朱自清《春》教案优秀8篇

朱自清《春》教案优秀8篇作为一名悄悄奉献的训练工，时常要开展教案预备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？作者为伴侣们共享了朱自清《春》教案优秀8篇，盼望能够给小伙伴们的写作带来一些的关心。

朱自清《春》教案篇一

《春》是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用布满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了喜爱生活、乐观进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导同学有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握的感情。同时，学习和借鉴抓住事物特点，运用排比、比方、拟人等修辞手法和调动人体各种感官描写景物的方法。上完其次课时后，听取了同事的意见，综合总结了一下。

这节课上得好的地方有以下几个突出了方面：

1、教学设计思路清楚，设计的问题符合七(5)班的学情，老师语言清楚简洁。

2、能体现本文的重点难点教学，并顺当达成了教学目标。

3、是一节有质量的课堂，同学理解课文、品尝语言和写法，同时能够流畅地背诵。这是极其难得的。

4、课堂氛围活跃有序，同学学习乐观性高涨，这与老师擅长鼓舞的课堂语言分不开，夸赞同学有理由，有明确的指示方向，例如朗读部分，不但夸其读得好的地方在那里，同时又能明确而动听地指出不足的地方，使同学有了明确的改进动力和方向。

存在的问题：

1、关注的同学群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。

2、在品读“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些

混乱，使得板书也不是很清楚明白，板书的字体不够端正有力。

3、在以情带读，品尝语言这一环节中，时间支配过于仓促。

解决的方法：

1、旨在有条不紊地把握一堂课，合理地支配时间，使得在老师的穿针引线之下，同学能够充分发挥主体作用。

2、老师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。克服课堂上的紧急心情，把平常写字的力度和稳定性发挥出来。

3、关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。

4、语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。

朱自清《春》教案篇二

【教学目标】

一、学问目标：

（一）反复朗读文章，品尝文章中清爽美丽的语言，和对春天的宠爱之情，感受笔下春天的“新、美、力”。

（二）学习细致观看，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩是如何抓住景物特点，并运用精确     、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧

二、力量目标：

（一）品尝用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。

（二）学习比方、拟人修辞手法的运用。

（三）朗读课文，理解文章内容，把握情感。

三、德育目标：培育同学喜爱自然，喜爱生活，乐观进取的生活态度。

【教学重点】

一、流利、有感情地诵读课文，把握的思想感情。

二、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征；细致入微的观看景物；抓住景物的特点去描写。

三、学习借景抒情的描写方法

【教学难点】

一、揣摩文章抓住景物特点运用精确     、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。

【教学方法】

（1）诵读教学法，组织同学有感情地朗读课文。

（2）联系实际教学法，巩固基础学问，依据间接阅历学习思索生活。

（3）合作争论法，组织同学自主学习、合作探究、争论沟通。

（4）提问法

【授课类型】

讲授法

【课时支配】

一课时

【教学步骤】

教学目标：

1、诵读课文，体会的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学重难点：

1、流利、有感情地诵读课文，把握的思想感情。

2、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。

授课类型：讲授法

教学内容与支配：

一、导入语

同学们，春天是令人神往的，由于她布满生气，布满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。

大家肯定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今日就让我们再一次一起走进漂亮的春光中，读一篇描画春天的美丽的散文《春》，接受朱自清给我们的那种春的感受。

二、教学内容

（一）介绍与作品

1、

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在高校读书后期，开头创作新诗；1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事大量的散文创作，和学术讨论；1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个顽强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。

2、作品

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜亮地表现出新奇的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和盼望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品《春》，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的盼望，流露了乐观进取的精神。

（二）预习检查

给加点字注音并解释下面的词语：

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(h)

笼（lǒng)着一层薄(bó）烟黄晕（yùn)蓑(suō）衣巢(cháo)

欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。

呼朋引伴：召唤伴侣，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比方姿势美丽。招展，迎风摇摆。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜亮，更突出。

