小学数学-小学数学青岛版二年级下册第一单元有余数的除法教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计一、教材内容在整个课程教学体系中的定位《有余数的除法》是小学数学二年级下册第一单元第二课。教材倡导“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要”的理念。本单元依据《小学数学课程标准》中关于有余数的除法的要求，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会有竖式计算除数和商都是一位数的有余数的试题，并会用有余数的除法解决相关的简单实际问题。二、不同版本对教学内容的处置《有余数的除法》是小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》第二课。竖式计算有余数的除法的问题。本单元主要让学生们对有余数的除法进行学习。教学目标：结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算；能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题；经历解决实际问题的过程，在这一过程体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。教材内容安排本课安排了三部分内容：第一个红点部分：探索用竖式计算有余数的除法绿点问题：巩固用竖式计算有余数的除法，进一步认识“余数要比除数小”的道理第二个红点部分：用有余数的除法解决实际问题教材的编排呈现的是一些小朋友参加丰富多彩的野营活动的情景。意图是让学生借助这些信息提出相应的数学问题，引入用竖式计算有余数的除法的学习，解决本节课知识。四、教学目标知识与能力1.结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算，能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题；经历解决实际问题的过程。过程与方法2、利用小组合作探究的方法，经历解决实际问题的过程。情感态度价值观。3．经历解决实际问题的过程，在这一过程体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。五、教学重点与难点教学重点：让学生掌握除法竖式的写法及各个部分所表示的意义。

并能解决简单的实际问题。教学难点：使学生初步掌握试商的基本方法，并能较熟练地进行有余数的除法的笔算，培养学生运算能力六、教学方法1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生敢于交流。2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。3、计算机辅助教学：利用课件，将文字、图画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。七、教学手段主要通过多媒体手段，小组合作探究等手段，激发学生的好奇心和强烈的求知欲，突出重点突破了难点。八、学法指导根据《有余数的除法》课程的特点，本节课主要从以下几个方面渗透学法：1、运用多媒体：培养学生从中获取信息和联系生活实际的能力。2、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。3、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握观察、比较、分析、综合、交流等科学的探究方法。七、教学过程一、复习导入谈话：同学们，老师想考考大家？（课件出示题目）谁想试试，生举手回答之后评价。自主探究1、谈话：一些小朋友去野营，他们遇到了一些问题，大家愿意帮助他们吗？学生回答：愿意学生完成学案中自主学习1题。1、解决情景中问题：11个野果平均分给3人，每人分几个，还剩几个？列算式：2、展示让一学生在黑板展示仔细观察情景图，你还能提出哪些关于有余数的除法的数学问题？问题一：23个蘑菇，平均分给4人，（）问题二：每顶帐篷住3人，一共住17人，（）学生自主解决问题，师生共同解决。合作探究1、要求：在小组内，合作探究，共同完成学案合作探究一（1）为什么要用除法呢？

（2）你能用竖式计算吗？写出来，并说出竖式中各部分的名称。（3）你能说出竖式中每个数字表示的意义吗？2、全班展示交流进行全班展示。师生进行评价。教师总结。探究二：要求：在小组内，合作探究，共同完成学案合作探究二（1）为什么余数要比除数小？（2）应该怎样试商呢？2、全班展示交流进行全班展示。师生进行评价。教师总结。达标检测：（一）基础巩固1、（1）三（1）班有32人。每6人一组，可以分成几组，还多几人？三（1）班有32人。平均分成6组。每组有几人，还多几人？

二、拓展提升1、对比练习：（1）航模小组用25个轮子装四驱赛车，最多能装几辆四驱赛车？（2）每辆卡车载重量为4吨，要运25吨货物，至少需要几辆这样的卡车？2、我会做这里有9张空桌。35位小朋友都有座位吗？我的收获通过本节课的学习，谈谈你的收获。学生回答，教师总结。八、板书设计有余数的除法列竖式时，数位对齐解决实际问题时，比商多“1”小学数学二年级下册《有余数的除法》学情分析一、学校概况，地处安驾庄镇东北10公里，是一所典型的农村山区学校，我校现有学生三百多人，7个教学班。二、学生概况我校二年级二年级有1个班级，人数为28，其中男生共12人，女16人。我校地处偏远山区，学生全部为走读生，最远离校有4千米。并且学生的个性差异比较大，这给个性化的教学带来较大的不便。三、学生知识经验概况通过一年级的学习，大多数学生对数学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们乐于动手，善于操作，另外，在进行思考、提问、假设、讨论、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。在学习本课之前，学生对有余数的除法已有一定认识和相关的知识积累，但对有余数的除法的理解往往局限于表面。对于竖式计算、各部分名称及意义比较模糊，对于余数总比除数小有了一定的认识，但对于试商的问题比较模糊，学生接受起来有点困难。四、学生生理、心理特点二年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的重要是时，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，二年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了轻微的转变。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在二年级比较关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以二年级是培养学生学习兴趣的关键时期。但是他们自主去获取知识和自主探究能力不强，自主学习意识不强，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在自主学习活动中获取知识、发展能力、培养数学能力。小学数学二年级下册《有余数的除法》效果分析教学环节目标指向评测练习效果及分析导语引入集中学生精力，提高学习积极性。复习导入学生热情高涨，精力高度集中，积极性很强。自主学习根据课件出示情景图解决问题1、解决情景中问题：11个野果平均分给3人，每人分几个，还剩几个？列算式：仔细观察情景图，你还能提出哪些关于有余数的除法的数学问题？问题一：23个蘑菇，平均分给4人，（）问题二：每顶帐篷住3人，一共住17人，（）问题三：有13个玉米，每人分4个，（）100%的学生都能通过自主学习，完成评测练习，正确率90%。合作探究出示探究问题，学生解决探究一：1、为什么要用除法呢？

