今又想说些什么？

l、你是谁？你想说些什么？

2、你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

3、读读这个词语

7、如今，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的苦痛？〔你能用朗读告知我心中的苦痛吗？〕点评：

第三自然段

1、猫头鹰给大家带来这么多的苦痛，如今轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他最终当上了如愿以偿了这万兽之王他兴奋地会——他兴奋地会——他兴奋地会——

2、书上有一个词写上了他兴奋的样子——兴奋〔读读这个词〕

3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，如今请同学们来跳一分钟。

5、〔教学直摇头〕

●我听明白了，在座的小动物，都不满足〔这句话，你们从哪个词能发觉？〕

●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

●谁能把直摇头读出来

6、〔苦练〕

如今我来采访小动物了

〔1〕小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你成天跳着走路，你会怎样？

〔2〕小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，如今让跳着走路，你感觉怎样？

7、谁能用朗读告知我狮子大王，你们不满足

四、小结延长

1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的看法。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不行以当森林的新首领

2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不敬重别人狮子大王和小动物们都不满足，有个小动物还给我写来了一封信

3、请小伴侣先自己读读。

4、指名——齐读

5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

6、除了生字，我们还学习了很多词语，让我们读读记记吧。〔指板书齐读〕

6、其中有几个要写的生字〔读——指导书写〕

板书设计：

从如今开头

〔万兽之王〕

猫头鹰白天休息，夜里做事

袋鼠跳着走路

课前沟通：

1、小伴侣，喜爱小动物吗？

2、老师最喜爱小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！

3、谁能介绍一下你喜爱的小动物？

教学过程：

一、揭题导入

1、导入谈话：

●小伴侣，你们看，这是一个秀丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很好玩的故事，想知道吗？这个故事就是——从如今开头。〔板书课题〕

l不知不觉就把生字伴侣读准了，再一起读读课题

l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小伴侣拿起手跟老师书写

l“现”字的左边是个王字旁，最终一笔是提，右边是个见。请小伴侣在书上认仔细真写个“现”字。

2、小伴侣，森林里有许多小动物，你喜爱谁呀？

l从如今开头，你就是——

l如今，请你向同桌介绍一下自己，从如今开头，我就是——

l小伴侣，从如今开头，你们就是小动物们了。从如今开头，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的全部的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。〔出示生字卡片〕从如今开头，你们啊！都得听我的

2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们如今就支采蘑菇来，你怎么样？

2小猪小猪，我让你立刻就去跑步你怎么办？

●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

●来，再叫叫我！——万兽之王

二、初读检查

1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小伴侣打开课本96页，自己读读课文吧！留意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

2、检查词语

出示PPT,读词语

3、检查句子

l刚刚大家读得都很仔细，可是，有几个句子小伴侣反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

l多媒体出示：

A他会不会指令我们从如今开头，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

●谁想读这句

●词语正音：都得

●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

B从如今开头，每个动物都习惯方式过日子。

读句

●词语正音：习惯、方式

●谁能加上停顿读读这句话。〔出示：标停顿句子〕

●词语读好了，停顿留意了，句子读得真通顺，真好听。

三、细读1－3自然段

第一自然段

1、小动物们，如今我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告知你们，有一件大事要发生了，究竟是什么事呢？请你读读第1自然段

2、谁来说说，你读懂了什么？

3、你这读懂了什么？

第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮番”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。

A、什么是新首领〔新的万兽之王〕

B、轮番

●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王

●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子

●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮番〔读卡片〕

C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！

4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清晰楚宣布指令，让森林里全部的小动物都听懂狮子大王的要求

〔师点评：轮番一个星期，谁当得最好〕

5、做“万兽之王”，清晰还不够小动物们认真听听狮子大王我是怎样宣布指令的〔师范读〕

6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试〔哪个小动物最聪慧，学一学〕

评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应当像你这样；你还有表情；这样，提宣布指令，这个万兽之王好威武！你的声音多威严！

7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮番当了“万兽之王”，最终准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！

