农村小学美术教育问题及对策 论文

农村小学美术教育问题及对策

摘要：

美术教育是培养学生创新能力、陶冶情操的主要美育手段。然而在农村小学，美术教育并没有被重视起来。本文分析了农村小学美术教育存在的问题：素质教育对美术教育的重视程度不够,师资严重不足，业务素质低下；教材内容与农村学生的学习实际不相符；考核标准单一。针对上述情况提出了解决问题的对策，转变观念是根本，加强教师队伍的建设，合理利用人才资源，采取多种评价方式，激发学生的创造精神，改善农村小学美术教育落后现状等多种方式，培养学生对美术的兴趣。 关键词：

农村小学；美术教育；问题；策略

美术可以发展学生的审美能力、培养学生创造精神和动手能力，增强自信心，激发其内在的创造潜力。农村美术教育事业可以促进社会经济的发展，城市与农村素质教育相互扶持，不可或缺。在我国大多数农村中小学校，美术教育并没有被重视起来，美育还没有它应有的地位，大部分的农村学校虽然已经开设了美术课程，但还没有真正的落到实处，特别是一些规模较小、学生较少的自然村小学校，学生根本无缘接受正规的美术教育，导致了农村美术教育基础差、底子薄，美术教学存在着大面积的空白。 一、农村小学美术教育问题

（一）美术教育在素质教育中的作用不被重视

新课程下的美术教学过程应该是教师与学生互动、师生共同发展的过程。由于受到专业能力、教学设施等条件的限制，乡村教师在教学观念上传统守旧，他们认为美术教学就是把知识教给学生、学生掌握基本技能的教学。教材是唯一的教学内容，教学场所只有教室。教师教学中只重视知识与技能的传授过程，忽略了学生自主探索的过程。社会、家庭和学校只重视语文、数学教学质量的考核及评价，而忽视了美术等其它艺术学科的重要性。另外，学生参加美术活动的方式非常简单，因为受农村条件限制，简笔画作品是最常见的。施教者无非是让学生掌握最基本的知识与技能，掌握所需的最基础的“美感”，从而忽略了学生实践和创新能力的发展。大部分农村学校教师将美术科目视为副科。有美术活动任务就上一节，活动结束后，美术教室也就成为了摆设。美术学科不需要应付考试，在农村地区，虽然学校安排了美术课程，但相当一大部分学校还没有执行。由于教育部门只强调1语文、数学课程在教学中的重要性，所以美术课就成了语文、数学教师的作业课、习题课。长此以往，语文、数学科目成为老师的目标任务，而美术学科就这样荒废了。 （二）师资严重不足，业务素质低下

首先，教育行政人员教育意识落后。在农村，特别是自然村级的小学负责人，为了各自学校的语文、数学能在中心校组织的期末教学质量检测中处于领先地位，语文、数学的教学也安排了极少数的美术教师负责，几乎是清一色的语数课。几乎都是语、数课，完全剥夺了学生上美术课的权利。其次，农村师资力量不足。农村学校缺少老师，三位老师包两个班级课程，几乎都是语、数课。美术课多由语、数老师兼任。老师没有相应的美术学科的教学培训，更谈不上适时进行美术学科的教研探索。最后，相应的教学设施欠缺。特别是在信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏，尽管现在农村学校也配备了班班通设备，但设备更新跟不上，导致设备无法正常使用，在很大程度上拉开了农村与城区学校美术教育的距离。 （三）教材内容与学生的学习实际不相符

农村学生普遍基础知识结构薄弱，基本技能也达不到要求，致使新教材中很多单元的教学成绩达不到应有的分数。现行美术教材内容丰富，设计、制作、陶艺、模型、绘画等应有尽有，只有学生具备一定的美术基本技能才能完成。农村小学虽然已经开设了美术课程，但教学者是非专业的美术教师兼任，教材比较难，不仅仅学生学学不会，教师也很难教。再加上兼任教师对跨专业教学存在抵触情绪，不能很好参与到课程教学，从而使教学效果受到影响。 （四）评价标准单一

