论幼儿环保教育的问题与对策 论文

论幼儿环保教育的问题与对策摘要：地球是我们赖以生存的家园，这句话从我们儿时便开始被灌输，保护好地球，是人类造福千万子孙后代的必然选择。幼儿是未来世界的缔造者，他们从幼儿时代便失去了那些绿色的梦，对他们来说是极其的可悲。因此，加强幼儿环保教育意义重大且长远，它将直接关系到我们的“今天”和“明天”是否有用一个绿色的家园，关系到处于童真时代的孩子能否拥有一个“绿色的梦”。幼儿园是孩子们环保启蒙教育的重要场所，作为学前教育教师我们应该积极对他们开展环保教育，倡导“环境保护，从我做起，从小事做起”。本文将简要分析如何对幼儿进行必要的环保教育及环保意识的培养。关键词：幼儿；环保教育；问题；对策环保一词猛地一看会认为这是大人的事情和几岁的孩子无关，细细品味一下真的无关吗？答案是否定的，在幼儿年幼时期便帮助他们培养一定的环保意识对于他们的成长是“有百利而无一害”的，为什么这么说呢？因为，三五岁的儿童正处于人生的认识和成长阶段，他们对这个世界笼统来说就是懵懵懂懂，正是这种懵懵懂懂让他们的行为和意识能够得到非常好的塑造，他们接受启蒙教育阶段的时候帮助他们养成爱护环境、保护环境的意识可以让他们从小养成绿色环保的习惯，进而达到一个合理的师范作用，有利于环保行为的倡导，就好像一个三五岁的孩子都知道将垃圾分类，废物回收再利用，一个成年人看到孩童尚都如此，自己一些不文明、不环保的行为措施也就得到自己内心的纠正，从而从主观意识方面也会加入到保护环境的活动中来；其次环境对于孩子们的发展有着潜移默化的的作用，积极创设与教育目的相一致的环境教育并积极发挥幼儿的感官作用，对于激发他们关心、喜爱环境的情感具有十分重要的意义，同时也会加大孩子们喜爱大自然、融入大自然、保护大自然的意识行为，从而帮助他们树立正确的三观，获得全面健康成长。一、幼儿环保教育概述(一)幼儿环保教育的含义1总的来说，环保意识是一个哲学的概念，是人们对环境和环境保护的认识水平和程度。将“环保意识”和“学前教育”两者强拉到一起怎么看都有些“违和”的感觉，很多人认为环保意识应该是成年人或者青少年应该具有的品格意识，和这些心智尚未养成的“三岁孩童”毫无关系，他们只知道“吃喝玩闹”对于“环保”的认识太过浅显，进行环保教育为时尚早。[1]其实不然，正因为处于学前教育阶段的孩子年龄和心智尚未养成，在一些事物认识方面具有一定的“片面性”，我们才需要在学前教育阶段对他们进行环保意识的有效培养，让他们养成环境保护的好习惯并将这个习惯逐步融入到自己的成长过程中，从而影响一代又一代的中国青少年。 （二）幼儿环保教育的目标和原则

