论幼儿园自主游戏中教师的有效指导 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选论幼儿园自主游戏中教师的有效指导摘要：随着素质教育和“零基础入学”观念的不断普及，对于幼儿的综合能力的重视程度不断地提升。自主游戏能够促进幼儿的思维发展、创造能力、动手能力、交往能力的提升。但对幼儿来说，尤其是低年龄段的幼儿，如果教师没有进行合理的指导，就会对整体的教学质量造成影响，甚至还会影响到幼儿自身的安全。本文指出教师在幼儿自主游戏中指导存在的问题，并进一步结合实际给出优化措施和建议。 关键词：自主游戏；教师指导；素质教育

引言：在幼儿园的教学活动中，以游戏为主要教学手段。特别是自主游戏更能够引发幼儿的参与兴趣以及参与欲望，能够有效地提升整体的教学质量。但是在开展自主游戏教学的过程中，教师一定要做好相对应的指导工作，不仅要保护好幼儿的人身安全，同时也应该注重培养幼儿的实践能力以及思维能力，促进幼儿的全面发展。一、相关概念 1.游戏

幼儿游戏是幼儿运用一定的知识和语言，以开发幼儿的智力和动作的协调性等为主要的目的，借助各种物品，通过身体和心智的活动。幼儿游戏是幼儿教育中起着很重要的作用，要让幼儿能在玩中学，学中乐的方式学习，让父母能和孩子一起快乐成长。 2.自主游戏

自主游戏是幼儿最喜欢、最常玩的一种娱乐活动。在开展自主游戏的过程中，幼儿能模仿社会生活中的各种角色，以自我为中心构建一个虚拟的世界，充分发挥想象力。但是由于幼儿的年龄特点，其自我管控能力和辨别是非能力较差，需要教师从旁辅助，通过游戏指导来对幼儿进行正确引导，培养其亲社会行为，促进他们语言、思维和技能的综合发展。二、幼儿园自主游戏中教师指导存在问题 1.教师指导频率不当

教育家杜威曾经说过，探索是儿童的本能，好问、好探索是儿童与生俱来的特点，探究活动是幼儿发现事物现象的重要途径。例如幼儿在用绳子、胶棒物品对不同果树树干粗细的测量时，发现幼儿在测量过程中没有按照首尾相连的方法进行探究，这使得探究结果出现偏差，通过教师的有效的问题的引导，可以帮助幼儿从不同地角度进行问题12022年安徽省中小学教育教学论文评选的探究和分析，从而促进幼儿的自由探究的能力的提升。但是在实际中，很多教师为了能够最大程度上减少幼儿在自主游戏中发生危险可能性，进行了过多的指导，甚至取代了幼儿在游戏中进行自我探索的过程，由此使得教师指导的有效性不足。 另一方面，在很多的教师眼里，幼儿的自主游戏就是简单的游戏，是为了放松幼儿存在的，由此并不重视在幼儿的自主游戏中的指导，因此出现了教师指导不足的问题。所以，即使幼儿在自主游戏的过程中，出现了一定的问题，也很难得到有效的指导。 2.教师指导介入不当

（1）指导时机不当

在游戏开展之初，教师需要先让幼儿了解各种玩具的不同玩法，以及游戏的各种规则，之后教师便可以引导幼儿自主地开展游戏。但是，游戏时要求给予幼儿充足的自主游戏时间，并不是指教师就可以完全放松。反之，在此过程中，教师需要加强观察以及管理，观察幼儿的表现情况，适当地提供帮助。同时，教师也需要对幼儿的游戏过程进行观察，把握好时机，适当地对幼儿实施指导。但是在实际中，很多教师为了减轻自身的负担，即使幼儿没有出现问题或者是正处于自我探索的阶段，还是进行了指导干预，指导时机选择上出现了问题。 （2）指导方法不当

在自主游戏中，幼儿的天性会得到最大的释放，每个人都会展现出不同的行1920为和态度。因此这就要求教师在指导时候要重视方法的科学性和多样性。但是，由于多种因素的限制，教师往往用一套指导模式应对所有的问题这样，教师无法真正获得幼儿的行为信息，从而失去了对幼儿进行有效指导的机会。三、影响教师指导有效性的因素分析 1.幼儿层面

（1）对于教师配合度不高

前文已经指出，在自主游戏中，将会在最大限度上释放幼儿的天性，而且对于相对比较低领的幼儿来说，并没有完善的规则意识，很难进行约束。因此，幼儿往往不愿意配合教师，导致在自主游戏中的指导很难开展。 （2）幼儿过多分散教师指导精力

虽然目前大部分的幼儿园都已经拥有了班级的配班教师，而且一般以两个为主，但是在很多幼儿园，尤其是农村地区的幼儿园，一个老师对应十名乃至以上的学生的情况22022年安徽省中小学教育教学论文评选还是不在少数。由此，在自主游戏这样一个相对比较的无序的状态下，教师很难有足够的精力来对于每个学生进行充分的指导。 2.教师层面

（1）缺乏专业化的指导知识

因此，在进行创设教学情境的过程中，要充分结合小幼儿年龄阶段特有的认知特点，创设的情境要具有形象化特征，在教师的具体的教学行为当中，一定是在教学理念和教学思想的指导的基础上进行的。因此可以说教师的教学行为是离不开教学管理和教学理论的影响、指导的。同时，在科学的课堂教学理论设计指导下的教学可以更加有效地完成教学目标，达成良好的教学效果。 （2）指导方法比较单一缺乏针对性