其次自然段：

1、第1个上任做“万兽之王”的是——

2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的指令，从其次自然段中找出指令，自己读读，把它读通顺。

3、哪位猫头鹰来宣布指令〔2－3〕

4、是猫头鹰做了万兽之王，就立即下令了，它是怎么下令的？请大家认真观看这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告知大家。先自己练练吧！

〔1〕大家说的真好，猫头鹰那么威严，那么兴奋，那么得意，正在宣布指令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了〔出示卡片〕

〔2〕这样神气到了极点，就叫——神气极了〔欢乐〕难过到了极点，就叫——难过极了

〔3〕如今请猫头鹰能神气极了地宣布指令？〔小动物们，它神气吗？〕还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态

6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立即下令〔让大家白天休息，夜里做事〕大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——

合理利用插图，理解“奇妙极了”，并以此奠定感情朗读的基础。

①谈论纷纷：

●小动物们，听了猫头鹰的指令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！

●像们们刚刚那样，大家你一言我一语地商量，就叫——谈论纷纷

连续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。

●出示卡片，一起读读这个词

②每天熬夜

猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。

l一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、苦痛

l两天过去了，小松鼠小松鼠。让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？

l三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？

●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持特别辛苦的做事就叫——每天熬夜

●出示卡片：再读这个词每天熬夜

③叫苦连天

一天、二天、三天······如今，七天过去了，你们每天熬夜，整整熬了一个〔5〕星期，小动物们，你如今又想说些什么？

l你是谁？你想说些什么？

l你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——

l读读这个词语

7、如今，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的苦痛？〔你能用朗读告知我心中的苦痛吗？〕点评：

第三自然段

1、猫头鹰给大家带来这么多的苦痛，如今轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他最终当上了如愿以偿了这万兽之王他兴奋地会——他兴奋地会——他兴奋地会——

2、书上有一个词写上了他兴奋的样子——兴奋〔读读这个词〕

3、哪个袋鼠来做做万兽之王，

4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，如今请同学们来跳一分钟。

5、〔教学直摇头〕

●我听明白了，在座的小动物，都不满足〔这句话，你们从哪个词能发觉？〕

●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头

●谁能把直摇头读出来

6、〔苦练〕

如今我来采访小动物了

〔1〕小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你成天跳着走路，你会怎样？

〔2〕小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，如今让跳着走路，你感觉怎样？

7、谁能用朗读告知我狮子大王，你们不满足

四、小结延长

1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的看法。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不行以当森林的新首领

2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不敬重别人狮子大王和小动物们都不满足，有个小动物还给我写来了一封信

3、请小伴侣先自己读读。

4、指名——齐读

5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读

6、除了生字，我们还学习了很多词语，让我们读读记记吧。〔指板书齐读〕

6、其中有几个要写的生字〔读——指导书写〕

板书设计：

从如今开头

〔万兽之王〕

猫头鹰白天休息，夜里做事

袋鼠跳着走路

教材：《从如今开头》是人教版第三册第21课。这是一篇富含寓意的童话，内容生动、好玩，故事中蕴涵哲理。

教材分析：

这是一个好玩而有令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都指令动物转变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。读着《从如今开头》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。互相敬重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学情分析：

同学们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑敬重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的同学当上了小干部，神气有余，而理解关怀敬重同学不够。这方面需要我们老师来引导。生动好玩的故事供应了良好的语言环境，同学们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，同学们对字的微小部分的观看可能还不够认真，这方面要我们老师适当对同学进行提示和强化，这样便于同学在区分的同时进行有效识记。

教学目标：

1、熟悉“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。学会观赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培育语感。

3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。

4、懂得要敬重别人的生活习惯。

教学重点、难点：识字、写字；分析简单写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的缘由。

教学过程与方法：

采纳情景教学的方法，让同学换位思索，让同学体会当猫头鹰和袋鼠当大王时，动物们都是怎么样的感受，这样更有利于同学对朗读情感的把握。

课前预备：

小动物头饰若干个〔必需有狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的头饰〕字词卡片、投影仪、课前布置同学查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子生活习性的资料。