为了培养儿童从小保护环境、爱护环境的意识，作为幼儿教育启蒙的幼儿园学前教育，我们需要把环保教育作为幼儿教育的一项重要内容。并且深抓学前教育的特殊性，让幼儿环保教育更具有特殊性，并且在其教育目标的制定、教学内容的选择，接学手段的创新等方面既要符合儿童心理发育特点，又要做到将环保意识融入进去。[2]并且，我们需要知道的是，学前教育阶段的幼儿，他们正处于心智不成熟阶段，对事物的理解、判断能力是非常有限的，在确立环保教育教学目标时必须非常慎重地考虑幼儿身心发育的特点，应以“启蒙”为主，一切环保教育需要从浅显、易懂开始，从幼儿能具体看到和感受到的事物入手，对他们展开环保教育，培养他们的环保意识。根据以往的幼儿环保教育的实践教学经验总结，我们可以确立幼儿环保教育的宗旨是培养幼儿初步的环保意识，环保教育的目标制定可以分成三个层次：首先是培养儿童热爱大自然、关心大自然的情感。这里的情感并非是一两句话可以凭空输出的情感，而是需要幼儿在认识的基础上进行总结得出，在日常教学中我们可以借助多媒体设备播放一系列的环保宣传影片给孩子们观看，闲暇之余可以带领他们深入到自然环境中，让他们感受大自然给人的亲切感，从而激发出情感的共鸣。其次是帮助儿童掌握简单的环保常识。有了前期环保情感的培养这步则是对环保教育的初步尝试，我们需要让孩子们知道如果我们肆意破坏环境将会给大自然带来怎样的危害，从而怎样危及我们的日常生活，并且，环保常识教育还需要切合幼儿的生活实际让他们像理解“本社区内禁止鸣笛”一样理解环保和生2活的关系。最后是引导儿童养成良好的环保习惯，培养他们良好的文明行为，并带领他们积极参加一些关于环保小活动，让他们在活动中将环保意识和环保习惯深入心中。在确立相应的幼儿环保教育目标后，结合幼儿环保教育的特殊性，我们需要制定出一系列的环保教育原则，让教师、家长、儿童在环保教育中有“法”可依：一是环保教育目标明确化，幼儿园应从幼儿身心出发结合本园的实际教学情况，制定明确的教学目标，切勿“空大”，避免只重教学形式，不重教育效果的现象。二是环保教育方式多样化。[3]这方面需要结合儿童对世界的认识有一定的自身限制的特点，并且过于单一的环保教育会引发儿童的反感，因此我们必须重视教学方式的多样，让学生们在多样的教学方式中发自内心地去爱这个世界，并用自己力所能及的行动实现自己的环保想法。三是环保教育环境具体化。这点原则则是要求我们在开展幼儿环保教育时要注重理论与实际相结合，让孩子们真正走入到草地上捡起一片纸张，一个塑料袋，让他们在确保安全的前提下去观察污水区、垃圾堆等等，让环保理论教育运用到日常生活中。二、幼儿环保教育的重要性环保意识培养对幼儿教育的远大意义主要包含：一幼儿本身，环保意识可以提升他们的修养，在举止投足中获得较好的人生评价，并且环保习惯的根深蒂固还可以让他们获得更大的收益；二家庭方面，孩子的环保教育其实也是家庭的环保教育，随手关灯、节约用手、费旧物利用可以帮助一个家庭节约更多的公共资源；三园所意义，积极对孩子进行环保教育可以让院所的环境得到一定的保护和提升；四社会意义，孩子是社会发展的根本，对他们的环保教育就是对社会长远发展的一种帮助，只要每个孩子都懂得爱护环境的道理，那么我们所居住的环境将会越来越好。总而言之，在学前教育阶段积极进行环保教育是对孩子的负责、对家庭的负责、对社会的负责，作为学前教育教师，我们应该身体力行，用我们的行动改变孩子的环保观念，从而让他们在青山绿水中生活，将本应属于他们的“绿色的梦”还给他们，让他们在优美的环境中得到自身的全面健康发展。三、当前幼儿环保教育中存在的问题经过实践和论证，我们知道环保教育是根治环境问题的必由之路，并且这个3时候“娃娃抓起”已经成了人们的公式，许许多多的幼儿园的学前教育工作者已经将环保教育作为日常教学的一部分，展开了教学的探究和实践，并取得了较大的收获。[4]但是有收获也就有问题的出现，如幼儿园开展环保教育时的知识储备、环境塑造、设备配置仍具有较多不足，部分幼儿园还存在将学前教育与环保教育的融合停留在表面，种种迹象表明环保教育的“敷衍了事”，使得幼儿环保教育难以落的实处，取得实效，其主要问题表现在以下几个方面：

（一）教师方面

教师方面的问题较为具体，一是环保教育观念落后，环保知识过于陈旧，这种主要表现在幼儿教育教师自身对环境保护方面的认知不足，环保知识严重匮乏，并且我们需要知道学龄前儿童跟教师在一起的时间远超过家长，他们脑中的知识是从教师身上获取的，教师知识储备不足，会直接导致儿童的环保意识较弱，环保概念和环保知识不能够深入内心。[5]二是部分教师在进行环保教育后不能够做到环保教育的“言传身教”，口上说着“环保”，但是一些列的行为表示他们的“环保”也只是说说罢了，孩子们看到了也会进行“适当模仿”，从而不把环境保护当做“正经事”来对待。 (二）幼儿方面