2、你能用竖式计算吗？写出来，并说出竖式中各部分的名称。3、你能说出竖式中每个数字表示的意义吗？探究二：为什么余数要比除数小？2、应该怎样试商呢？98％的学生能完成探究一。95％的学生能完成探究二中1题。80％的学生能完成探究二课堂练习会用余数的除法解决实际问题1、仔细观察情景图，你还能提出哪些关于有余数的除法的数学问题？问题一：23个蘑菇，平均分给4人，（）问题二：每顶帐篷住3人，一共住17人，（）问题三：有13个玉米，每人分4个，（）列算式和竖式解决这些问题。97％的学生都能解决这些问题达标测验通过本课学习，监测自己是否达到教学目标要求。要求在10分钟内，独立完成。1、对比练习：（1）航模小组用25个轮子装四驱赛车，最多能装几辆四驱赛车？（2）每辆卡车载重量为4吨，要运25吨货物，至少需要几辆这样的卡车？2、我会做这里有9张空桌。35位小朋友都有座位吗？第一题正确率在95%，说明学生对有余数的除法的应用题目掌握较好。第二题正确率都在50，学生对本题目的理解有些偏差，导致错误较多。总结与评价能总结本节课所学习的知识，让学生说说收获。小学数学二年级下册《有余数的除法》教材分析一、教材内容在整个课程教学体系中的定位《有余数的除法》是小学数学二年级下册第一单元第二课。教材倡导“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要”的理念。本单元依据《小学数学课程标准》中关于有余数的除法的要求，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会有竖式计算除数和商都是一位数的有余数的试题，并会用有余数的除法解决相关的简单实际问题。二、不同版本对教学内容的处置《有余数的除法》是小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》第二课。竖式计算有余数的除法的问题。本单元主要让学生们对有余数的除法进行学习。教学目标：结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算；能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题；经历解决实际问题的过程，在这一过程体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。三、教材内容安排本课安排了三部分内容：第一个红点部分：探索用竖式计算有余数的除法绿点问题：巩固用竖式计算有余数的除法，进一步认识“余数要比除数小”的道理第二个红点部分：用有余数的除法解决实际问题教材的编排呈现的是一些小朋友参加丰富多彩的野营活动的情景。意图是让学生借助这些信息提出相应的数学问题，引入用竖式计算有余数的除法的学习，解决本节课知识。四、教学目标知识与能力1.结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算，能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题；经历解决实际问题的过程。过程与方法2、利用小组合作探究的方法，经历解决实际问题的过程。情感态度价值观。3．经历解决实际问题的过程，在这一过程体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。五、教学重点与难点教学重点：让学生掌握除法竖式的写法及各个部分所表示的意义。

并能解决简单的实际问题。教学难点：使学生初步掌握试商的基本方法，并能较熟练地进行有余数的除法的笔算，培养学生运算能力六、教学方法1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生敢于交流。2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。3、计算机辅助教学：利用课件，将文字、图画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。七、教学手段主要通过多媒体手段，小组合作探究等手段，激发学生的好奇心和强烈的求知欲，突出重点突破了难点。八、学法指导根据《有余数的除法》课程的特点，本节课主要从以下几个方面渗透学法：1、运用多媒体：培养学生从中获取信息和联系生活实际的能力。2、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。3、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握观察、比较、分析、综合、交流等科学的探究方法。小学数学二年级下册《一切都在运动中》评测练习学校_____________班级_____________姓名_____________1、解决情景中问题：11个野果平均分给3人，每人分几个，还剩几个？列算式：仔细观察情景图，你还能提出哪些关于有余数的除法的数学问题？问题一：23个蘑菇，平均分给4人，（）问题二：每顶帐篷住3人，一共住17人，（）