教学过程：

一、导入新课

在一个很美很美的大森林里住着很多可爱的小动物，今日他们正在进行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？但必需要通过咱们狮子大王的考试，你们有信念吗？板书课题，同学读课题。

〔设计目的：直接导入，激发学习爱好。〕

二、检查预习，明确要求。

1．认读生字，留意翘舌音及后鼻韵母的字。〔出示生字卡片〕

2．逐段试读课文。〔1〕正音；〔2〕留意长句子的朗读。

3．提问：有哪些动物参与了竞选？最终谁当上“万兽之王”？〔生发言，师贴动物图片。〕

4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

〔设计目的：以检查预习、复习稳固、认读为主，提出本节的学习要求。〕

三、朗读感悟，想象体验。

1．学习其次自然段。指名试读。在评读中品词。

〔1〕学习“神气极了”一句。

①比较：“神气”和“神气极了”。

②课件演示。〔将课文插图改造为动态课件〕

③观看、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？〔如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、仰头挺胸等〕

④指导同学练读“立即下令”一句，从读中体会“神气极了”。

⑤指名上台演读。

〔2〕学习“谈论纷纷”一句。

①创设情境：听了猫头鹰的指令，你们同意吗？有什么看法，快跟四周的伙伴说说。

②引导：刚刚大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的生气或看法，这就叫做──谈论纷纷。

〔3〕学习“叫苦连天”一句。

①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

②同学发言，体会“叫苦连天”。

〔4〕小结。朗读全段。

〔设计目的：抓住重点词语，采纳不同策略进行教学：〔1〕借助课件，引导观看、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。〔2〕绽开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。〕

2．学习第三自然段。

〔1〕指名试读。生评议。

〔2〕生练读袋鼠的话，体会“兴奋”。

〔3〕课件演示。〔依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。〕

〔4〕引导想象、说话：动物们跳得怎样？〔气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。〕

3．学习第四自然段。

〔1〕默读。找出不理解的地方，与同学沟通。

〔2〕生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担忧”什么？他们为什么会“特别担忧”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立即欢呼起来”？

〔3〕生商量、合作解疑。

〔4〕朗读训练。

〔生试读、评议──师范读──生练读、体会。〕

4．学习第五自然段。

〔1〕齐读。

〔2〕课件演示〔将课文插图改造为动态课件，并配乐〕。

〔3〕引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

〔设计目的：学习“以读代讲”，并借助课件让同学绽开想象，有助于理解课文，丰富同学词汇。〕

四、拓展思维，明理导行

1．猴子大王走立刻任了，你想对他说些什么呢？〔庆贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。〕

2．从如今开头，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达指令？

3．从如今开头，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

〔设计目的：本环节重在打开同学的思路。谈收获重在反馈学习状况；依据课文设计合理作业，可以更大地调动同学的主动性，发挥同学的主观能动性。〕

五、学写生字，感受汉字的形体美。

1．课件：出示生字“现”“轮”，引导同学观看它们在田字格中的位置。

2．指导：撇的不同写法及字的部件处理〔伸展与互让〕。

3．课件：字的比较、调整。

4．范写。师边写边讲解。

5．生练写；投影展现，评议、观赏。

板书设计：

21从如今开头

猫头鹰神气夜里做事白天休息

袋鼠兴奋跳着走路

小猴子和气习惯方式敬重别人

、

《从如今开头》教学设计5

课时目标：

1、演读课文，加深对文本的印象，绽开与文本对话的过程。

2、自主观看的基础上，学写生字。

一、直接导入

1、孩子们，昨天我们学习了这么有意思的童话故事，你们有什么想要说的吗？

〔同学沟通〕

2、你们对轮番当“万兽之王”的动物都有了自己的体会，下面，我们就把这个故事演一演。

二、演一演

1、小组内〔课前分组好〕先表演。〔4人一小组〕

2、老师在下去的指导中进行选拔表演的组。〔给孩子们更多的机会，特殊是平常比较胆小的孩子。〕

3、同学上台表演。〔其余同学当评委〕

4、选择最正确表演的组合。〔表情、语言、动作〕

三、写字

出示生字“现、路、期、令、直、第”