在教学活动中，教师的教育理念对于教学实践具有重要的影响，只有在现代化的教育理念的引导之下，才能够进行有效的教育。但是目前一部分的教师的教育行为并不具有现代化的教学理念，缺乏对于现代化的教学方式的理解，认为只需要对于幼儿进行强制的教学知识灌输即可，幼儿不需要理解知识背后的逻辑。因此，在进行课堂行为规范的时候，往往不能够有效地根据学科知识进行设计。在自主游戏教学中，往往需要不同方式的教学方式进行搭配使用，才能够提升幼儿的学习的积极性和主动性，使得幼儿可以有效了解教学的内容，提升自己的自主游戏素养。但是在实际的自主游戏中，大多数为说教式教学，而且由于经费的限制，自主游戏时所需要的游戏材料有限，使得幼儿感到自主游戏教学非常的枯燥，教学的积极性和学习的主动性在不断的下降。 3.幼儿园层面

（1）自主游戏基础设施不完善

在自主游戏中，往往需要完善的游戏设施和必要的教学辅助设施，才能够实现良好的指导效果。而一方面，幼儿的玩具如积木等的配备数量较少，很容易使得幼儿产生冲突，活动难以进行；另一方面，教师必要的演示工具的不完善使得教师的指导行为受到了很大的限制。 （2）对于教师指导层面的培训不足

目前的幼儿教师大多是大专学历，往往缺乏相对深入的指导专业知识和技能，因此需要的是不断更新自身的知识结构实现良好的指导效果。但是，很多幼儿园都忽视了对于教师的指导，很多仅仅是局限于内部的交流分享，缺乏的是更为专业的培训。32022年安徽省中小学教育教学论文评选四、建议和对策 1.幼儿层面

（1）培养幼儿的配合意识

要求幼儿在游戏中相互配合就必须要树立规则意识。这就要求教师根据班级的实际状况，结合幼儿的心理和行为特点，制定必要的行为规范，例如：玩具的分配原则、相对固定的自主游戏的空间，从而能够对于幼儿的行为进行必要的约束。只有建立了共同遵守的规范，幼儿才能够有序地进行自主游戏，教师的指导行为也会更加容易地进行。 （2）适当减少班级的幼儿人数

为了能够实现更具有针对性的指导，必须要减少班级的幼儿人数，将每名教师对应的幼儿数量降至5到8名。此外，幼儿园也可以引进部分专业化的兼职教师，主要负责自主游戏中的指导，从而能够满足在自主游戏中的教师人数需要。保障教师拥有足够的精力来应对在自主游戏中出现的问题，同时能够针对幼儿的个性特点和具体的游戏情境，进行不同的指导，

2.教师层面

（1）加强教师指导知识的学习

教师不能对幼儿的游戏过多干预，也不能做一个“甩手掌柜”完全不管。或者，教师也可以把这个想象用照片、视频的方式记录下来。在幼儿的游戏结束后，教师可以引导幼儿回顾自己的游戏过程，表扬鼓励幼儿的表现，并通过观察收集到的信息做出恰当的分析和价值判断，对游戏环境是否适宜、材料投放是否充足丰富、游戏中的指导策略是否恰当、幼儿是否得到发展等方面进行思考，反思问题，探寻进一步的、更适宜的支持策略。 （2）促进指导方法优化提升针对性

针对启发式的教学方式，教师应该着力于启发的问题和案例引入和设计，通过有效的问题和相关的案例对于幼儿进行启发式的思考，使得幼儿可以用自己的思维框架来理解小学课程知识背后的逻辑。特别需要注意的是启发的问题和案例的设计与选用，既要满足幼儿已有的认知的情况，又可以对于幼儿进行一定的启发式思考，满足教学的实需求。教学问题的设计既要有一定的难度，能够起到启发的作用，由应该设定在幼儿的知识范围之内，能够实现对于已学知识的运用。3.幼儿园层面42022年安徽省中小学教育教学论文评选 （1）促进自主游戏的基础设施的完善

在针对小幼儿课堂行为规范的实施中存在的配套设施不足的问题，需要在实践中进一步优化配套设施建设。例如，针对很多教师存在的“心有余力不足”的问题，需要根据教师的实践要求完善现代化的教学设备，能够给予教师更多的主动权，从而促进课堂行为规范的实施的有效性得以保障。 （2）强化教师的专业培训

强化课堂行为规范的制定和规范的约束性，就要强化对于实施的评价。而教学评价必须从教师和幼儿两大主体入手。在对教师进行评价时候，不单纯以幼儿的成绩来评价教师，更应当注意委派学校的专门人员进行日常的跟踪评价，真正实现从日常教育中获知对于老师的全面的评价，使得评价的结果更具科学性和真实性。在对于幼儿进行评价时候，要以动态的眼光进行客观的真实的评价，减少主观因素的影响。要看到幼儿在自主游戏方面的进步和改善，以动态的眼光对于幼儿的学习评价进行客观的评判。五、总结在幼儿园教育中，科学合理的游戏不仅可以使幼儿获得积极的情感体验并积累相应的知识，还能够有效提高幼儿的反应能力，在一定程度上开发幼儿的智力、培养和发展幼儿的思想品德和个性。当然教师在指导幼儿开展游戏的过程中扮演着重要的角色，既要准确了解幼儿的实际情况，还要掌握有效的方法。参考文献[1]李宝平.幼儿园自主游戏中教师观察的个案研究[D].山东师范大学,2020.[2]朱燕敏.试论幼儿园自主游戏中教师的有效指导[J].新课程研究,2020(09):126-127.[3]孙青.基于幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导分析[J].知识文库,2019(24):117.[4]翁俊仙.谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略[J].教师,2019(29):78-79.[5]