（三）朗读课文

1、师生同读

（1）配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求同学带着问题听读课文。（读时展现几幅春天的图画）

问题：

（1）课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？

2、师生互动，共同争论以上问题，让同学读后明确行文线索

（1）课文围绕“春”写了什么？

本课对春天作了全面、精细的观看，抓住了春天的特点，精确     、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分：

第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。

其次部分：(2-7)详细写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？

文中详细描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——其次自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

（四）探究质疑：

文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：

一、盼春

1、以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？（“希望着”；“近”）

在这里，很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。

2、“希望着，希望着”。为什么要连用两个呢？

（这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。）

总的来说：第一部分，总起全文，写的是希望春天的到来。运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天详细化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了对春到来的急迫愿望

二、绘春

春天来了，走到了的面前，看到了什么？请同学们朗读其次部分

1、请大家思索其次部分主要讲的是什么？

答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。

2、请同学朗读其次段，并思索：

（1）在其次段中，看到了什么？

答：看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

（2）其次段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？

答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾画出春天的生气勃勃。

从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？由于这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

3、请同学朗读第三段，并思索：

（1）这一段讲的是什么？

答：这一段讲的是春草。

（2）春草有什么特征呢？是怎样描写它的呢？

答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，对春草的那种宠爱之情。

（3）这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好？为什么？答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草欢快图。

（4）第三段是从那个方面来写小草的？

答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”始终到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。

4、请同学朗读第四段，并思索：

（1）这一段主要写的是什么？

答：主要写的是春花。

（2）这一段是从哪方面来写春花的呢？

答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着些甜味”。

（3）这一段中用了什么修辞手法？

答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是……还眨呀眨的”。

（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜明丽，使画面有动有静，有声有色有味

（5）这一段中有相互的对比，请找出来。

答：色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”颜色与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托。

5、请同学起来朗读第五段，并思索：

（1）这一段写的是什么？

答：这一段写的是春风。

（2）这一段中春风有什么特点？

答：像母亲的手，暖和，轻柔。

请同学们想象，春风除了像母亲的手摩挲着你，还像什么？

（发散思维，自有联想）

（3）写春风通过那几种感官来写的？

答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的悦耳、动听，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的严厉。风是无形的，但笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

6、请同学起来朗读第六段，并思索：

（1）第六段写的是什么？

答：这一段主要写的是春雨。

（2）这里的春雨有什么特点？

答：密，细“像牛毛一层薄烟”

（3）在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好？为什么？答：用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“宁静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农夫，这一切布满了诗情画意。

7、请同学起来朗读第七段，并思索：

第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？

答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。

三、颂春

1、请同学起来朗读最终一部分(8—10)，并思索：

（1）最终一部分讲的是什么？

答：是通过三个比方，表达对春的赞颂。

（2）这三段可不行以互换，或者是合为一段？为什么？

答：不行以。用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。

（五）课堂总结

今日我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以盼望和力气，激励人们抓紧春光努力工作，奋勉向上。

（六）板书设计

春

朱自清

第一部分(1)盼春：反复→盼春心切；拟人→喜春之情。

春草图：情态、质地、色泽、长势

春花图：多、艳、甜

其次部分(2~7)绘春：春风图：严厉、芳香、和悦

春雨图：常常、细密、轻快、润物

迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

第三部分(8~10)赞春：比方→“新”、“美”、“力”

三、课外作业

1、朗读并背诵全篇课文。

2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请依据课前在郊外所观看到的写一段话。

朱自清《春》教案篇三

《春》是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用布满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的。赞美之情，表达了喜爱生活、乐观进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导同学有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握的感情。同时，学习和借鉴抓住事物特点，运用比方、拟人等修辞手法描写景物的方法。

为了突破重难点，教学设计的主要环节如下：

一、引导同学观赏“春草图”：

师问1：在文中第三段，为我们描绘了一幅生气盎然的“春草图”，你最喜爱哪一句话？

生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

师问2：你为什么喜爱这一句话，这写出了小草的哪些特点？通过哪个字或哪个词来体现的？

生答2：“钻”字体现小草生命力坚韧的特点；“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。

老师指导同学对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。

师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处？这表达了怎么样的情感？

生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出的惊喜之情。

老师对这一句话的朗读赐予指导，请同学起来范读，在读中品尝语言之美，并进行点评。

最终，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思索，注：平常多观看，抓住事物特征；字斟句酌；适当地运用比方、拟人的修辞手法？?

