学前儿童玩教具设计与制作电子教案

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学前儿童玩教具设计与制作

电

子

教

案

院系名称：

授课教师：

授课班级：

年月日

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目录

第一章玩教具概述/4

第二章纸工玩教具的制作/9

第三章布艺材料的整合利用/13

第四章传统编织技艺与玩教具的结合/15

第五章泥工材料玩教具制作/16

第六章环保再生材料的综合使用/19

第七章自然材料和生活材料的结合/20

第八章玩教具与环境创设的综合利用/23

一、教案说明

课程名称学前儿童玩教具设计与制作

授课对象高职高专类、学前教育专业

总学时：36课时

授课学时

教学目的和要求

教学重点和难点

教法设计

教学过程

教案编写体例

小结

课后练习

实践活动

教学后记

二、学时分配

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章节名称学时

第一章玩教具概述8

第二章纸工玩教具的制作8

第三章布艺材料的整合利用4

传统编织技艺与玩教具的结

第四章2

合

第五章泥工材料玩教具制作3

第六章环保再生材料的综合使用2

第七章自然材料和生活材料的结合6

玩教具与环境创设的综合利

第八章3

用

合计36

三、各章节内容

第一章玩教具概述（8学时）

本任务学习的目的：了解传统文化中玩具的发展与地域特色；了解幼儿园开

教学目的展玩教具教学的必要性和实践意义；通过理论学习和查阅资料掌握传统民间

和要求玩具的基本制作工艺流程；全面了解玩具和自制玩教具在幼儿园教育教学活

动中的实际运用。

教学重点（1）玩教具与学前儿童发展的关系；（2）玩教具的分类；（3）自制玩教

和难点具的意义；（4）自制玩教具的基本原则；（5）自制玩教具的基本规律

教法设计讲授法、案例引入法、多媒体教学法、实训指导法

教学准备教学设备齐全的多媒体教室

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一、玩教具与学前儿童发展的关系

所谓玩教具，在学前教育的活动中，是指学前儿童在游戏和学习活动中

使用的玩具型教具，即指在玩的过程中教育孩子的器具。它是借助一定的物

质材料（如纸张、布、塑料、木材、金属等），依据一定的设计要求，通过

手工制作或工业化生产完成的，其形式有可视的平面的或立体的，它是集游

戏、娱乐、教育功能于一身，适合于学前儿童年龄及身心发展规律的游戏工

具。

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，在幼儿的教育过程中，玩

教具构成了幼儿园教育重要的学习资源，对幼儿的发展具有特别重要的作

用。通过对玩教具的使用操作，幼儿可以进行操作性学习，获得更多的感性

认识，可以直观感知并发现问题，并能够开展创造性学习，同时也是培养幼

儿创新意识、实践能力的重要途径。玩教具不仅是学前教育过程中儿童游戏

活动的工具，也是幼儿游戏活动的支柱，更是幼儿交往、合作性学习的物质

条件。因此，合理地利用玩教具，有助于幼儿学会生活、学会学习、学会合

作、终身发展。

二、玩教具的分类

17世纪英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具与教具合为

一体。此后，各种各样以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的

的“教育型玩具”层出不穷。这种新型的教具型玩具增加了玩具的教育性，

同时也增加了教具的趣味性，在某种程度上淡化和模糊了玩具与教具的区

别。

根据生产方式的不同，幼儿园的玩教具可以分为手工自制玩教具和工业

化成品玩教具。根据制作者的不同，手工自制的玩教具又可以分为成人制作

的玩教具和学前儿童在教师指导下制作的玩教具。

根据制作材料的不同，幼儿园玩教具可以分为纸制玩教具、竹木制玩教

教学过程具、布绳制玩教具、泥制玩教具等。

根据玩教具功能的不同，幼儿园玩教具可以分为认知益智类玩教具、角

色游戏类玩教具、体育操作类玩教具、语言科学类玩教具等。认知益智类玩

教具包括拼图、棋子、计算器、乐器、美工制作等，主要功能是帮助学前儿

童认知世界，开发智力；角色游戏类玩教具包括角色表演中的头饰、面具、

布娃娃、过家家中的听诊器、小推车等，主要功能是作为学前儿童在进行模

仿社会活动和学习生活技巧时的道具；体育操作类玩教具包括沙包、沙袋、

飞环、纸球、串珠、积木、插塑等，主要功能是培养学前儿童手眼和身体的

协调能力；语言科学类玩教具包括故事图卡、画板、万花筒、动植物标本等，

主要功能是促进学前儿童语言的学习，满足或引发儿童对各种事物的好奇

心，并对各种事物进行观察、分析、收集资料。

三、自制玩教具的意义

随着商品市场的日益繁盛，工业生产的玩教具种类也日渐繁多，幼教机

构需要的大中小型玩教具在现今市场上都能够购买到，幼儿园的玩具生产种

类繁多，已经成为商品经济中的一项重要的产业。机械玩具、电动玩具、电

子数码教具铺天盖地，许多家长、幼儿园买回商品玩教具给孩子玩，但是这

样的玩教具在满足家长和学前儿童使用方便的同时往往也会产生负面影响，

一方面，教学一线的教师自制玩教具的实践和空间逐渐缩小了。另一方面，

会束缚幼儿的创造力，剥夺幼儿动手动脑的能力，进而阻碍幼儿的智力、协

调能力的综合发展。我们每一个成年人，在回顾自己幼年的成长经历时，很

重要的一部分记忆就是和家长、老师还有同伴一起创造各种简易便利的玩

具，哪怕是用最简单的泥土捏制一个最基本的形象，其中的乐趣和记忆是我

们人生中不可或缺的片段。学前儿童阶段是人成长的黄金时期，带领和帮助

孩子学会创作自制玩教具是该阶段最美好的记忆之一。

对于幼儿教育来说，自制玩教具要遵循幼儿发展的客观规律，为幼儿提

供良好的发展条件和教育水平。因地制宜、就地取材，为幼儿制作玩教具是

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当前我国幼儿园教育普遍采用的方式。学前儿童自制玩教具并不在于制作材

