新湘少四下Unit 2 Spring is warm教案

Unit2Springiswarm

【第一课时】

【教学目标】

（一）语言目标

1.词汇：能听懂、会说、会读新单词spring,summer,autumn,winter,warm,hot,

cool,cold。

2.句型：能用“I’mfromChangsha.Ilikespring./Idon’tlikesummer.”和

“Springiswarm.”与他人谈论某地四季的天气情况。

（二）应用目标

1.能与他人谈论某地四季的天气情况。

2.能听懂、会说PartA部分的对话。

【教学重难点】

重点：

能听懂、会说、会读新单词如spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,

cold，能用“Ilikespring./Idon’tlikesummer.”和“It’shotinsummer.”向他人谈论

述某地四季的天气情况.

难点：

spring的发音/sp/发音较难，要引导学生观察口形，仔细听，模仿读。

【教学准备】

用于复习单词的图片（warm/...）、用于新授单词的图片、单词卡片、教学图

片、教学音频等（教师可在网络平台直接下载使用）。

【教学过程】

I.热身/复习（Warm-up/Revision）

1.Greetings.

Howareyou?

What’stheweatherlike?Areyouhot/cold/...?

2.Let’schant.

将气候类单词编成chant，组织学生有节奏地说唱，复习单词，营造英语学

习氛围，拉近师生距离，揭开课堂主题。

例如：

Cold,cold,I’mcold.

Hot,hot,I’mhot.

Warm,warm,I’mwarm.

Cool,cool,I’mcool.

II.新课呈现（Presentation）

1.情境创设：时光隧道转转转。

(1)a.创意画出时光隧道及四季图。

b.一名学生扮演主人公Dino，按时间顺序在四季图片中转一圈，动作夸

张地介绍四季，带领同学们进入新内容的学习。

Dino:It’sspringnow.I’mwarm.Ilikespring.

It’ssummernow.I’mhot.Idon’tlikesummer.

...

c.出示四季的风景图：

首先出示春天、夏天、秋天、冬天的风景图。

然后出示具体地点的季节图片：

长沙的春天，三亚的夏天，北京的秋天，昆明的冬天；

学生感知不同的季节，说出相关的体感形容词，如warm,hot,cool,cold,

学说四季单词，并且说出相对应的地点名：长沙、三亚、北京、昆明。

TeachingTips

①本活动通过真实情境导入，与生活实际相联系。

②由于学生还未接触过季节的词语，教师在这一情境中一定要多

运用肢体语言和图片给学生提示，让学生在真实情境中感受语言的含

义。

③在输入过程中，教师突出季节的词语，关注学生的参与度。

(2)板书课题：Unit2Springiswarm

2.Newwords.

(1)hot,cold,warm,cool,这四个词在二年级下册已经重点学习过，这节课中

借助肢体语言复习即可。

(2)spring,summer,autumn,winter

a.利用原声带的地道发音带读，逐个学习四季单词，板书并带读（也可采取

集体练读、分组练读或单个练读等多种形式）。

（预测：难点是四个单词都有鼻音，教师应讲解发音的位置和方法。）

操练：按照单词发音，单词拼写和单词熟读的步骤逐个学习四季单词。

通过指认相关图片，结合生活实际帮助学生会读并记忆这四个单词。

b.动一动：复习spring,summer,autumn,winter,设计“拍手歌”的活动。

①用课件或图片出示四季风景，学生做动作说单词，并运用体感形容词编句

子：

Spring,spring,springiswarm.

Summer,summer,summerishot.

②两人一组将上述单词及句子用拍手歌的形式表演出来，拍手时添加感觉词

的动作，增强活动的趣味性。

c.联系颜色词语说季节名词：

green—spring

red—summer

yellow—autumn

white—winter

d.句中练单词

教师出示不同地点的图片及道具，学生介绍自己以及自己喜爱和不喜爱的季

节。

例如：

I’mfromChangsha.IlikespringinChangsha.SpringiswarminChangsha.

I’mfromSanya.Idon’tlikesummerinSanya.SummerishotinSanya.

教师示范后，学生单个练习，然后再小组内活动练习，及时评价积极练习的

小组及个人，并请其在班上展示。

补充课外单词season

回答：Howmanyseasonsarethereinayear?

Whatseasondoyoulikebest?

（根据学生的学习情况，可适当学习补充的内容。）

3.Thedialogue

课文学习：教师可分步骤引导学生先进行初步感知，再进一步理解、熟读、

掌握课文，循序渐进地熟悉课文。

第一步：Listenandcount.

不打开书，只听音，听音前，给出任务：你听到了哪些有关地点的单词，分

别是哪些？

第二步：Listen,askandanswer.

打开书，听音，回答问题：

HowdoyoufeelinspringinChangsha?