幼儿方面的环保问题主要存在于他们的环保行为得不到有效监督，当他们做出一系列的环保举措后教师并不能够进行称赞和发现。并且，环保并不是停留在教师口头上的捡捡垃圾，分类垃圾等等，随手关灯，爱护水资源依然属于环保的范畴，但是这些孩子们却很模棱两可，教师也不是“完人”，总有疏漏的地方。所以，也就造成幼儿环保方面的问题出现。 （三）家庭方面

我们常说“父母是孩子的第一任老师”，家庭方面的环境保护举措将直接影响孩子的环保习惯和意识的培养，环保教育家庭方面的问题主要出现在各位家长的日常习惯中，比如没有随手关灯、没有进行垃圾分类、日常生活中看到一些随手可以解决的环保问题并没有及时处理等等，总而言之是没有给孩子树立一个良好的环保形象，并且这个年龄段的孩子是极富有模仿能力的，他们看到自己的爸爸妈妈都没这样做，他们会误以为这样做是“没有用的”或者是“错误的”，从而影响儿童环保意识和环保习惯的养成。4四、幼儿环保意识教育的有效对策在幼儿教育阶段进行环保教育需要针对儿童的心理特征和他们的利索能力的做事范围，把握一定教育规律，掌握一定教育原则，讲究多种教育方法并存，积极创造适应孩子环保意识培养和提升，环保习惯保留和坚持的环保教育环境。并且针对上文所提到的幼儿园环保教育问题，我们应该采取以下措施积极改革，创造有效教学对策。 （一）革新学前教育工作者的环保观念和知识

作为长时间陪伴幼儿的学前教育教师，我们的环保观念和知识需要跟上时代发展的步伐，并且首先要明确环保教育的重要性，明确掌握在幼儿中开展环保教育所要把握的“度”，幼儿环保教育应该秉承幼儿教育和环保教育相结合的理念，在孩子们能理解的基础上开展，太过深层次的教育可能会适得其反。并且，作为幼儿教师我们需要以身作则，将环保行动贯彻到我们的日常行为中，给孩子们树立一个环保榜样，并且还需要进行大量的环保知识积累，用科学的知识武装自己的头脑，保证向孩子们传递环保知识的准确性，其中还要注意调动起孩子们的学习环保知识的兴趣，让他们在环保知识探索的道路上不断深入。 （二）改善、创造条件，让孩子成为环保教育的主体

幼儿日常教育中我们常常会出现各种各样“应试”教育的现象，但是环保教育和知识教育不一样，我们不能够让环保教育也变成传统的“应试”教育，让孩子们空有一番环保知识和环保理念，并无计可施。因此，我们需要改善、创造条件，让孩子成为环保教育的主体，让他们成为环保活动的主角。比如，我们可以开展各种类型的幼儿园“环保节”，在活动中，让孩子成为环保小卫士，通过自己连同父母制作的各类环保表示张贴在合适的位置；还可以时常举办幼儿园范围内的“变废为宝”活动，让小朋友们在体验手工制作的快乐的同时，将“废物再利用”的观念深入内心，并付诸于行动当中，在这样的活动中还可以让他们的动手能力的发散思维得到有效地培养和提升。 （三）在日常教学中为幼儿营造环保氛围

由于环境影响和孩子的年龄受限，我们不可能每天都举行各种各样的环保活动，但是我们可以在孩子们每天进行学习的教室中帮助他们营造环保氛围，让他们时刻注意自己的环保行为和环保意识。比如：我们可以在教师周围的窗户边带5领孩子们培育各类花朵，在教室内放置各类盆栽，让孩子们主动进行按时浇水、育肥，以此来增加教室的“绿色气息”。还可以在教师的一角设立“废旧物品回收站”，让孩子从小养成手机废旧物品，利用废旧物品的好习惯。 （四）让环保理念回归大自然

对孩子们进行环保教育的目标就是让他们懂得爱护大自然保护大自然的道理，既然是这样，我们也应该让他们的环保理念回归到大自然中。这就要求学前教育工作者协同家长和相关部门领导，积极组织孩子们开展“拥抱大自然”的活动，在保证安全的前提下让他们在蓝天、绿草中玩耍，从而懂得优美环境来之不易，深化他们的环保意识。参考文献：[1]张丽华.巧手纸工变废为宝——将环保教育融入幼儿园纸工活动的探索[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08).[2]