料的好坏与价格的高低，而是要有利于幼儿的早期教育和智力开发。自制的

玩教具具有诸多优势。

1.自制玩教具的灵活性增加了教学活动的趣味

幼儿园教学活动中，教师可以根据幼儿园的教育教学游戏活动的实际需

要及时进行创作，并且可以在教学活动实践中不断地进行完善。

2.自制玩教具可以促进幼儿身心全面的发展

幼儿在教师的引导下参与玩教具的制作，不仅可以让幼儿在制作与玩的

过程中，丰富其感性认识，锻炼其肢体和手部肌肉群以及手眼的协调能力，

而且还能发展幼儿的想象能力。同时，还有利于幼儿养成珍惜玩具、热爱劳

动成果的好习惯。

3.自制玩教具可以有助于教师的自我成长

制作适宜于幼儿的玩教具是幼儿教师重要的专业技能，教师在制作、使

用玩教具的过程中，能够带着钻研的态度去研究玩教具，并能够充分发挥玩

教具的教学潜能，不断丰富完善玩教具的教育价值，教师的职业能力也随之

提升。

4.自制玩教具既节能又环保

自制的玩教具可以因地制宜地选用身边的废旧物品，材料简单易得，可

以有效利用自然材料，既节约资源又减少污染。

四、自制玩教具的基本原则

1.安全性

在幼儿园教学活动中，安全因素在当下成为幼教机构教育活动中的重中

之重。在具体教学之中表现在室内户外的各种活动游戏过程，安全使用玩具

已成为教学活动中的主要任务之一，无论是商品玩具还是幼儿园教师制作的

玩教具，都应安全无毒无味、无尖锐棱角、便于清洗消毒。幼儿年龄比较小，

缺乏生活经验，自我保护能力不强，保障玩教具使用的安全性是自制玩教具

要遵循的首要原则。

2.教育性

玩教具的制作应当符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，

玩教具的制作初衷是为了配合幼儿园游戏活动的开展，应具有较强的实用性

和教育辅助功能，不仅要能适应不同年龄段的幼儿操作，更重要的是在玩耍

的过程中体现出玩教具的益智功能，帮助幼儿认知事物，了解生活自然规律，

同时，要有利于激发孩子的活动热情，让幼儿积极主动地参与活动，能够促

进不同年龄段幼儿身心的全面发展。

3.趣味性

学前儿童参与活动的最主要的动力之一就是活动的趣味性，同样，学前

儿童关注玩教具的兴趣也在于玩具的趣味性。因此，玩教具在制作中应当注

意形象生动、色彩鲜明、幽默夸张，要符合幼儿的年龄特点，符合幼儿的审

美趣味，这样能够充分激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿在使用和操作过程

中感受到玩教具的趣味，让幼儿想玩、爱玩、百玩不厌，这样，才能更好地

体现玩教具的教育功能。

4.创新性

自制的玩教具大多取材于身边的材料，利用简单的或者废旧的物品，做

出不同的玩具和教具。例如，可以利用和发现身边各种废弃物品的材质特征，

也可以利用自然界植物枝叶的自然形状，象形性地做出不同的玩具，衍生出

不同的玩法。这是极具创造性的活动，也是培养幼儿创造性思维与表现的重

要途径。具有创新性是自制玩教具拥有的最可贵的原则。

五、自制玩教具的基本规律

