“双减”背景下小学数学作业设计策略-以北师大版四年级上册第二单元《线与角》为例 论文

..“双减”背景下小学数学作业设计策略 ——以北师大版四年级上册第二单元《线与角》为例[摘要]《义务教育阶段学校作业管理水平实施方案》中提出“全面强化作业育人功能，充分发挥作业诊断作用，确实减轻过重的作业负担”三大目标，这充分体现了自上而下对作业问题的深刻反思，沉重的作业负担限制着学生的全面发展，作业与学业成绩，作业与能力发展，作业与身心健康，作业与素养提升，这些与作业相关的评价构成一个以作业为中心的评价机制，如何提升教师的教学质量、减轻学生的作业负担是“双减”背景下我们应该思考的问题。本论文以北师大版四年级上册第二单元《线与角》为例，设计以单元为整体的课时作业，在对课标、教材、学情深入了解的基础上，提出了单元作业设计策略，并从价值导向、时间把控、作业优化等方面进一步展开分析，尽力提升作业设计水平，促进学生最终全面发展。[关键词]小学数学作业设计双减政策[正文]“双减”最直观地体现，就是减少作业量，这就需要优化作业设计，如何把握作业之间的难度性、关联性、如何运用精学巧练的方法，合理地布置作业、精心设计作业，有效地提高教学质量，是我们需要不断探讨的话题。本论文以北师大版四年级上册第二单元《线与角》为例，谈谈以单元为整体的课时作业是如何设计的。一、本单元的基本信息 1.本单元名称：数学四年级第一学期北师大版第二单元“线与角” 2.单元课时信息：序号课时名称对应教材内容，(1)线的认识第2.1（P16-17）；(2)相交与垂直第2.2（P18-19）；(3)平移与平行第2.3（P20-21）；(4)旋转与角第2.4（P22-23）；(5)角的度量（一）第2.5（P24-25）；(6)角的度量（二）第2.6（P26-27）；(7)练习二第2.7（P28-29）

二、教材分析1.知识网络图1《线与角》单元知识网络示意图2.学科素养

空间意识、应用意识、模型意识、思想品质培养、爱国主义教育。3.核心价值目标

发展抽象概括能力及空间观念，提升推理能力和数学应用意识，培养良好的学习习惯，提高发现数学规律的能力。 四、本单元作业设计策略

（一）.立德树人，育人成才

对于学生来说，完成作业是掌握知识的重要环节，精准布置作业，可以育人成才，更能培养学生的价值取向，发展学生学习能力，提升学生的品质修养，并养成良好的学习习惯。我在四年级上册第二单元《线与角》第一课时作业设计中的第4题是这样设计的：周末，淘气与奶奶一起逛超市，现在要从A点出发通过马路，怎样走路线最近？（见下图）请画出最近路线（要遵守交通规则）。 图2《线与角》第一课时第4题作业设计

本题借助过马路的情境，培养学生遵守规则的意识以及克服困难的精神；并且必须经过斑马线，培养学生遵守规则的意识，通过生活中的实际情景，学生感受数学是抽象的却又是具体生活化的，数学源于生活又服务于生活，我在设计第六课时第1题作业是这样设计的：2021年第24届冬季奥林匹克运动会在首都北京举行，北京冬季奥运会赛事精彩纷呈，让我们一起来欣赏赛场上的一些精彩瞬间。 图3《线与角》第六课时第1题作业设计

请量出这些精彩瞬间出现的角并用量角器画出这些角。这样设计的目的是通过北京奥运会的情境，对学生进行爱国主义教育。 （二）.系统设计，把控时间

作业设计围绕本单元教学目标，教学重点难点，以培养学生学科素养，发展多种能力，巩固已学知识为主，作业时间不宜太长，否则学习效果就不会太好，由于多数小学生的自控能力较，建议学习时间在15分钟以左右，练习时间在25分钟左右，这样学生学的专注，练的充分，学习效果必定很好，当然时间上安排只是建议，还要以生为本，学少练多，学中有练，练中有学，层层推进，作业是学习的保障，比如：我在设计第二课时发展性作业的第（1）题套圈游戏：三个小朋友的位置如图4，你觉得这样公平吗？为什么？图4《线与角》第二课时发展性作业第（1）题设计图5《线与角》第二课时发展性 作业第（2）题设计通过游戏，将生活中的实际问题转化为课堂上的数学问题，提高了学生运用数学中的垂线知识解决生活中的实际问题的能力，妙想离小熊玩具最近，因为她和小熊玩具是垂直关系。第（2）题，题目如下：王叔叔在河里划船时不慎落水，他想游最近的距离上岸，在图5中请你帮他画出路线。作图过程中，学生画的路线图可以用三角尺的直角比一比，然后借肋“相交”或“互相垂直”的知识来画路线图，作图可能不标准，但只要能帮助学生体会两条直线互相垂直的特征就行。同时可以提醒学生如何规范操作，例如三角尺的直角边是否与河岸完全重合、画的线与河岸是否成直角，通过思考和操作，让学生感知数学的趣味性，感受数学就在我们身边，体会数学知识与现实生活的密切联系。这样设计作业学生既感兴趣又在很短的时间里巩固了当日所学的知识，学习效果显著。（三）.优化作业，分层设计

