论小学英语教学中的情感教育渗透 论文

论小学英语教学中的情感教育渗透【摘要】：学生情感态度和心理健康已成为当前教学工作的重要内容。所谓情感教学指的是在教学过程中，教师有意识的用积极情感对学生进行教学，通过教学让学生积极做出反应，从而提升学生的人格，达到教育教学的目的。小学时期的学生仍然处于儿童时期，也是从儿童转向青少年的过渡阶段，情感教育在这个阶段能够发挥最大的价值。小学英语教学中，如能正确把握情感教育的渗透，不但会对教学起到巨大的推动作用，也将会有助于学生积极参与到语言活动中，提高英语学习效率，在课程改革全面推进的今天，英语教学应重视情感领域的研究。【关键词】：小学英语情感教学师生关系兴趣【正文】

大家都知道，教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励，能激发学生的学习热情，增强学生的动力，使学生更有效地学习英语。英语教学中的言语活动需要学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练，教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用。情感是打动人心灵的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音，微笑的面孔，理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到了困难，也不怕了，因此教师对学生的态度，说话的语气，能够起到给学生提供安全感，减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。一、情感教学在小学英语教学中的重要性及必要性在小学英语教学中应用情感教学可以丰富教学形式，可以提升教材内容，丰富教学资源，有助于开拓学生的眼界，这也是当代教育发展的需要。此外通过情感教学还可以让师生之间做出良好的交流互动，可以利用情景表演的方式巩固知识。 美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能，得不到发展和实现，而只有对个人的尊重和理解学生内心世界，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。传统教学教学过程时传递知识的过程，教师只是既定课程的阐述者和传递着，学生只是既定课程的接收者和吸收着，课程与教学走向对立。教学变得刻板而沉闷，学生的主体性得不到充分发挥，教学表现为教师对学生单向的“培养”活，课堂上老师是知识的权威，课堂的主宰，学生只是被动的听、抄、记。学生是被会的，而不是自己学会的，更不用说会学，最终导致学生从不会学到厌学，使学生失去了生命力。教师不仅要关注学生的知识获得，而且应该关注学生的情绪生活，情感体验，关注学生的道德生活和人格培养。教学过程应该是师生积极互动，共同发展的过程，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容。求得新的发现，从而达成共识。二、小学英语情感教学现状小学英语教学应实现认知与情感的统一结合，然而在实际教学中，教师容易淡漠学生的想象力与创造力，对学生的发散性思维不予认可，往往表现出否定态度与反感，都注重学生的分数而忽略了与学生的情感交流，忽视学生积极情感的激发与培养，从而导致教学效果不佳，学习效果不理想。如果学生害怕与同学和老师交流，考试过分焦虑或由于过分紧张而导致语言表达不流利，丧失了了学习的兴趣和信心，这些会严重影响学生的学习效果。三、情感教学策略 1.建立平等和谐的师生关系

在小学英语课堂中，师生关系至关重要，教师应当加强培养和小学生之间的关系，激发学生学习英语的兴趣，进而让学生提高对英语学习的重视，爱好英语，主动学习应用。我们要充分发挥学生的主体地位，每位教师都要做好引导者和传道受业解惑者，及时解决学生在英语学习中遇到的难题，以平等的姿态和学生交流，对学生人格的重视。因材施教，让学生增加自信心和成就感。比如，英语教师在对myfamily这一课进行讲解时，可以引导学生画一幅全家福把自己的家庭成员介绍给全班同学。让学生学习应用与自身现实生活有紧密联系的知识点。让学生将理论与实践相结合。落实情感教学，增进师生关系。老师自己也可以准备一张全家福进行介绍。向学生介绍“Thisismyfather.Thisismymother.Theyloveme.Ilovethem.”如此互相介绍拉近师生之间的关系和谐融洽，听课学习过程学生保持轻松愉快的心情。学生在学习中有着更高程度上的学习的英语知识有很大兴趣，兴趣是最好的老师。 2.寓教于乐