自制玩教具的过程，实际上就是艺术创作的过程，在整个制作过程中，

由于选用的材料和制作的难易程度不同，制作的环节会稍有不同，但是，它

和创作艺术作品的过程一样，都需要构思、设计、制作的过程。一般情况下，

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手工自制玩教具大致要经过下面几个环节。

立意。在制作玩教具之前要根据幼儿园教学活动的需要形成创造性的制

作表现意图，这是一种目的明确的思维形式。

构思。在头脑中，对制作的玩教具进行全面整体的构思，包括立意、选

材、造型、色彩、功能等。

搜集资料、设计。根据构思的需要搜集相关图片、图书资料，并选取有

用的资源进行取舍整合，形成基本的设计草图，制订清晰的制作方案。

选材。材料的选用是顺利实现构思、制作玩教具的保障，要“因意选材”。

选取的材料要符合安全卫生的原则，符合玩教具的功能特点，符合幼儿不同

年龄阶段的特点。

制作。这是一个将构思设计转化为手工作品的过程，要“因材施艺”，

不同的材料经过不同的制作方法，都会取得不同的艺术效果。

装饰。制作的玩教具要让幼儿想玩、爱玩，因此，要对玩教具进行美化

装饰，这样制作完成的玩教具不仅具有教育功能，还具有审美功能。

改进。在玩教具制作完成以后，有可能会发现一些不尽如人意的地方，

为了让幼儿更好地使用玩教具，进一步完善手工制作的玩教具，在制作完成

现有玩教具的基础上，可以总结经验，在下一个玩教具的制作过程中进行改

进，使自制的玩教具更加合理科学。

笔记区：

小结内容回顾，PPT要点回放，

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课后练习无

实践活动无

教学后记

第二章纸工玩教具的制作（8学时）

本任务学习的目的：了解纸工玩教具在学前教育教学活动中的重要性；了解

教学目的纸工与学前儿童综合能力提高之间的联系；了解传统文化在学前教育中的普

和要求及意义；熟练掌握折纸的基本技法和读图能力；熟练掌握剪纸的基本折法和

基本规律；通过纸工的练习能够将玩教具与教学活动相结合。

教学重点（1）基本的折叠符号；（2）纸编的基本材料、工具与方法；（3）纸雕的

和难点基本材料和工具；（4）剪纸的运用；（5）剪纸剪贴的综合运用。

教法设计讲授法、案例引入法、多媒体教学法、实训指导法

教学准备教学设备齐全的多媒体教室

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一、基本的折叠符号

（一）基本折线

1、谷线或凹线：如（图2–1）以这条线为界，将线两侧的纸向靠近身体的

方向折，一般用等长的破折线表示。

2、山线或凸线：如（图2–2）以这条线为界，将线两侧的纸向远离身体的

外侧折，一般用长短相间的破折线表示。

教学过程

（二）基本折叠符号（图2–3）

二、纸编的基本材料、工具与方法

基本材料：不同色彩的纸或纸条（有一定硬度）（图2–4）。

图2-4

