小学数学-小数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思

五四制小学数学四年级下册《小数的意义》教学设计【教学目标】1、经历操作活动，初步理解小数的意义，沟通小数和分数的内在联系，知道一位小数与十分之几、两位小数与百分之几、三位小数与千分之几之间的联系。2.经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。3.在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。【教学重点】理解和掌握小数的意义。【教学难点】理解和掌握小数的意义。【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、评测检测题。2.学生准备：方格纸、小棒、长纸条等。【教学过程】互动交流，引入小数信息师:你都知道哪些鸟的信息？（学生交流）师：老师也搜集了蜂鸟和信天翁的信息，请看——课件出示情境图：从图中你知道了哪些信息？（学生交流）师：这些都是小数——小数。以前，我们已经初步认识了小数。今天，我们再来深入研究小数，愿意吗?(板书课题)【设计意图：从谈论鸟的有关话题入手，适时出示情境图，了解有关信息，自然地导入新知的学习。】二、数形结合，理解小数的意义。1.分类。师：为了便于研究，我们可以把这些小数分分类。开动脑筋想一想，可以怎样分？2.师生共同复习一位小数意义的基础上理解两位小数的意义。（1）出示一张正方形纸片。

谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示？预设：平均分成10份，每份表示1/10；平均分成100份，表示1/100（师板书：0.1——1/10

0.01——1/100）（2）在正方形纸片上表示出0.05。谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.05吗？它表示什么？（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.05就是5/100，也就是5个1/100。）板书：0.05

5/100（3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？板书：0.05

5/100

0.10

10/100（4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？（全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义）3.学习三位小数的意义。（1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移）预设：0.001表示1/1000；0.365表示365/1000。（2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。）（3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？（4）引导学生概括出三位小数表示的意义4.总结小数的意义和计数单位。（1）谈话：今天我们认识了0.05和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？（学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。）（2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？（集体交流，师引导学生总结出小数的意义。）【设计意图：通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。】三、练习巩固，加深意义理解。1.填一填。（1）0.6表示把单位“1”平均分成（）份，表示这样的（）份。（2）0.57表示把单位“1”平均分成（）份，表示这样的（）份。（3）0.268表示把单位“1”平均分成（）份，表示这样的（）份。2、请用分数和小数表示出下面图形中的涂色部分。分数:______分数:______分数:______小数:______小数:______小数:______3、你说我讲。