二、要求同学学以致用、融会贯穿，依据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。

存在的问题：

①提出问题后没有给同学充分的时间去动脑筋思索，影响课堂的学习效果。

②对同学的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。

③关注的同学群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。

④在同学自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清楚明白。

⑤在以情带读，品尝语言这一环节中，时间支配过于仓促。

解决的方法：

①旨在有条不紊地把握一堂课，合理地支配时间，使得在老师的穿针引线之下，同学能够充分发挥主体作用。

②老师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。

③老师不断提高在课堂上随机应变的力量，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。

④关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。

⑤语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。

朱自清《春》教案篇四

【设计思想】

先学后教，当堂训练是洋思教学阅历的核心。在讲授《春》一课时，应以这一思想为指导，从同学的自学争论和口头训练入手，分层设置思索题，引导同学体会在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃同学的思维，充分调动起同学的学习爱好。

在各个学习环节中，应当本着以同学为主体、老师为主导的原则，让同学主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把同学的自主学习与老师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥同学的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到胜利的乐趣。同时依据课程标准的要求和本课的特点，应当把重点放在了整体感知课文、语感的培育和读写结合上，加强对同学的综合训练，突出重点，熬炼同学的听、说、读、写的力量，使同学坚固的把握所学学问，并把它们敏捷的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

【教学过程】

一、预备练习，导入新课，出示学习目标

师：一年之计在于春，我们都喜爱春天，憧憬春天。这里我用投影给大家展现出一幅春天的漂亮画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（老师多媒体展现）

生：（口头描绘）。

（同学的口头描述有助于熬炼他们的观看力量、思维力量，同时自然的导入新课。）

师：同学们说得都很好。今日让我们一起来学习《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？

板书课题和，并用投影出示教学目标：

1、学习细致观看、抓特征写景的方法。

2、理解比方、拟人等修辞方法的作用。

3、体会在景物描写中抒发的感情。

二、同学自学，尝试感知与分析

1、老师范读课文，同时要求同学体会本文的思路。

（范读课文既能激发同学的爱好，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。）

2、出示第一组尝试题，同学初读课文后回答问题，理清思路：

⑴全文由几个部分组成？

⑵文中哪些词语最能突出盼？

⑶在文中描绘了春天的哪些景物？

⑷在景物描写中抒发了怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？

⑸写这篇文章的思路是怎样的？

（这一组尝试题，能引导同学自学课文，整体感知内容，并熬炼他们的概括力量。）

3、出示其次组尝试题，同学深读课文后分组争论，重点分析春风图。

⑴抓住了春风的什么特征？体现在哪里？

⑵调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？

⑶你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？

⑷在对春风的描绘中抒发出怎样的感情？

同学先朗读，再争论，后背诵。老师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。

（同学的朗读、争论与老师的精讲点拨相结合，有利于同学把握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）

三、反馈练习

同学分四组争论其余四幅图画，老师适当点拨，并用投影出示要求：

1、描绘了一幅怎样的图景？

2、抒发了怎样的感情？

3、抓住了景物的什么特点？

4、弄清描写的挨次、角度？

5、重点分析写得精彩的一两个句子。

（这是一次集中的反馈，熬炼了同学举一反三的力量，也便于老师查漏补缺，使同学全面、坚固的把握学问。）

师：通过以上的学习我们可以看到，为我们展现了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生气勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以盼望和力气。全文布满着对春天的喜爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？