HowdoyoufeelinsummerinSanya?

HowdoyoufeelinautumninBeijing?

HowdoyoufeelinwinterinKunming?

第三步：Listenandrepeat.

听音，跟读。引导学生正确模仿，提醒学生注意模仿语音语调。

第四步：Readandact.

引导学生表演，通过表演进一步理解对话内容，体验对话中的乐趣。

III.趣味练习（Practice）

1.游戏：Listenanddo.

按教师指令根据季节摆放服装图片，比一比，谁摆放得又快又准。

游戏目的：巩固季节单词的听读、会读效果。

例如：教师说spring并板书，学生摆出有关春天的服装，依此类推完成有关

四季服装的摆放。

2.男女生竞赛：画一画，说喜好。

先由一名男生在四季图片或单词旁画哭脸或笑脸，并流利地说出自己喜爱或

不喜爱的季节及原因。然后换一名女生画一画，说一说，男女生交换进行游戏，

比比哪组参与的人数更多。

例如：

S男:Ilikespring.Idon’tlikesummer.

S女:Why,why,why?

S男:Springiswarm.Summerishot.

...

【作业布置】

1.听录音，跟读课文并表演。

2.画四季图片，并用单词标明，用句子介绍自己喜欢的或不喜欢的季节。

【第二课时】

CLet’sActDLet’sRead

1.能听懂、会说garden，beach，jumper，并能掌握“becareful”的含义；能

熟练地与他人谈论季节和天气。

2.能借助插图阅读和理解D部分课文。

3.关注季节和天气，能就此话题与他人展开交流。

能熟练地运用本课描述四季及不同天气的句型自由谈论天气状况；阅读理

解课文D部分。

能借助插图阅读与理解课文D部分的小故事。

Step1Revision

Activity：Lookandsay.

将全班分为四组，每组选出一名代表上台，分别展示四季的图片，在规定

的时间内，各组学生尽可能多说出与该季节有关的单词、短语或句子，在规定

时间内所说内容最多的组获胜。

Step2Presentation&Practice

CLet’sAct

1.教师说明C部分的活动要求，并利用课件提供词汇、句型框架作为语言

支持。

2.师生模仿C部分的内容，进行简单的问答练习，以作示范。

T:What’stheweatherlikehere?(出示银装素裹的冬天的图片)

S1:Oh,it’sverycold.

此处教师可向学生简单提及询问天气的另一种表达：How’stheweatherhere?

若要询问今天天气怎么样，我们还可以说：What’stheweatherliketoday?/How’s

theweathertoday?

3.将学生分成两大组，教师把四季的图片和天气词卡分发给两组，模仿C

部分内容进行交流。稍后可请学生上台展示成果，展示时，鼓励学生要大胆、

大声。教师要注意维持课堂秩序，控制好活动时间，学生展示完毕，教师给予

相应评价。

DLet’sRead

1.Prereading.

教师利用课件依次呈现D部分没有文字内容的四幅插图。学生看图说出对

应的季节。

2.Whilereading.

(1)学生听课文录音，把握大意，同时圈出难理解的地方，如生词garden，

beach，jumper，careful。

(2)出示词卡garden，beach和jumper，教师板书并教读。教授时，教师可通

过文中的相关短语来帮助学生理解。如：inthegarden/gotothebeach/my

jumper。

(3)听录音，学生跟读，模仿正确的语音、语调。在此过程中，教师释义生

词careful，并向学生讲解becareful意为“当心，小心”。

(4)学生自己有感情地朗读课文，或分小组练读。

3.Postreading.

小组合作表演或改编D部分的内容。教师鼓励学生大胆表达。

Step3Consolidation&Extension

1.提供具有代表性的四季风景图片若干，让学生们各自挑选描述。

S1:Ilikesummer.Icanwearmybeautifuldress.AndIcanswiminsummer.

S2:Ilikespring.It’swarmandnice.Therearemanybeautifulflowersinspring.

S3:…

2.评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说英语的欲

望。

Step4Summingup&Homework

1.小结：师生共同总结本课时所学的主要内容。

2.作业：(1)听录音，朗读D部分课文；(2)画四季的图画，配上相应的单词

并用简单的句子加以描述。

Unit2Springiswarm

—What’stheweatherlikehere?