四、自我评价，做到学以致用。谈话：同学们通过合作学习收获了很多，如果用0-1之间的数评价自己的表现，你会用哪个数呢？【设计意图：学生说出自己的感受，不仅有对知识的收获，也有对学习方式的感悟，注重了学生的情感体验。】五四制小学数学四年级下册《小数的意义》学情分析一、纵观学生的学习情况，感觉学生的整体情况还不错。学生对基本的知识问题能够较正确的解答，由此也可以看出学生在课堂上的学习还是很努力的，也能够看出教师注重了课堂教学的有效性，能够在平时的教学中注重学生的参与，引导学生积极思考、动手操作、讨论交流，这样让学生较好的掌握了这些最基本的知识，并能够灵活的运用。从学生的学习习惯和学习能力来看，孩子们在原来的基础上有了进一步的提高。在平时的学习中，绝大多数的孩子都能够积极主动的进行学习，作业能够认真、按时独立的完成。不论是听课时看学生的课堂常规，还是课下看学生的课间活动，以及学生早、午到校的情况，都不难看出学生有了一定的自我管理和约束能力，这些好的习惯对孩子的自主学习、自主探索都有了一定的影响，从而促进了学生的学习能力和学习积极性的提高。二、横看学生的情况，也发现了一些问题：一些后进的学生需要及时的辅导。由于班级人数较多，而又有新的插班生的到来，还由于学生之间的差异，使一些学生在学习上落后于其他同学。这是学生的苦恼，也是老师的心事，后进的学生往往是由多方面的原因造成的，比如因为学习习惯不好，不认真学习造成的，家庭的影响、孩子自身的素质所致等等。作为教师要认真分析后进生的成因，制定相应的转化措施，有的放矢，针对性的解决问题，采用跟踪调查、小组合作、同伴互助、及时辅导等方法，让不同的孩子在不同的阶段、不同的方面有所提高。五四制小学数学四年级下册《小数的意义》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析互动交流，引入小数信息老师也搜集了蜂鸟和信天翁的信息，请看——课件出示情境图：从图中你知道了哪些信息？课件出示情境图：从图中你知道了哪些信息？学生的兴趣高涨，准备带着任务接受挑战。二、数形结合，理解小数的意义。1、分类为了便于研究，我们可以把这些小数分分类。为归纳小数的意义奠定基础。2.师生共同复习一位小数意义的基础上理解两位小数的意义。（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.05就是5/100，也就是5个1/100。）通过对正方形纸片的观察、涂色、操作等活动为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础。3.学习三位小数的意义。教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。）通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。三、练习巩固，加深意义理解。通过学生感兴趣的练习巩固学生当堂所学知识，练习中加入了一些有难度的题目，进一步发展学生的思维。集体交流，师引导学生总结出小数的意义。举一反三，触类旁通四、自我评价总结升华通过这节课的学习出色的完成了任务。学生说出自己的感受，不仅有对知识的收获，也有对学习方式的感悟。学生有学习后的成就感。五四制小学数学四年级下册《小数的意义》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位小数的意义是学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的。这部分内容是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数混合运算的基础。二、课程教学资源的整合取舍本单元学习没有从小数的产生开始，而是依据学生的认知基础，直接从研究鸟的体长引入小数的意义。同时把小数的意义、小数的计数单位、数位顺序等进行了有机整合。这样既避免了不必要的重复，又便于学生沟通联系，构建知识。三、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及四年级学生特点，教学重难点确定为：重点：理解小数的意义。难点：掌握小数的计数单位和数位，知道计数单位间的进率。五四制小学数学四年级下册《小数的意义》评测练习班级：姓名：自我评价：1.填一填。（1）0.6表示把单位“1”平均分成（）份，表示这样的（）份。（2）0.57表示把单位“1”平均分成（）份，表示这样的（）份。（3）0.268表示把单位“1”平均分成（）份，表示这样的（）份。2、请用分数和小数表示出下面图形中的涂色部分。分数:______分数:______分数:______小数:______小数:______小数:______3、你说我讲。五四制小学数学一年级下册《小数的意义》课后反思小数的意义是在初步认识分数的基础上进行教学的，是学生学习小数的开始，是数的概念的又一次扩展。小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活已经有所接触，但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难，针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，让学生亲历知识的学习过程。小数的意义就这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当，因为小数的意义是约定俗成的，新型的学习方式（动手实践、自主探究与合作交流）也只能是一种课堂的装饰。因此在本课的设计上，以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验。例如，在"提出问题、解决问题"设计时，我分三个层次进行不同方式的教学设计：第一层次：小数该怎么读？这类比较简单的问题，让学生用自己的经验、以及个别与集体的读直接解决。第二层次：小数有什么用呢？为什么会有小数？这类一般问题，通过学生的相互讨论、客观分析，在互动中自我感悟、自我体会。第三层次：小数的意义是什么？这是本课中重点要解决的概念问题，采用学生利用教材自主探究、合作交流的方式。把学生引入研究性学习的氛围，主动建构知识。这三种不同的教学方式其实有着本质联系，那就是，从学生的已有经验出发，让学生主动学习。

在教学中，我也通过两年前的前一轮教学发现教材的编写顺序不太适合我校学生的接受能力，于是我对教材进行了重新的组合，第一课时上生活中的小数与小数的意义（1）分数与小数。第二课时上认识小数与小数的读写。第三课时上小数的数位顺序。第四课时上小探究。第五课时上小数的组成。第六课时进行练习。我将学生比较熟悉的小数的读写和数位顺序提前教学，然后再进行小数的组成这一学生比较难以理解的部分的教学，这样学生学习起来比较顺畅。五四制小学数学四年级下册《小数的意义》课标分析根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为：1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。。教学难点：理解小数性质归纳的过程教具、学具准备：直尺、正方形纸片，多媒体课件课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理