“双减”下的课堂内外减少了一些不必要的练习，这就需要强调精学巧练，针对性地对一些关键数学技能进行集中练习，使学生现有的水平实现质的飞跃，因此，为了增效减负，教师应尊重学生的个体差异，设计分层作业，有针对性地巧练，随着学生年龄的增长，学习能力不可避免的会产生差异，我们的作业设计尽可能关注到不同学生的需求，让每个孩子都有练习的机会和成功的体验，因此我们的作业设计要分层，也就是有梯度，从核心素养角度来看，我们既要注重学习知识技能，也应着重培养学生积极探究、分析创新及解决实际问题的能力，同时也注重作业的开放性，这样激发了学生的探究精神。比如：单元质量检测作业中的1-3题是基础题。 1.下图是萧县绿城新区平面图的一部分，请你分别找出两组互相垂直、互相行的道路。 图6《线与角》单元质量检测第1题图2.观察钟表回答问题（1）钟面上2时整时，时针和分针成什么角？（2）钟面上7时整时，时针和分针成什么角？ （3）6时整时，时针和分针成（）角？12时整时，时针和分针成（）角?3.画一画： 图7《线与角》单元质量检测第2题图

（1）过直线上的A、B两点，分别画出直线L的垂线，画出的两条直线是什么位置关系？（2）过A点画出一个70°的角。这些题考查学生对基本概念的掌握情况，这种练习让学生很感兴趣，因此学生积极参与，知识掌握得也很牢固。单元质量检测作业中的4、5题是提升题:

4.要从王村修一条通往省道的柏油路，怎样修路最近？画图表示出来。图8《线与角》单元质量检测第4题图 5.小明家的梯子少了一个横杆，小明把这根横杆加上去（如图9所示），你认为这样合理吗？如果不合理，应该怎样放，并画出来。 图9《线与角》单元质量检测第5题图

这两题是从生活中抽象出来的问题，通过生活中的实例让学生进一步认识线的相关知识，学生更容易接受。单元质量检测作业中的6、7题是拓展题：

6.往返于南京、萧县两地之间的高速列车，除去起点站和终点站，中间还要停靠3个站点，共需准备多少种车票？ 7.找出你们家中有哪些互相平行和互相垂直的线，并说给你的家长听一听。通过画图，把生活中的实际问题转化成数学中的问题，发展学生的数学眼光，培养数形结合的思想。 （四）.扎实有效，找准关键

优化作业设计，充分利用课堂40分钟的时间，向课堂要效率，除了用心设计作业，还应该认真批改作业，及时做好讲解、反馈，充分利用课堂40分钟的时间讲练结合，让学生所学更扎实有效。 设计第四课时的提升题，第1、2题展示如下： 1.用一张不规则的纸，想办法折成一个正方形，把它剪下来，再用正方形折成锐角、直角、平角、钝角。图10《线与角》第四课时提升题第1题图

2.同桌配合，我说你做

制作一个活动角，同桌用肢体语言表示各种角，你用活动角表示出来。 作业第1题通过让学生动手折角，让学生真正感受生活中的角；主要是让学生通过动手操作、大胆尝试，自主探索，在进一步理解平行和垂直的基础上，进一步加深对几种角的认识，发展学生的逻辑思维能力和动手操作能力，积累实践经验。第2题通过肢体语言来展示各种角的大小；答案不是唯一的，学生只要借助身体表示出各种角即可。（五）.立足于整体，体现单元意识

当今社会整体化教学是现代化教学理论的核心体现，作业设计也是如此，因此本单元作业设计体现了单元整体意识，把每一课时作业设计置于单元体系中，然后系统安排设计，增强了作业的整体性和结构性。比如：第三课时基础题第1题：下列图形中，没有平行线的是（）。 A B

图11《线与角》第三课时基础题第1题图

第2题：过直线上的A、B两点，分别画出已知直线的垂线，画出的两条直线是什么位置关系？A

●●B

● 图12《线与角》第三课时基础题第2题图

通过任意两点画一条直线，再过第三点画出这条直线的垂线和平行线。这题和单元质量检测作业中的第3题的第（1）题：过直线上的A、B两点，分别画出