猩猩走钢丝教案

《猩猩走钢丝》教案

教材：省编小学劳动与技术教育实验教材第九册第4课

年级：五年级

设计：杭州保俶塔实验学校陈新

一、教学目标

1．学生会用提供的材料制作“猩猩走钢丝”的作品。

2．学生在参与解决问题的过程中，学习设计，学会合作。

3．体验到作品设计与制作的乐趣。

二、教学重难点：找准钢丝上“猩猩”的重心。

三、教学过程

【一】导入，认识平衡

1．师：大家都爱看杂技节目吧？其中有一个“走钢丝”的节目你们有没有看过？今天我给大

家带来几张走钢丝的图片，一起来欣赏。（出示课件）

2．师：人、猴子、山羊、狗熊都能在细细的钢丝上行走如云，还能做各种滑稽的动作。你们

知道走钢丝有什么诀窍吗？

（掌握平衡性，重心稳，受过训练……）

3．今天我们也来做一个“猩猩”走钢丝的手工作品。让这笨重的大猩猩也能在细细的钢丝上

行走如云。（出示课题）

4．教师演示。

【二】探究

1．师：你们每个小组桌子上也有只“大猩猩”，你可以玩玩看，看看这只“大猩猩”会不会

掉下来？

学生玩

2．分组讨论：你们组的作品有没有成功？

成功的经验可能是什么？

失败的原因可能是什么？制作技术上存在什么问题？有没有什么办法可以改

进？把结论写在表格上。

①生分组讨论，填分析表。

“猩猩走钢丝”作品分析

分析人班级

请根据本组作品有选择地填写相应内容

作品是否成

成功经验失败原因改进办法

功，请打√

成功（）猜测一：猜测一：

猜测二：猜测二：

猜测三：猜测三：

失败（）

②反馈

成功经验：（投影出示）

1、细竹篾，容易弯曲

选材

2、选择细线，有弹性；

1、不容易打结的话，可以用胶带纸固定细线；

技术2、剪对称、平整；

3、线要拉紧，弹性好；

4、弓的弧度不宜太大；

师：等会做的时候要注意这些方面。

【三】学生制作

1．师：下面就请同学们自己看书了解制作过程，可以合作完成，也可以独立完成。合作的同

学要注意分工，有问题，可以互相请教。比一比谁做的猩猩能在钢丝上平稳地行走？

2．学生制作，教师巡回指导。

【四】表演评价

1．师：有请10位完成作品的同学来表演自己做的“猩猩”走钢丝，看看你们做的作品重心

掌握得怎么样？

2．那只“猩猩”最快最稳地走过钢丝？

3．你是一次成功的吗？

4．学生继续制作、修改。

【六】小结

师：今天，我们主要利用重心与线的伸缩力做了一个“‘猩猩’走钢丝”的手工作品。用同样

的原理，我们还可以做“鹦鹉”走钢丝、“章鱼”走钢丝等等。有兴趣的同学可以在课余时间

做做，自己发明制作玩具，展现劳动技术的价值。

《猫》教学设计

教学目标：

1.理解猫的生命之美和命运之悲。

2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。

3.探究文章立意之高和给人启示之深。

教学重点：体味作者的养猫之乐和失猫之痛。

教学难点：探究文章立意之高和给人启示之深。

教学过程

导入：今天很高兴能够和712班的同学们一起来学习郑振铎先生的这

篇小说《猫》。同学们都预习过文章了吧？（预习了）好，，既然都预

习了，那么哪位同学愿意来说一说，文章讲了一个什么故事？

（讲了我家养了三次猫，但猫不是丢了就是死了，所以我家用不养猫

的故事。）

师：是的，文章写了我三次养猫的经历，这三只猫相继亡失之后，我

永不养猫的故事。

一．读猫

请同学们快速浏览文章，找出这分别是怎样的三只猫呢？

从————中看出这是一只————的猫。

（指导朗读，都出不同猫的不同性格特点）

第一只猫第二只猫第三只猫

来历

外形

性情

二．评人

这是三只来历不同，长相各异，性情悬殊的猫，我们一家人对它们的

态度是怎样的呢？猫亡失之后的态度又是如何？（筛选信息，分析语

句，指导朗读）

第一只猫：微笑着消耗一二小时的光阴、心上感着生命的新鲜与快

乐……——喜爱、宠物

我：一缕酸辛、只得安慰……——并不特别难过。三妹：很难过。

第二只猫：更有趣、更活泼，查问好几次，饭后的娱乐……——喜爱、

所爱的东西

我：怅然、愤恨、诅骂、好久不养猫。三妹：很不高兴。张妈：可惜、

这样好的一只小猫……——伤心难过、愤恨不平

第三只：大家都不喜欢它、不加注意、若有若无、并没有像对前几只

小猫那样感兴趣……——并不喜爱

十分地难过、良心受伤、刺我良心的针、更难过得多、我家永不养

猫……——难过到极点、愧疚

面对前两只活泼可爱的猫，它们是我的宠物，是我所爱的东西，给我

们留下了许多快乐，对它们的亡失，我感到酸辛，感到怅然和愤恨，

但这只是暂时的，我很快便遗忘了。但第三只猫并没有给我带来快

乐，为什么第三只猫死后，我却是那样难过，要比前两只猫难过得多

呢？

因为我冤枉了它——重读30段，读出愧疚的感情

是啊，我冤枉了只不能说话辩诉的动物，我妄下断语，我的良心如针

扎，那么，我妄下断语的证据是什么？