同学争论、回答，老师准时启发后，出示投影。

写景状物的一般方法：

倾注感情，选取景物

细致观看，找准特点

调动感官，绽开联想

挨次合理，语言美丽

（师生共同对所学学问做出归纳，能够加深同学对学问的理解，熬炼他们的思维加工力量，同时对本课学问的把握状况也是个很好的检验。）

四、限时作文练习

题目：秋

要求：

1、描绘有代表性的一种景物即可。

2、运用写景状物的一般方法。

3、字数在150字左右。

用投影出示几幅秋天的图画，供同学参考。

（片断写作练习的设计，目的是让同学做到学为所用，把课本中学到的学问运用到自己的实际写作中去，熬炼他们快速立意、构思、成稿的力量。）

【板书设计】

春

朱自清

总写一切山、水、太阳的脸(远)

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉。白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春分写风：摩挲、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春生意盎然（新)千姿百态（美）青春活力(力）

朱自清《春》教案篇五

教材分析：

七班级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对同学进行抱负训练。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让同学通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治同学爱美的心灵，熬炼同学发觉美的力量，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的观赏与游。

教学目标：

1、了解简介；

2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。

2、感受对春的赞美之情。

3、培育同学对大自然的喜爱之情。

教学重点：

1、培育同学的朗读力量；

2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用；

3、记叙文章的情感美、语言美

教学难点：

培育同学对大自然的喜爱和体会的语言美

课前支配：

1、解决本文的生字词；

2、读通读懂本文；

3、收集有关春的诗句；

4、收集简介。

课时支配：一课时

教学过程：

一、导语设计

同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限生气，有无穷力气。古往今来，有很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请同学展现收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看又是怎样写春的？

二、读中理解

1、老师配乐背诵，同学对比课文边听边默读；

2、同学自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。

3、合作、沟通老师引导，明确本文的生字词。

4、齐读，整体感知课文。

5、思索《春》描绘了几幅漂亮的图？用三个字概括？若同学对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请同学找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

6、请同学朗读第一段和最终一段，引导同学归纳盼春—绘春—赞春。

三、读中品尝

请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由（估量同学会找出一些修辞句式，老师见机点拨，完成教学重点）让同学找出不同的语段来分析。

四、说中升华

1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能同学会说描写的作用、修辞的运用等）。

2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。

五、课堂小结

本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加喜爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语言。

六、布置作业

1、摘抄好词好句。

2、熟读课文，背诵课文。

3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校内》写上一两片断。

七、板书设计

朱自清《春》教案篇六

教学目标：

学问目标

A.把握课文写景方法：

①抓住江南春天特点来描写景物；

②分层次写出春景画面。

B.理解文中精确     而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人等修辞方法。

C.精确     把握的感情脉络，经过朗读训练，要使同学能读出在文中要表达的感情。

力量目标

引导同学把握学习写景散文的方法并运用于写作中。

情感目标

深刻理解通过细致生动的描绘，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，乐观进取的生活态度。

教学重点：

1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。

2、理解文中精确     而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人等修辞方法。

教学难点：

揣摩文章抓住景物特点运用精确     、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

课时支配：四课时

教学过程：

第一课时

一、课前预习

1、扫清字词障碍。

2、理清课文写景的层次。

二、导入

（放几张春天景物图片，让同学回答这是哪个季节的景物，）一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的生气，无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今日学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢？让我们来学习今日的课文《春》，领会大好春光。

三、整体感知

1、简介：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京高校哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

2、听录音朗读，体会感情。

3、同学放声自由朗读课文，用宠爱、欢欣的语气有感情地朗读。

4、给文章分段并归纳段意，理清的思路。

第一部分(1－1)：盼春

其次部分(2－7)：绘春

第三部分(8－10)：赞春

四、讨论课文：

1、第一部分——盼春

齐读课文第一部分。

①为什么要连用两个“希望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情？

明确：这种叠用，一方面表达了憧憬春天的急迫和渴望的心情。

②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确     。写它的脚步，把春天拟人化，让人倍感亲切。

