如何构建小学数学的理想课堂

第页如何构建小学数学的理想课堂重视学习情感的有效性

同学学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间优良的情感关系，关于维持同学的学习兴趣和注意力至关重要。在课堂教学中，教师对同学任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述同学的正确答案;对同学的错误回答或反应，教师不应该忽视或者讥笑，而应该激励同学持续努力;教师应尽量与每一位同学进行积极的个人交流，认真倾听和接受生一位同学对教学的正确想法。

培养同学优良的学习习惯

培养同学优良的学习习惯是前提优良的学习习惯，有利于激发同学的学习兴趣，加强同学的学习自信心，有利于提升学习效率，培养革新能力。我严格要求同学课前必须准备好学习用具，不得在课堂上翻包倒桌，影响自己和他人学习。杜绝了课堂上常见的用什么才找什么的不良现象。另外我还培养同学养成预习的习惯。数学知识的紧密性，逻辑性，无不要求同学必须具有与新知识相关的已有知识做基础。有效预习有利于提升同学的自学能力、加强学习信心、提升课堂教学效率。

重视学习过程的有效性

课堂教学的核心是调动全体同学主动参加到学习的全过程，使同学自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导同学积极地参加到数学学习的全过程，做学习的主人。

2如何实现小学教学的理想效果

必须要同学会“问〞

理想的数学课堂，同学在课堂中敢问、想问、好问，但又不是随便地乱问一通。要使同学学会问，教师必须要智慧的引领，引领其在课堂中“问〞，激发“问〞的欲望，营造和谐的问题氛围，让同学敢于提问、想到提问、学会提问，激发同学去发现问题、提出问题。

笔者在分数应用题教学中向同学出示这道题：“水果店运来一批苹果和梨，已知运来苹果720千克，运来的梨相当于苹果的3/5，运来的梨多少千克?在条件不变的状况下，引导同学发问，问题可为：(1)运来的苹果和梨共多少千克?(2)运来的苹果比梨多多少千克?(3)运来的梨占总数的几分之几?(4)运来的苹果是梨的几分之几?(5)运来的苹果占总数的几分之几?……通过一题多问，同学熟悉到知识间是互相相系的。让同学在突破重点、分散难点，或同学之间的看法不统一时，教师应指导同学在自主学习的基础上与同学交流，先把自己不懂的地方向小组内的成员提出来，通过小组合作交流找到解决问题的方法，假设找不到解决问题的方法，再问教师，教师再运用自己的智慧引领同学共同解决问题。这样，既可以让课堂气氛活跃起来，巩固了新学习的知识，又能在课堂中激活同学的思维，使每个同学都有参加提出问题的机会。

必须要教师全面地了解同学，充分做好课前准备

课前，教师要了解同学，吃透教材，抓住教学内容，认真备课;备课时，“备同学〞是最重要的，要依据本班同学的实际状况，从本班同学学习的必须要出发，〔制定〕出开放的合适同学必须要的教学流程。数学课堂的教学内容必须贴近同学熟悉的现实生活，让生活中的数学与教科书上的数学相联系，使生活与数学融为一体。

数学课堂要高效、要理想，教师必须钻研教材、认真备课，每个教学环节都必须精心制定，要依据不同的同学状况，制定出层次不同的作业，要依据教学内容制定出能符合你这个班级同学的知识水平，制定出能激发同学主动学习的兴趣的作业，制定出调动同学学习的积极性的作业，要定位难易适中的学习目标，还要兼顾优生、中等生、后进生三个不同层次的同学，要充分合计到三维目标的统一，更要深入地钻研教材，灵活地运用教材，明确每节数学课的学习目标、重点与难点，把同学课堂知识的学习与生活情境相联系，借助多媒体的教学，把教材中的难点加以分散，重点加以突破，把复杂的数学知识教学得轻松、简约。理想的数学课堂并不是教师不用备课，相反，对教师的备课提出了更高的要求。备课时，教师要为同学全面合计，严密制定，课前有了充分的准备，才干胸有成竹地走进教室，才有课堂上的游刃有余。教学制定并不是为了限制整个课堂，而是为了教师在课堂上发挥得更有方向性，因此教师备课时，应该多想想同学，对同学要全面了解，努力做到心中有数。

3怎样构建理想的小学数学课堂

必须要创设生活化的情境

理想的数学课堂十分强调数学与现实生活相联系，不仅要求选材必须密切联系同学生活实际，而且要求数学课堂教学必须从同学熟悉的生活情境和同学最感兴趣的事物出发，为同学提供观察和操作的机会。因此，我们要让生活情境走进我们的数学课堂，让同学从生活的情境中发现数学问题，自主地学习探究，这样，就可以唤起同学对学习数学的兴趣，激发同学探究数学的兴趣，进而使小学数学课堂真正成为理想的生活化的课堂。

如在教学《圆的熟悉》时，笔者就可以十分巧妙地挖掘数同学活化的因素，利用多媒体教学，出示这样一个画面：在平静的水面上，投入一颗小石子，一圈一圈波纹漾起产生了一个又一个同心圆。这样，同学初步感受到了学习圆的知识的乐趣，也能感受到圆的曲线美，在情境中体会到学习数学的乐趣，激起了探究圆的知识的欲望，加强了他们学好数学的自信心。

必须要同学自主学习，更必须要教师智慧的引领

在数学课堂的学习过程中，教师应该培养同学学习的积极性和主动性。教师在课堂中尽量讲得少些，要多让同学自己去发现、去探究，让他们在课堂中大胆质疑，勇于猜测，勇于革新，自主学习，从而提升数学课堂教学效率。

我记得有一次听课，一位教师教学圆的面积公式的推导，其就在讲台上认真地边讲述方法边板书，结果得出圆的面积计算方法是：S=πr2，要求同学就记住这个公式，并利用公式去计算……可叹这位教师辛劳的讲解反而剥夺了同学自主学习的权利，只注重结果，却不关注同学学习的过程，不知道如何用智慧引领同学去探究发现，让同学自己探究出圆的面积的计算方法。因此，理想的数学课堂必须要同学自主学习，更必须要教师适时的智慧的引领。教师作为同学学习知识的引导者，要张弛有度，让同学能够在课堂中自己学习，有效引导同学经历和体验数学知识的创造与发展的过程，促进同学的全面发展。

4如何实现小学数学课堂教学的有效性

改善教法，注重知识结构的生成，是提升课堂教学效果的重要手段

1.注重以旧引新。数学是一门严谨而系统性很强的学科，各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深入和发展;数学又来源于生活，依据这一特点，教学时要抓住新旧知识的交接点，数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过渡到新知

2.运用直观操作，分散教学难点。同学获得知识的过程是由感性熟悉到理性熟悉的过程。由于小同学年龄小，知识不够，缺乏经验，因此在实际的教学中，教师要特别注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使同学熟悉建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提升同学的学习兴趣。

超越教材，培养同学的思维及运用能力，是提升课堂教学效果的关键

第一，要明确训练的目的性。训练时要防止盲目地多练，甚至脱离实际，追求偏、难、怪的现象。每节课都应该紧紧围绕本节的教学目标进行训练，把同学掌握知识的现状和教材的重点