1、观看这几个生字的重要笔画，把他们用自己喜爱的方式标注出来。

2、描红

3、老师范写“期、第”

4同学试写

5、讲评同学再练写

作业设计：

1、把本课的生字漂美丽亮地写三个。

2、把今日表演的过程说给爸爸妈妈听，可以请爸爸妈妈跟你们一起表演。

《从如今开头》教学设计6

教学理念

《从如今开头》一文是人教版二班级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告知人们要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从如今开头》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了学校生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的公平对话，笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况，将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让同学从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，表达了思想性与审美性的统一。致力于从同学的学情动身，留意敬重同学的独特情感体验，一切的动身点都是为同学终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。

教学目标

1．识字：熟悉9个生字，会写10个汉字；学会观赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2．朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培育语感。

3．明理：懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学流程

一、创设情境，激情导趣

我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则牢靠的消息：森林里今日要进行竞选“万兽之王”的大会，小伴侣们想不想去领会一下竞选的喧闹与兴奋，亲身体验一下竞选的味道。好！你们最喜爱什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！

二、字词乐园，轻松过关

1．课件展现：森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必需认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

2．出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片〔即门票〕。

1〕带拼音认读生字；2〕去拼音认读生字；3〕在句子中认读生字；4〕认读生词

三、朗读感悟，活现赛事

门票已经有了，我们抓紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼认真观看，用耳朵仔细倾听，专心细细体会。听主持人在说些什么？

1．听课文录音思索：

1〕原来是谁担当万兽之王？你是怎么知道的？

2〕有哪些动物参与了竞选？你从哪里看出来的？

2．汇报沟通。

1〕原来是狮子担当万兽之王，从第一自然段中知道的。〔师板贴：狮子〕

2〕我们来见识一下狮子大王的威严，大家自由朗读第一自然段。

3〕狮子大王下达了什么指令？

〔屏幕显示文字〕：从如今开头，你们轮番当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

4〕用生活中清扫卫生的例子理解“轮番”的意思。

5〕指导朗读。

a指名读；b同学评议；c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？

d读活动物，读出狮王的威严与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威严。

3．有哪些动物参与了竞选？你从哪里看出来的？

同学回答，老师板贴：猫头鹰袋鼠小猴子

1〕第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。

2〕白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。〔课件展现：猫头鹰上任动态画面〕

3〕他当上万兽之王后是怎样发布指令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？

4〕指导朗读猫头鹰下达的指令。

a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；同学评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。

5〕听到这道指令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。

6〕刚刚大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？〔谈论纷纷〕把你们谈论的话告知大家吧！

7〕你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到全部动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！

过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期终于熬过去了，其次个大王走立刻任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

1〕选择自己喜爱的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？

2〕指导朗读袋鼠大王说的话。

a个别读b同学自评c你们朗读时留意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的兴奋。

3〕森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。〔课件展现：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面〕你们也来学学这样走路。

4〕我来采访一下，你们如今有什么感受？

小熊：累死我了！小鹿：难过极了！小马：我……我喘不过气来了！

5〕让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？

过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不情愿看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

1〕老师引读：大家经过两周的折腾，真是可怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担忧：

生读大家担忧的句子。用什么语气读？再读，是真的担忧极了！

2〕小猴子让大家担忧了吗？为什么？

3〕指导朗读猴子大王说的那句话。

a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机智。

4〕大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？

过渡语：白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。这欢呼声中新大王产生了吗？

1〕默读第五自然段，再看看第一自然段，悄悄地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

2〕生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮番当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？

3〕释疑：同学试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

4〕狮子大王是怎样宣布的呢？〔笑眯眯严肃〕

5〕大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的严肃地宣布。

四、拓展思维，明理导行

1．猴子大王走立刻任了，你想对他说些什么呢？〔庆贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。〕

2．你还想对哪只动物说什么？〔建议、劝慰、批判的话也可以说，试着大胆地说出真心话。〕

3．从如今开头，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达指令？

4．从如今开头，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

五、实践活动，竞选提升

白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时目不暇接。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们主动参加。题目分为面试和笔试。