五、练习巩固

1、给下列加粗的字注音。

酝酿（）胳膊（）抖擞（）应和（）支撑（）

摇曳（）宛转（）傍晚（）摩挲（）响亮（）

2、填空。

全文围绕一个“春”字绽开，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生气勃勃、浑然完整的春天形象呈现在我们的面前。

六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

七、作业：

1、抄写本课的生字词

德育渗透：观赏课文内容，激发同学对大自然的喜爱之情。

其次课时

一、课前预习：

1、背诵课文；

2、就课文不理解之处之意

二、新课学习

1、检查朗读、背诵状况。

2、其次部分：绘春

（1）齐读第2段，思索：

①春天最终盼来了，大地回春，万物复苏。满怀喜悦的心情，先用了一句话对春回大地做了概括，同学读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”

②总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？

点拨：“山”、“水”、“太阳”，运用拟人，总写春回大地，万物复苏的景象，也表现了急迫而喜悦的心情。

③希望在文中一连消失两次，可否删掉一个？

不能，用反复的修辞手法，体现了人们盼春的心情急迫。（盼春之切）

④第一段在文章结构中的作用？

总领全文，引出下文。

3、朗读“春草图”，思索：

（1）质疑：抓住了春草的哪些特点？

点拨：嫩、绿、多、软

（2）质疑：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好？好在哪里？

点拨：“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人生动地表现了春草旺盛的生命力。

“偷偷”体现了人们在不经意间才发觉春草悄然而出的情景，给予小草感情的意识，使小草富有情趣，惹人宠爱。

“钻”字写出了小草破土而出的挤劲，表现小草生命力的坚韧。

（3）质疑：“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应当放在“小草”前，却将其放在句末，这样写有什么好处？

点拨：起强调、突出的作用，强调春草嫩绿的特点。（突出了是春天的作用使小草布满了生气，显得极为可爱）

（4）质疑：写春草为什么又写人的活动？

点拨：既写春的到来给人们带来欢快，又从侧面烘托春草的嫩绿可爱。

小结：眼中的春草似有似无，若隐若现，我们可以用一句诗句来形容:唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》：“天街小雨润如酥，草色要看近却无。”

三、【反馈练习】

阅读课文第1-4段，回答完成下列问题：

1、第①段运用了什么修辞方法、表达了怎样的感情？（2分）

2、第④段写的是“春花图”，而划线的句子却写蜂蝶的多，这样写的用意是什么？

3、“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”改成“长”行吗？为什么？（2分）

4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是（）（2分）

A、草地有人在活动，所以要写。B、说明人们在春天到来时心情很开心

C、是间接写草地，突出草的嫩绿可爱D、写了草，又写人，构成一个画面

5、选文的第③段写的是“春草图”，其中写春草“质地”的词语是写春草“色泽”的词语是写春草旺盛长势的句子是（3分）

6、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话用了什么修辞方法？作用是什么（2分）？答：

四：课堂拓展：

课后研讨与练习一

五、课堂小结；

抓住春天的景物特点，精确     生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清楚：按盼春—绘春—颂春来组建全文。构思奇妙

六、作业：参照“春花图”，选取某个季节里的一个景物进行生动描绘。

朱自清《春》教案篇七

教学目的：

1、培育喜爱祖国河山的感情。

2、学会细致观看景物，抓住特征描写的方法。

3、学习比方、拟人的修辞手法的作用。

4、学习在景物描写中抒发感情的方法。（朗读中揣摩）

教学重难点：

（1）、重点：

①、细致观看景物，抓住特征描绘。

②、比方拟人的修辞手法及其作用。

（2）、难点：在景物描写中抒发感情。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入：

同学们，每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节，你们最喜爱哪个季节呢？我认为每个季节都有它的好，但春天似乎非常的惹人宠爱。那么请大家结合季节特点，说说春天里究竟有哪些景物让你宠爱？

