小学数学-搭配教学设计学情分析教材分析课后反思

一、设置情境，导入新课。以教师紧张为由，让学生配合握手缓解紧张情绪，达到巩固旧知识并为新知识服务的目的。二、数学活动，渗透新知。为了感谢同学的帮助，分饼干活动。初步渗透有序思考。三、小组合作，探究深化。用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？学生用卡片进行操作、组内交流、集体交流、优化方法。四、练习巩固，深化提高。1、用0、2、4、6能组成多少个没有重复数字的两位数？2、母亲节快到了，小华打算在母亲节那天送妈妈一束鲜花和一个蛋糕，有（）种搭配方法。五、小结收获，升华提升。兴趣是最好的老师。有专家讲过，小学数学教学这点事，不外乎主要是两个方面，一个是兴趣，一个是习惯，这两点都是非常重要的。所以我为了激发、调动学生的学习兴趣，创造一个很有趣味的情境。而我创造的那个情境，引起了学生强烈的兴趣，所以接下来的新课学习一定会畅通无阻。学生在二年级已经接触了一点排列与组合知识，通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。在教学中我立足学生认知基础，并以数学活动为主，学生应该会很感兴趣。我所用班级是3、6班，整体学习情况较好，学生思维活跃、反应迅速，与老师配合比较好，所以，我把例2处理成练习的形式，这节课作为和例1一起呈现，能给学生的搭配有一个相对比较完整的认识。从教师的教和学生的学2个角度来看这节课的教学效果：教师已经充分转变教学观念，在教学中充分体现出以教师为指导，学生为主体的“共同参与”的活动过程。课堂教学应是师生共同活动的过程，不能光是教师讲、学生听。科学知识不是教师讲懂的，而是学生自己开动脑筋悟懂的。作为教师，要善于调动学生学习的积极性，当好探索知识的引路人，而不要当保姆，抱着学生走，包办一切。本节课上，我们看到师生之间已经建立了相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。只有这样，学生才能毫无顾忌地充分发表意见，课堂气氛才会活跃，为此需要破除教学上的“师道尊严”观，正确对待学生在探究过程中的不同意见，特别是要正确对待片面的、甚至是完全错误的意见和想法，避免挫伤他们学习的积极性。数学课堂，学生的操作等至关重要。本节课，尽可能增加学生自己学习的活动量。以学生为主体主要是指在教学活动中应该让学生通过自己的主动的学习活动（动眼、动口、动手、动脑）去学习知识，而要做到这一点，仅仅使他们树立正确的学习动机、学习态度，激发他们的兴趣，引起他们的学习要求是远远不够的（当然这些都是很重要的），更重要的是要使他们爱学习、会学习，具备学习能力。只有这样，他们才能真正成为教学活动中认识的主体。数学课要注重学生思维方法的培养。学习能力是在学习实践中形成、发展的。在教学中，凡是学生自己能看的，都应该让学生自己看；凡是学生自己能做的，应尽量让他们去做；读、写、算、说……都是如此。在学生学习活动中，教师应给予一定的启发、诱导，重点应放在方法的指导上，其余都尽量让学生自己活动。这样久而久之，他们的学习习惯和能力就会得到良好的发展。纵观本节课，以上几个方面做的较好，真正体现了新课改理念，学生的三维目标达成度较高，学生真正成为课堂的主人，并学有所乐、学有所获。例1通过4张可移动的数字卡片摆出不同的两位数，这里的两位数需由十位数字和个位数字两步来确定。例2通过探讨衣服和裤子的不同搭配，找出不同穿法的组合数。教学目标是培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重点是掌握求简单事物的排列数和组合数的方法。教学难点是引导学生发现和应用规律，做到不重复也不遗漏地找出事物的排列数和组合数。评测练习：1、用0、2、4、6能组成多少个没有重复数字的两位数？2、母亲节快到了，小华打算在母亲节那天送妈妈一束鲜花和一个蛋糕，有（）种搭配方法。数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，本节课，我向学生提供了非常熟悉的生活情景，对于这些问题的解决，在教学过程中我采用提问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。主要体现在以下几个方面：一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。根据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个急需解决的问题：帮助老师缓解紧张情绪。以学生身边的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。二、合作探究，让学生真正成为学习的主人。教学中，我将握手、分饼干、摆卡片等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。三、让学生体验数学的价值握手、分饼干、摆卡片、买鲜花和蛋糕等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：握手环节可以让学生组内练习，体会有序思考。关注个体差异不够到位，容易出现个别学生跟不上现象。总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。组合与排列知识不仅是学习概率统计知识的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”教材注重体现这一要求，在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。如用两个