问题三：有13个玉米，每人分4个，（）1、（1）三（1）班有32人。每6人一组，可以分成几组，还多几人？三（1）班有32人。平均分成6组。每组有几人，还多几人？

2、对比练习：（1）航模小组用25个轮子装四驱赛车，最多能装几辆四驱赛车？（2）每辆卡车载重量为4吨，要运25吨货物，至少需要几辆这样的卡车？2、我会做这里有9张空桌。35位小朋友都有座位吗？小学数学二年级下册《有余数的除法》课后反思本学伊始，全市开展了“一师一优课，一课一名师”晒课活动，3月11日，我在学校录制了这节数学课——《有余数的除法》。如何用竖式计算是这个学期学生刚刚接触的新知识，所以教学中为了让学生对所学知识更感兴趣，主要是通过让学生合作探究，小组交流这一系列活动完成的，这样可以激活学生的思维，使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算法则，充分地体现了学生的主体地位。课后，对我这这堂课的设计和教学做了细致的分析与评价，进行了深刻的反思。

本节课我主要分四个层次进行教学：一、初步理解计算过程，二、发现“余数要比除数小”的计算规律，三、掌握试商方法，四、有余数除法的实际应用。初步理解计算过程。学生在学习表内乘、除法计算时，已经初步认识了简单的除法竖式，知道用竖式计算除法的基本过程，这是学习用竖式计算有余数除法的重要基础。此段教学，课件出示情景图，提出问题，让学生列出算式并且用竖式计算，让学生进一步明确用竖式计算除法的基本过程，在这个过程中，我缺少了一个由已学知识导入未学知识的过程，我将在以后的教学过程中注意。二、由情景问题提出需要探究的问题一，小组合作解决问题并小组交流，引导学生通过类推初步理解有余数除法的竖式计算过程，理解每个数字的名称及意义。三、发现“余数要比除数小”的计算规律和掌握试商方法。“余数要比除数小”是有余数除法计算的一个规律，也是计算有余数除法的法则之一。理解“余数要比除数小”是进一步探索和理解试商方法的逻辑基础。此段教学中，利用小组合作教学探究问题二，让学生合作解决再引导学生通过类推和归纳得出具有普遍意义的结论，有利于学生在充分感知的基础上体会“余数要比除数小”的合理性，并把握其实际意义；学生计算有余数除法时，一般会采用两种不同层次的方法：一是借助直观图或动手操作求得商和余数；二是利用乘法口诀进行试商。试商的本质是依据除法运算的意义，着眼乘、除法的关系进行的一种较为抽象的思考。初步理解并掌握试商方法，不仅是为了达成本节课的基本教学目标，也是为今后继续学习除法计算奠定基础。此段教学过程，联系具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，体现了由具体到抽象、由特殊到一般的数学化过程，有利于学生在活动中逐步提升数学思考水平。在此过程中，小组合作时，教师指导不到位，以致学生表达不清，虽然明白其中的道理，但表达出来。四、体会计算有余数除法的应用。通过解决实际问题，能使学生体会计算有余数除法的实际应用价值，而对解决问题过程进一步深入的思考，则能使学生对有余数除法的理解更加清晰、更加透彻。但在最后一个实际问题的处理中时间有些仓促，导致学生对问题的理解不够透彻，以致做错题。五、这节课中，存在着一些令人遗憾的地方，由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应该有的教学环节进行比较仓促。如有趣的思考题等很有特色的教学设计，均由于时间的关系没有进行，比较遗憾。这也提醒我们每一位老师，在课堂教学中我们要加强课堂调控能力，进一步提高课堂教学效率。以上几个问题，不仅是在这堂课中暴露出来的，在平时的课堂中也或多或少存在着。上好数学课，也并不是容易的事情。在今后的数学教学中，自己应该花更多的时间去钻研教材，向有经验的老师多请教，争取更大的进步。小学数学二年级下册《有余数的除法》课标分析一、课程性质《小学数学课程标准》明确指出小学数学课程是以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展为宗旨的课程。二、基本理念要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展是数学课程的核心理念。三、课程目标通过小学数学课程的学习，把握课标的理念，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度确立教学目标，促进学生全面发展。四、本课在《小学数学课程标准》中的价值定位让学生结合生活情境，理解有余数除法的意义，探索并掌握有余数的除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的试题，会用有余数的除法解决相关的简单实际问题；在认识有余数除法和探索有余数计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强数学应用意识；经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐；认识数学课程的多维价值。五、本课实现《小学数学课程标准》要求，体现在以下几个方面1、在课程定位上——倡导了数学素养的提高。数学素养的基本要素有三个：一是数学知识与技能，二是数学方法与能力，三是态度与价值观。《有余数的除法》是小学数学二年级下册第一单元第2课，本单元是小学生开始接触有余数的除法，学生对有余数的除法有了一定的认识，是对竖式的第二次学习，也是今后进一步学习多位数除法竖式的基础。通过本课教学，让学生体验在自主学习和合作探究的过程中，发现总结学习方法，提高学习能力，培养科学、严谨的学习态度。2、在教学活动上——注重经历、体验和发现。学生是数学学习的主体。这是《标准》所倡导的基本理念之一，学习数学是一个主动参与和能动的过程。数学活动是师生共同参与.交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯.掌握有效的学习方法。教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元.评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，尽力信心。信息技术的发展对数学教育的价值.目标.内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代