面试题〔口答〕照样子说一说：

神气极了荡来荡去立刻喊起来

可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来

————极了——来——去立刻—————

————————————————————

笔试题：学会观赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，留意把字写正确写美观。

1〕详细指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。

2〕比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

3〕师范写。

4〕同学描红一个，写两个。老师巡察并强调写字姿态。〔一拳、一手、一寸的要求〕

5〕检查，评议，展现观赏，表扬。

六、作业超市，自主选择

1．小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；

2．故事大王：把故事讲给亲人伴侣听一听；

3．小小书法家：把生字写正确美观参与班级书法大赛；

4．小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；

5．小小演讲家：从如今开头，你有什么美妙愿望，怎样实现这个愿望，说一说。

结束语：

猴子大王兴奋极了，他又下了一道指令：“从如今开头，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会敬重他人，与人和谐相处。

教学反思：

1．凸显了同学在语文学习中的主体地位

笔者设计本课时，注意从同学学习进展的内在需要动身，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视同学的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让同学说出了自己的体验和感悟。“谈论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调同学主动性地进行探究性学习，让同学自我评价，相互评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高同学文化品位、审美情趣紧密相连。同学在民主、公平、和谐、布满儿童情趣的课堂气氛中自主、合作、欢乐的探究，猎取新知，明白事理。如老师始终和同学一道与文本、进行公平的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。

2．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

课堂上，“读”占鳌头，同学采纳不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及同学朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发同学学习资源，让文本的意义和的情感在朗读中自行发觉，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的独特化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为帮助，引导同学联系教材，联系自己的生活阅历，读活动物，以声传情，让同学在朗读中，体会角色的心理，读出人物独特，初步培育同学的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的兴奋，小猴大王的和气、干脆、机智等等。

3．强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美

课标明确提出：学校一、二班级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于同学面前，让同学于重现中识字。书写指导做到有观看，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法，其他结构的字如有时间一个举一例，就更能表达书写指导的作用。

板书设计：

从如今开头

狮子威严

猫头鹰神气

袋鼠兴奋

小猴子和气

学会敬重

《从如今开头》教学设计7

【教学目的】

1．复习稳固本课生字词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

3．懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

【教学重点】

有感情地朗读课文，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

【教学难点】

弄清猴子当选&“万兽之王”的缘由。

【教具预备】

图片、教学课件

【教学过程】

一、复习导入

导语：〔电脑出示：狮子王的图〕森林里，一大早就喧闹非凡，原来是动物们在进行&“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参与，你们想去吗？我们一起动身吧。

〔电脑出示：生字〕咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，淘气的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？

〔同学读一个点击一个，同时也跳出一只动物〕在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活习惯吗？

二、研读课文

1、通读全文

瞧！动物们都到齐了，在这些动物中哪些动物参与竞选了呢？(指名读课文)同学思索后回答〔猫头鹰、袋鼠、小猴〕

2、学习第一自然段

这些小动物都相当万兽之王，同学们，你们知道万兽之王是什么意思吗？

依据同学的回答小结：&“万兽之王”就是森林全部动物的首领，它有掌管动物的大权，可以任意指挥动物的言行。这么威严的职位可不是相当就能当的，什么样的动物能当上呢？我们听听狮子王是怎样说的吧。

同学自由读第一自然段，找到狮子的话读给同桌听。

同学展现读狮子的话，老师指导同学读出狮子的威武语气。

3、学习其次自然段

过渡：狮子大王的布告一发出来，动物都觉得自己能做的最好，各个跃跃欲试争着当大王。指名读其次自然段

引导同学观看图画，体会奇妙极了。完成填空：极了

读猫头鹰说的话，引导同学评价读的是否神气。

老师范读，教给同学朗读方法。

猫头鹰是一种夜行动物，它叫动物们都在夜里行动，动物们情愿吗？

第一天、其次天，小动物们都牵强坚持住了；第三天、第四天，有些小动物开头叫苦了，你听：

示范：我是小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多愉快呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。