评比活动是美术教学过程中重要环节之一。实时正确的评价学生，对学生美术学习起着至关重要的激励作用，这与孩子对美术的兴趣有着直接的关系，也与学生自身人格的健康成长有直接的关系。而传统的美术教学评价，只注重结果不注重过程，对学生学习艺术的情感态度更是不闻不问。时间长了，学生就会失去美术学习的兴趣。《美术课程标准》中指出“对学生美术作业应采用多种考核办法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点，明确自己的发展方向”。[1]因此，美术教学中应该对美术作品进行正确有效的评价。2传统的教学评价只是在学生完成作品后，教师单独给出评价，大多数美术教师将目光投向了标准化、规范化的技能训练。教师往往以画面整体干净、比例大小适当、涂色均匀、过渡自然为标准，而忽视儿童的想象、创造、表现能力。老师们认为美术教学考核就是教师考核，学生刚完成作业，教师便凭借主观意识给予等级评定。获得优秀等级的同学固然高兴，但是不知道好在哪里，被评定为待通过的同学心里难过，也不知道哪个环节出了纰漏。教师的评价未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性，使致学生不能够及时掌握学习信息，打击了学生的兴趣和积极性，长此以往，会让学生产生厌学情绪。 二、改善农村小学美术教育的策略

（一）转变对农村小学美术教育的观念

近年来，农村小学美术教育受各方面原因的影响，新课程改革的实施在很大程度上受到了冲击。小学美术教育是实施素质教育的一项重要内容，对培养学生的综合素质和创新能力的作用不可小视。当然，传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺乏开放性，模仿过于追求机械化，要从传统教学中汲取精华，去掉与新课改理念相违背的糟粕。我们要意识到富有人文性的美术课堂重要性，责无旁贷地为学生打开通向生活的大门，让美术学习从封闭走向开放，把生活嫁接到绘画中，把绘画和生活实践相结合，运用学生的直接体验，增强学生的情感体验。因此美术教师应努力走出课堂，开拓学生的视野，体验艺术带给生活的艺术魅力和情趣，体会到学有所成的幸福。 （二）加强美术教师师资力量建设

针对我国广大农村小学美术教师队伍严重匮乏，美术教育水平相对落后的实际情况，我认为要切实加强美术师资队伍建设，应从以下几个方面着手。1、加大投入，配齐配强美育教师。学校硬件建设是开展美术教育的重要条件之一，教育主管部门应积极筹措资金，帮助农村小学添置美术教育相应设备。在每年的教师招聘中，可以划出一定名额用来招聘美术专业的老师，鼓励美术专业毕业生到学校任教。他们具有一定的美术理论知识，在实习时积累了教学经验，再加上他们对农村美术教育的支持，农村师资缺乏的压力定会有所缓解。鼓励社会或团体优秀文艺工作者到学校兼任美育教师，也可以实施艺术教育专业大学生支教计划，全面提高美育教师思想政治素质、教学素质、育人能力和职业道德水平。2、加强师资力量建设。教育主管部门要加强对农村小学美术教师的培训力3度，学校没有专职美术教师的，从兼任美术教学的教师中选拔相对优秀的教师进行在职进修学习，做到美术教师有标准、就地取材，尽快解决现有师资力量不足的问。学校要加强美术师资队伍建设，认真抓好教师的培训工作，让有较强业务能力的美育教师起到榜样带动作用。3、要加强美术教师的教育理论学习。教师要掌握小学美术教育规律，把美术教育理论和实践有机结合，融入到美术教育中去。学校应加强美术师资队伍建设，培训师资力量。选派艺术素质较好的老师担任专职美术教师，负责学校的艺术教学、美术特长生培养、学校文化宣传等工作，有利于提学校的整体艺术水平。通过举办各种活动，增强学生学习美术的热情，活跃学校气氛，释放美术教师的朝气。 （三）充分挖掘地方资源