—It’s...

gardenbeachjumperbecareful

C部分以分组合作学习的方式复习、巩固季节和天气单词。D部分的课文帮

助学生强化对四季的认知。教学过程中，教师应多鼓励学生发现四个季节的差

异，并大胆表达对某一季节的喜好。

【第三课时】

ELet’sReadandWriteFLet’sChantGLet’sHaveFun

1.能掌握字母组合br在单词中的发音，并能理解与读出新单词。

2.巩固CD部分的单词。

3.能诵读英语小童谣。

4.培养学生学习英语的兴趣，同时规范、训练口语。

能在情境中运用所学的单词与句型询问与介绍四季的气候特点。

掌握字母组合br在单词中的发音。

Step1Warm-up&Revision

1.Greetings。

2.自由谈论天气状况及各自对天气的喜好。

Step2Presentation&Practice

ELet’sReadandWrite

1.打开书，学生听E部分的录音，理解大意。教师教授dear，people，

never，snow等生词并带读。

2.学生四人一组，相互交流和讨论E部分的内容。稍后学生模仿Zhang

Leilei的来信，借助回信的语言提示，补全句子，自主完成回信。

3.请两组学生选派代表读出他们的回信内容，师生核对答案，确保填写规

范准确。

FLet’sChant

1.教师完整播放一遍录音，学生整体感知歌谣旋律。

2.师生一起回顾含有字母组合br的单词，如brown，体会br组合在单词中

的发音。

3.教师用课件出示相关图片，帮助学生理解bright，branch的意思，稍后带

读单词，让学生进一步感知br组合的发音。

4.再次播放chant，学生逐句跟唱。稍后，由学生上台朗读或说唱歌谣。

GLet’sHaveFun

1.师生一起扫除leaves，falling，fluttering等生词障碍。

2.学生自读AutumnLeaves的歌谣，理解歌词意思。

3.播放歌曲，学生逐句跟唱。

4.师生伴着旋律，一起演唱歌曲。

Step3Consolidation&Extension

活动：你演我猜。教师请一名学生上台，表演某个季节里常见的户外活动

的情景，如：（春天）植树，（夏天）游泳，（秋天）采摘果实，（冬天）打雪

仗。（学生做动作时，教师可给出一定的提示。）其他人猜对应的季节。

Step4Summingup&Homework

1.小结：师生共同总结本单元所学的重点知识。

2.作业：(1)听录音，学唱F部分歌谣与G部分歌曲；(2)完成练习册Unit

2。

Unit2Springiswarm

brownbrightbranch

E部分以书信的形式要求学生完成简单的仿写任务。F部分的歌谣让学生感

知字母组合br在单词中的发音。G部分学唱有关季节的歌曲AutumnLeaves。本

单元的教学在愉快而热烈的氛围中圆满结束了。

教学目标

(一)语言目标

1.词汇：能够听懂、会说、认读第7～9单元所学水果和天气词汇。

2.句型：能够在已经熟悉的情景中理解并说出第7～9单元所学句型。

(二)应用目标

能够在实际交际场景中比较熟练地询问和告知所谈论的水果、天气，并能

够做出有效得体的呼应。

教学重难点

能听懂、会说、认读水果和天气类单词和句型，并能比较熟练地在情景中

进行自然交流。学会自我总结和检测。

教学准备

所学水果和天气单词卡片、图片、教学磁带(有条件的学校可用多媒体课

件)。

教学过程

Step1热身(Warmingup)

1.Singasong“Howistheweather?”.

T(在黑板上画一个太阳):What’stheweatherlike?

S:It’ssunny.

T:Yes,Thesunisshining.Shineonthegreengrass.

Step2复习(Revision)

1.T(出示水果图片):What’sthis?

S:It’sabanana.(教师边问边将图片打乱顺序，反扣在黑板上)

T:Now,what’sthis?Whocanguess?

S:Isthisanapple?

T:Maybe.

S:Isthisapear?

T:Maybe.

(每一大组抽选一位学生回答，然后揭晓答案，答对的一组可得分)

T:Let’shavealook.It’sa…whichgroupgottherightanswer?Group2,

congratulations.

2.T(出示天气图片):What’stheweatherlike?

S1:It’srainy/sunny/cloudy/windy/snowy…

T:Idon’tlikearainyday.Ilikeasunnyday.Whatdoyoulike?

S:Ilikeasnowyday.

3.教师出示单词卡片，让学生快速认读，边读边将单词卡发给学生。

4.教师在黑板上画两个稍大的房子，分别在屋顶上写上Fruit和Weather。

学生仔细听教师说单词，拿到该单词卡片的同学上台来带读两遍，并将该单词

用磁铁固定在相应的房子里。

T:Look,thishouseisforthewordsoffruit.Thishouseisforthewordsof

weather.Now,listencarefully,snowy.

S1(出示单词卡片):Snowy.

Ss:Snowy.

Step3练习与反馈(ExerciseandFeedback)

1.听录音，让学生完成练习，进行自测。

2.检查讲评。

A部分：听音，打钩。

录音材料：

(1)What’stheweatherlikeinBeijing?It’ssunny.

(2)What’stheweatherlikeinShanghai?It’scloudy.

(3)What’stheweatherlikeinHarbin?It’ssnowy.

(4)What’stheweatherlikeinHaikou?I