第五天、第六天、第七天，全部的小动物都开头叫苦了。如今你们也是林中的一只动物，谁情愿来说说？

同学仿照老师的说法说句子。

刚刚动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做谈论纷纷。

谈论归谈论，猫头鹰如今是大王，它的指令动物们不得不听从，只好白天休息，夜里做事一天过去了，两天过去了……一个星期下来，你们觉得怎么样？哪个小动物情愿接受我的采访？

同学想象动物们的感受。

是啊，这样的日子真难受，难怪动物们叫苦连天。

4、学习第三自然段

过渡：难熬的一星期最终过去了，其次个上任的是袋鼠，他会怎样领导大家呢？

请同学们4人一个小组合作读第3自然段，在小组内演一演袋鼠是怎样说的，小动物的表现又是怎样。

同学分组学习，汇报结果。

5、学习第四自然段

过渡：前两个代理大王让动物们吃尽了苦头，第三个星期轮到小猴子了，动物们紧急得不得了。他们担忧什么呀？

读课文第4自然段，谁替猴子宣布指令：从如今开头，每个动物都根据自己喜爱的方式过日子。

动物听到后怎样?还用再轮下去吗？齐读第5自然段

三、升华提高

引导同学利用猫头鹰和袋鼠在一起谈论，体会无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，敬重别人，这样才能得到大家的拥护.

自我评价

《从如今开头》是义务教育课程标准试验教科书二班级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都指令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活，深得动物的宠爱。课文语言活泼、生动好玩，故事情节比较吸引人，蕴含着与人相处要敬重别人的道理，旨在教给人们友好相处的方法。

一、在教学中我主要通过各种形式的阅读以及读的指导与点拨来加深同学对文章内容的深刻理解，从而来突出重点，突破难点。课堂上做了不同形式的朗读指导，通过自由读，指名读，合作读，分角色读，赛读等不同的形式读出不同动物的特点。在朗读中加深体验，在体验中提高朗读。一遍有一遍的要求和质量，使阅读层层推动。

二、依据&“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在老师指导点拨下，让同学通过自主学习、观看猎取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，引导同学自学、理解、感悟、沟通，为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采纳&“扶”&“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作沟通，展现学习成果。

三、根据同学的认知特点，尽可能给同学直观的形象感受，我设计了图片和多媒体课件。运用形象生动的画面吸引同学，激发同学学习的爱好，使它成为同学更好的学习语文的纽带。这篇文章有很多空白点，例如大家听了猫头鹰的话立即谈论纷纷起来，他们会谈论些什么呢？一个星期下来，大家又都叫苦不迭，他们会怎样叫呢？小猴子话音刚落，动物们就欢呼起来，是怎样的情景呢？于是我就抓住这些机会引导同学想象。进行进展语言的训练。培育孩子的创新力量，激发同学的多元感受。

四、缺乏之处，同学的年龄心理特点应创设各种活泼、好玩的教学情境。如：角色扮演，通过活动让同学去表达、感受、体悟，从而加深同学对课文的理解和运用。教学设计中缺少演一演的活动形式，自主汇报沟通时，同学缺乏真正拥有尝试、合作、享受胜利的力量。我作为一名参加者也做了肯定启发、评价，但是还不能真正成为学校生的学习伙伴，还有居高临下的感觉。

《从如今开头》教学设计8

教学目标：

1、熟悉9个生字，会写10个汉字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；

3、懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护。

教学重难点：

1、熟悉9个生字，正确、工整地书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、通过有感情朗读课文，懂得敬重别人的深刻道理。

教具预备：

课件、生字卡片

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字。

2、正确、流利的朗读，从中理解课文内容。

3、懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的缘由。

4、结合自己的实际，知道生活中要敬重别人。

教学重点：

会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的缘由。

教学难点：

分析简单写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的缘由。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁情愿把自己的学问与大家共享？指名同学汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日，我们一起来学习一篇有关它们的好玩的童话故事。