重视美术课堂教学的优化，教师对教材的运用要灵活多变，富于创造性灵活性。用新颖、实用和科学的教学手段，因地制宜、因人而异、因材施教。美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”，[2]所以在课堂上可以采用多种教学方式与手段。如巧妙运用多媒体、课堂情境的创设、即兴表演……让学生的多种感官参与美术课堂教学中去。要激发学生对美术的兴趣，就要充分调动学生的学习积极性。利用同学们周围的熟悉的居住环境开展美术教学。可以组织学生春游，在大自然寻找春天的光芒；带着小朋友一起做风筝、放风筝；观察各种争奇斗艳的花儿；描绘秋天里的果实等，在训练他们动手能力的同时，也培养了同学们的观察能力，从而感受大自然的美好，让孩子从生活中体会到艺术的本源。因为是农村小学，受条件的限制，教学内容要因地制宜发挥农村的资源优势。1、绘画方面，以线描为主。农村资源丰富，形式多样，蔬菜、瓜果、麦秸、玉米秆、枯藤、老树根等都是绘画的主题，教师可以发挥材料的特点，让学生尽情发挥，尽情创作。画农村题材的作品，创作不同形式的绘画内容，既形成了特色，又使学生在思想上受到了一次热爱家乡的教育。2、工艺课教学，巧用自然资源。可以教孩子们简单的剪纸，由易到难，剪一些指定的比较复杂的作品，还可以让学生进行大胆的创意，剪出别具一格的花样来。各种树叶在农村随处可见，课前可以先让学生采摘不同形状、不同颜色的4树叶，压平后阴干备用，课上指导学生进行草图设计，然后选取大小合适或修剪后的树叶，再用胶水粘贴成一幅幅完整的美术作品。用树枝或藤条编制生活用具，同学们兴趣浓厚，真正体会到了生活带来的乐趣，使美术课堂更有朝气，学生愿学、乐学。3、美术课不仅仅局限在室内，还可以走进户外。欣赏翻滚着金色麦浪的田野，听听风的呢喃细语，蜜蜂在油菜花丛飞来飞去，像难舍难分的好朋友：走进果园，闻一闻水果散发的诱人的香味，红通通的苹果、黄澄澄的梨子、灯笼似的柿子：来到小河边观察小蝌蚪的成长变化，看静静地躺在小溪边晒太阳的各种形状的小石块：还可以挖些泥巴，给孩子们上泥塑课，他们把手中的泥巴捏出自己喜欢的图形，虽然不能把课本中的动物捏的那么逼真，但也能把熟悉的鸡、鸭、牛等动物做的栩栩如生。 教学中，教师结合本土实际，合理利用农村中取之不尽的资源，对这些资源进行整合和挖掘，调动一切积极因素，全面开展各种特色的美术教学。 （四）改善农村教学方式，因材施教

美术教学中，教师在调动学生的学习积极性上起着极为重要的作用。课堂上教师首先进入角色，灵活施教，充分调动学生兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习知识。美术教学中，注重师生合作，唤起学生心灵深处渴望求知的愿望。根据学生的不同性别、不同年龄、不同个性爱好和特长进行教学。只有全面了解学生，因人而异、因材施教，才能取得最好的教学效果。 （五）评价多元化，提高审美能力

合理、正确评价学生的作品是非常重要的，它关系学生是否对美术学习的兴趣。学生利用手中的绘画工具，在画纸上创造性的表现所看到的人和事，表现他们心灵深处的美好愿望或心情。作为一名美术教师，对学生有激情、有朝气、切身感受明显的作业，要及时引导，及时发现，及时表扬。要充分肯定学生的表达方式和进步。1、采取多种考评方式。可采用教师评价、学生评价、小组评价的方式。小学美术教师会跨班或跨年级教学，班级多学生多，教师对大多数的学生美术学习情况不是很了解，评价不可能做到完全公平、公正。而学生时时生活、学习在一起，对同学之间的学习情况相对较为了解，采取学生与学生互评的方式，让学生找出作品在同学之间的优劣，取长补短，从而相互学习。所以我们可以采用教师评价为主，学生评价、小组评价为辅的方式，公平、公正地进行评选。师生共同5评价，既发挥了学生的积极性，又铸造了品格，提高了学生的学习效率。2、鼓励与表扬作为主要的评价方式。批评和体罚有可能会伤害学生的自尊心和自信心，尤其是在学习困难的学生身上表现得更为明显，只有更多的采用鼓励和表扬的方式，才能收到积极的效果。小学生的美术作品受到教师称赞，尤其是作为优秀作品在校园内展览时，学生都会无比的兴奋、激动，这将成为一种巨大的推动力，促使他们用更大的热情投入到美术学习活动中去。客观、合理、新颖的作业评价方法，可以让学生充满自信、充满兴趣地上好每一节美术课，这才是我们真正的目的所在。农村美术教育已成为农村教育的软肋，理应引起各级教育和政府部门的高度重视，从而加大对农村美术教育的投入，给学生创设适宜的学习环境，让学生有主动学习的空间，给学生提供展示自我的舞台，让学生在实践中学习知识、掌握知识，在实践中发挥创造能力，从而缩小城市和农村之间的差距，让