让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也宠爱你们回答的呢？

二、导读：

1、朗读课文，（老师范读或听录音），朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号。

2、检查生字、生词（投影）。

3、本文可以分成：盼春、绘春、赞春三部分，请说说它们的起讫。

争论并归纳：（1)、盼春：(1~2节）

（2)、绘春：(3~7节）

（3)、赞春：(8~10节）

4、问：这三个部分按什么样的思路写的？

这三部分的挨次的思想感情的进展是全都的。春天尚将来临，热切的希望她的到来，待到她降落人间之后，则尽情的观赏这美妙的大地回春的景象；最终以赞美作结，用三个比方句颂扬春天，深化题旨。

5、第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了什么感情？

争论归纳：

（1）“希望着，希望着”用反复的修辞手法，表达了盼春心切的剧烈感情。

（2）、“东风来了，……近了”。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。

6、其次自然段是怎么写春天的？

这一段是宏观勾画春天，先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣；有“红”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

7、这段运用什么修辞手法，有什么好处？

运用拟人，勾画出春天的勃勃生气。

8、齐读第一部分，朗读中体会盼春的心情。

9、绘春这一部分描绘了几幅画面？

描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。

10、老师朗读春草图这一段，请同学思索，春草图中，怎样描绘小草的？

归纳：

（1）、用“偷偷”“钻”写春草的情态；

（2）、用“嫩嫩的”写春草的质地；

（3）、用“绿绿的”写春草的色泽；

（4）、用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

11、问：“偷偷地”“钻”用得好，说说好在哪儿？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，使其不知不觉消失，生动的表明春草的活力。

12、问：写“春草”为何又写“坐着、躺着……捉几回迷藏”？

通过小孩在兴致勃勃的玩耍，侧面衬托春草勃发给人的欢快。

13、问：“风轻静静的，草软绵绵的”写了什么？

写人在草上的感受，表达宠爱之情。

14、朗读春花图，并思索：如何描绘春花图的？

归纳：

（1）、“你不让我，我不让你……赶趟儿”写花朵多；

（2）、“红的像火，……像雪”写花色艳；

（3）、“花里带着甜味儿”写花味甜；

（4）、“闭了眼……杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实；

（5）、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁；

（6）、“野花遍地是”写野花多；“散在草丛里……眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摇摆的明丽颜色。

15、朗读“春风图”。

16、观看景物必需“五官开放”即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问：“春风图”从哪些方面写出春风的特征？

归纳：

（1）句从触觉写出春风的严厉；

（2）句从嗅觉写出春风的芳香；

（3）(4)句从视觉、听觉写出春风的和悦。

从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。

17、朗读“春雨图”。思索：“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写？

（1）、“雨是最寻常的，……三两天”写出春雨的常常；

（2）、“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密；

（3）、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻快；

（4）、“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。

18、朗读“迎春图”。思索：文章怎样描写“迎春图”

由景及人，春到人欢，与开关呼应。

19、朗读末尾三段。思索：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？

运用比方，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“美”、“力”。

三、小结：

这篇美丽的写景抒情散文，描绘了大地回春、生气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以盼望和力气。在五幅春景图中，描述春天景物的特征，表达美妙的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。

四、作业：

1、课后练习题；

2、抓住文章感情线索及的写作思路，仔细阅读全文，并能熟读成诵。

朱自清《春》教案篇八

一、教学目标

1、品尝文中精彩、生动的语言

2、培育同学喜爱春天的思想感情

二、导学过程

（一）情景导课

春天令人神往，春天布满了生气，春天如诗情画意，今日让我们一起走进朱自清《春》，走进那漂亮的春光中，让我们的心灵得到美的净化。

（二）通读课文，整体感知

1、要求

（1）大声朗读课文。

（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。

（3）划出文中用的好的词语或美丽的句子或美丽的段落。

2、检查自学状况

3、老师总结

（三）概括文章的主题

（四）自学指导

第一步：读、析（读析的过程也就是品尝文章中的美丽的语言的过程）

要求：

1、细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，