根据小学生的年龄特点，他们是一群活泼好动，好奇心强，有较强的表现欲和好胜心。有意注意较短。所以在进行教学活动中，充分利用学生的好动的特点，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的情感体验，激发孩子们的学习兴趣。(1)游戏教学，激发兴趣，感受情感。小学生由于年龄尚小，有着更强的好奇心，尤其对游戏感兴趣，让学生在有趣好玩并充满竞争性和激励性的游戏中学英语，学生就会乐学、愿学、好学。比如pep小学英语三年级上册最后一单元在学到英语数字从1到10时，好多同学都不会读，单独用英文问具体某个数字是什么，很多同学反应都比较慢。为了巩固孩子们学习，教师可以设计很多有趣的游戏及竞争类的练习题，可以让孩子们练习用英语回答十以内加减法，同学们都很兴奋积极踊跃的回答问题。也可以让同学们在黑板上写出家长的电话号码，并用英文读出来。还可以用开火车的形式按同学们的座位顺序一个接着一个用英语从1数到10反复练习。哪个同学出错了，就要受到相应的处罚，让学生抱头蹲十下，同学们共同用英语数十下，最后大家一起唱歌曲“tenlittleindians”。再次在轻松愉快的氛围中操练英文数字。学生玩的开心而且记的扎实。（2）创设情境，引情入境教师在上课时可以使用实物图片，模型等教具。利用肢体语言及多媒体创设逼真的情境，增强情感教学。在pep三年级英语“lookatme”这一单元，教师拿了一个木偶玩具进教室，同学们立刻被木偶玩具吸引，教师随后就给学生们表演“lookatme.Thisismynose.Thisismymouth.”学生们很快集中注意力在老师的玩具上，并一同学习鼻子、眼睛、耳朵等单词。情绪高涨，学得轻松愉快。极大地增强了学生学习英语的积极情感。（3）小组合作在我们授课中，经常要对知识点进行巩固操练。根据学生英语水平的高低不同，及课堂教学时间的有限，很难能让每个同学都有机会回答问题。因此在课堂教学中，应开展小组合作学习，每个组6到8人，组建小组时应保证小组内学生各具特色，从而能够取长补短，互相监督，一起学习，一起表演。对于表现好的小组要给与适当的表扬，可以在黑板上画小红花，对于表现较差的小组要受到适当的处罚，让他们抄一遍单词等等。通过合作性学习促使学生相互学习，互相帮助，交流情感，培养合作精神，提高学习效果。 四、克服焦虑感,巩固学习兴趣

英语教学过程既是培养学习用英语交流能力的过程，同事也是磨砺其健康心理的过程，在教学中培养学生具有坚强的意志对其学好英语具有不可低估的功效。目前许多小学生的心理承受力差，意志力薄弱，英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心，继而对英语学习产生了焦虑。不少研究结果证明，学习的焦虑感越强，英语学习成绩往往越差，因此，积极地学习情感和适中的焦虑水平对提高整个英语学习的效率是至关重要的。在小学英语课堂教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的鼓励、美的享受，让学生在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强自信，不断焕发前进的学习动力，为提高小学英语课堂教学教学效果奠定基础。教师要学会控制与调节，当学生在英语学习过程中，出现焦虑、沮丧、烦躁不安的情况时。教师作为教学活动的组织者，应注意对学生情感因素的调节与控制。另外，教师在上课时要把与教学无关的所有情绪和念头暂时封存起来，绝不能让自己的心境影响课堂教学。而且当教师面对各种偶发事件时，一定要控制自己的情绪，保持清醒的头脑，防止偶发事件导致的消极情绪笼罩课堂。综上所述，情感因素对小学生的英语学习具有极其重要的影响。关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。英语学科把培养学生的学习兴趣、态度和自信心等情感因素列为课程目标之一，把血红色呢过掌握知识的认知策略纳入了情感教学的目标范畴，充分体现以人为本的教育思想和可持续发展的教育理念。因此，教师应充分研究了解学生的学习策略，及时适当的挑战自己的教学策略和教学方法，致力于知情并进。达到提高教学质量的目的。【参考文献】：

1、Brown,H.D.PrinciplesofLanguageLearningandTeaching(Thirdedition),外语教学与研究出版社，2001年；

2、Ellis,