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基本工具：剪刀、裁纸刀、UHU胶、尺子、铅笔。

基本方法：选取不同色彩的底板纸，用裁纸刀刻画出水平线，需保留一

端或者两端纸边的完整性，再剪出不同色彩的纸条，作为穿插用纸条。

通常纸编被分为实用性纸编和装饰性纸编两类。实编常见的有纸编果

篮、纸编篓等；装饰性纸编通常有纸编小饰物、纸编壁画等。

纸编不一定全部都是纸，可能还会用到一些辅助材料木棒、铁丝、胶带

等，这些辅助材料往往是对纸品起到固定的作用，尤其是一些大型的纸编工

艺常都是先用木棒或者铁丝制作好骨架，然后再使用纸条进行编织。

三、纸雕的基本材料和工具

基本材料：韧性比较大的卡纸、铜版纸

基本工具：美工刀、镊子、圆规、切圆刀、尺子、铁笔、铅笔、UHU胶、

双面胶等。

四、剪纸的运用

民间剪纸是中国古老的传统民间艺术。它历史悠久，风格独特，深受国

内外人士喜爱。剪纸的主要材料是纸。剪纸包括窗花、门笺、墙花、顶棚花、

灯花、花样、喜花、春花、丧花等。剪纸也是一种民俗艺术，它的产生和流

传同农村的节令风俗有着密切的关系。例如窗花、门笺、灯花，便是在春节

或元宵节时贴挂的。在北方的农村，过年时，窗上新糊了雪白的窗纸，上面

贴上红红绿绿的窗花，门顶、窗前贴上门笺，元宵节夜晚的灯笼上贴上灯花，

营造浓厚的新年气氛。总之，它们大都是用作布置环境，增强节庆气氛，贴

在庭院、居室或器具上的。

剪纸是一种以薄纸为制作材料、以剪刻为主要造型手段，创造出镂空造

型的艺术形式。传统的剪纸表现内容非常丰富，寓意也非常广泛。祥和的图

案代表着吉祥避邪；娃娃、葫芦、莲花等图案象征多子多福；家禽家畜和瓜

果鱼虫等与农民生活息息相关的内容，也是剪纸经常表现的对象。剪纸作为

一种民间艺术，具有很强的地域风格。陕西窗花风格粗朴豪放，单纯简练。

河北蔚县和山西广灵剪纸加染色彩，浓厚中透着秀美艳丽，其戏曲人物尤具

特色。广东佛山剪纸色彩富丽、手法多变、装饰性强。山东高密剪纸细腻精

巧，一丝不苟。

剪纸作为民间艺术，它的传承一直以民间艺人的口传心授为主要传承方

式，各种纹样的保留和沿用都是依靠民间艺人代代相传。每剪成一个花样，

把它用线粗粗地缝在另一张纸上，拿到灯烛上用烟熏烤，烤黑，把剪纸图形

取下，然后就留下一个以烟黑为底的空白图形，原来的剪纸图样则可以拿去

作为服饰刺绣之用了。农村妇女就是靠这样的方法，一代代传承着上辈珍

存下来的图样。

五、剪纸剪贴的综合运用

剪纸剪贴包括剪贴画与各种立体剪纸的综合应用，是以各种纸为材料，

根据设计意图，通过剪、切、撕、粘、贴等方法制作而成的装饰艺术造型。

对于幼儿来说，剪纸剪贴能够很好地启发其对空间的理解、想象和表现，也

比较容易操作。

（一）剪纸剪贴画

各种挂历纸、广告纸、彩纸等材料都可以用来作为剪贴的材料进行剪贴

造型。剪贴造型艺术画面可以根据意图随意地设计创作，有很大的灵活性。

在幼儿园的手工活动教学中，剪纸剪贴画是一项颇为适宜的活动内容，尤其

是手撕纸，尤为适合低年龄的幼儿进行。

剪纸剪贴画的基本材料、工具和方法