1、板书课题：从如今开头。同学读课题。

2、看到课题，你最想了解什么？同学质疑，沟通自己最想了解的问题。

二、老师示范朗读。

1、提出听的要求：课文讲从如今开头怎样呢？认真听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能熟悉几个字？把自己不熟悉的字登记来。

2、老师范读。

3、指名同学沟通：你听懂了课文主要讲了什么？说说自己的感受。把你所理解的内容告知大家。鼓舞每个孩子都争取发表自己的看法。

〔课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都指令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们非常难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。〕

三、指导自我朗读。

1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组商量不懂的地方。

2、自由读课文，把你认犯难读的词句和你喜爱的地方多读几次。

3、同学小组自学后在小组中汇报学习状况。

四、检查初读状况。

1、我会读：出示读句子识字，指名同学读句子。

〔1〕你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。〔轮、之、期〕

〔2〕第一个上任的是猫头鹰。〔第、任〕

〔3〕每个动物都照自己习惯的方式过日子。〔惯、式〕

〔4〕狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我严肃宣布，从如今开头，小猴子就是‘万兽之王’了！”〔眯、郑〕

2、指名分自然段朗读课文。

把你喜爱的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、指导熟悉生字。

1、我会认：出示生字。

〔1〕出示生字指名同学认读生字后，指名同学当小老师领读生字，同学扩词。

〔2〕说说你的发觉，是让同学把生字进行归类，提高识字力量。

〔3〕让同学自己读读生字卡片，再相互考考是否都熟悉。老师用开火车等方式检查。

〔4〕做摘果子的嬉戏。

2、我会写：指导写字。

〔1〕出示，同学读要写的字，正音。

〔2〕写字指导。找出你认为最难写的字，老师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最简单写错的字，并说说该留意的地方。本课要求会写的字，简单写错的字较多。如：“令〔少点〕、直〔少横〕、现〔最终一笔是竖弯勾〕”等，这些都应提示同学留意。

〔3〕指导同学把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要留意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

〔4〕同学练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、布置作业。

《课堂作业本》第2题。

《从如今开头》教学设计9

教学目标：

学问与力量多种方式的识记9个生字，特殊是在语境中识记生字，对平常较常见的词语，比方“轮番”等能学会运用。

过程与方法：

能够自主观看的基础上学会写“之”“轮”。

情感看法与价值观：

在通过老师对动物表情的词的引导下，以读促悟，同学在朗读中感知动物们的心理，进行换位思索，在潜移默化中懂得去敬重别人。

教学重点：

1.识字，写字。

2.了解课文主要内容，理解狮子的话。

教学难点：

写字。

教具预备：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.师：小伴侣，今日老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

2.师：今日，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的确定要宣布，我们一起去看看吧。

3.板书课题。同学回答老师的提问激发爱好，引出新课

二、初读课文，学习生字、词。

1.借助汉语拼音初读课文，遇到不熟悉的字多读几遍。

2.采纳多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

3.朗读课文，把课文读正确、读通顺。同学采纳多种形式认读生字，新词初步感知课文内容

三、再读课文，了解课文内容

同学自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参与“万兽之王”的竞选？

四、学习第1自然段，

1.同学自由读，思索：这一段能告知我们什么？

2.课件出示狮子说的话。

3.指导朗读。

同学自读课文并思索问题

同学思索：第1自然段告知我们什么？

理清课文脉络

主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础

五、指导书写

1.出示要求会写的字。

2.分析字形：说说写时要留意什么，师启发指导。

3.老师范写，提示要点。

4.同学练写。

5.展现评价。同学观看字形

同学练习写字师示范给同学，到达良好的指导作用。

六、当堂检测〔学习诊断〕

照样子，写词语。

神气极了

跑来跑去同学自由练习，指名回答，师生共同评议准时稳固学问点

七、课堂小结〔梳理归纳〕

小伴侣们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们连续学习。同学仔细倾听总结全文

八、作业布置

1.抄写生字，扩词。

2.熟读课文。

板书设计：

从如今开头

之令布直当

弟现期轮路

《从如今开头》教学设计10

设计理念

本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设