猫的凝望，好像吃着什么，猫畏罪潜逃，现场鸟的死状，张婶的无言，

妻子的咬定……

这一切的一切都把罪名指向了第三只猫，于是我毫不犹豫地下达了判

决。我做了什么？

拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声

“咪呜”，便逃到屋瓦上了。我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快

意。

这个罪名确凿吗？我们来看这样几句话，同学们自己读读看，有没有

发现什么？（PPT）

（1）妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对

于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。

（2）我很愤怒，叫道:“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。

于是猫的罪状证实了。

是的，这一切看似确凿无误的证据，只是我的猜测而已。

三．悟情

可是，我为什么会有这样的猜测，如果是那只白雪球似的猫，如果是

那只会爬树的小黄猫我还会如此妄下断语吗？我的成见源于什么？

我不喜欢这只猫（忧郁/懒惰/丑陋）

难道丑陋/不活泼就能成为我杀死一只猫，杀死一个生命的理由吗？

当然不能。所以，我得知真相之后为自己的偏见武断后悔不已。那么，

文章，其实要借此告诉我们什么呢？

一视同仁/平等/尊重/实事求是/宽容

我如果只是因为对第三只猫的偏见而自责，他完全可以再养猫，但为

何我选择永不养猫？

PPT补充材料：徐志耀老师在《启蒙生命的责任——郑振铎<猫>解读》

中说：“为什么作者在文本写道‘自此，我们家永不养猫’，如果仅仅

是关爱弱小的生命，他完全可以如当今社会很多动物保护主义者一

样，继续收留那些流浪的猫犬，用自己的关爱来弥补无心的过失。他

没有这样做，说明文章的主题绝不应局限于这个层次上，其中还包含

着作者更深层的思考。”

我不想再给自己伤害这些弱小动物的机会，我一看到猫就会让我想起

我曾经犯下的罪，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的

伤痛，永远愧对同类生命。这同样在告诉我们不因外表美丑，不因地

位高低，不因个人好恶而对生命怀有偏见。

总结：

这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等的对待生命。其

实在我们的日常生活当中，也会有与其他小生命共同相处的时候，当

然也包括与其他人相处的时候，我们只有平等的对待一切生命，尊重

一切生命，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。让我们满

怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！

教学反思：

郑振铎先生的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的小说，文章运用

朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时，重点在

整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，注意细节描写对

刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

设计的思路是注重以读带悟，层层推进，由浅入深。具体包括，

如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。

在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家

人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水

到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课

文的结构和叙述顺序。提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含

的真挚情感。通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，

联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关

爱与尊重等。

设计导入时直接进入课文，通过学生概括检查学生的预习情况。

讲课过程中注重学生基础知识的积累、巩固，引导学生积极的参与到

本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的表达，细

致全面由浅入深的分析课文，有利