小学生化石鱼教案

小学生化石鱼教案

小学生化石鱼教课设计

《化石鱼》是一篇小孩科普短文.经过小金鱼和河公公的对话,介绍了一种化石,就

是鱼类的先人在特定的条件下形成的化石鱼.化石鱼是小鱼的先人.一同看看小学

生化石鱼教课设计!欢迎查阅!

小学生化石鱼教课设计1

教课内容:

理解课文内容

教课目的:

1.认识课文内容,知道化石鱼是小鱼的先人.产生探究自然神秘的兴趣

2.有语气地朗诵课文,注意常用标点符号的用法.

3.学习〝答〞〝案〞两个生字,正确.规范地书写.

教课要点:

认识课文内容,有语气地朗诵课文.学习两个生字.

教课难点:

理解河公公的话.

教课准备:

多媒体课件

教课过程:

一.导入:

这节课我们持续学习_课《化石鱼》.在上节课我们初读了课文,还认识了一些

生字朋友,这些由生字构成的词语你记着了吗?(课件出示:本来.先人.全部.一块

化石)快点和他们打个招呼吧!

二.新课:

1.理解〝邻近〞一词

这些生字宝宝大家掌握的真不错,那你还记得吗?课文中说谁在谁的邻近游来游

去?(课件出示化石鱼图片)这就是那条化石鱼,小金鱼会在哪游啊?指名生到前方指

一指.这些地方都离化石鱼很近,我们就说这些地方是化石鱼的邻近.(课件演示)你

能用〝邻近〞说一句话吗?

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2.整体感知课文内容

老师这里还有些生字宝宝也想和大家教朋友,你们能叫出他们的名字吗?(课件

出示:稀罕.邻近.答案.假鱼)你能用上这几个词谈谈课文讲了一件什么事情

吗?(课件出示思虑题)把你的想法告诉你的小伙伴.个别谈谈.

3.理解小金鱼的话①课文从第一到第几自然段是在写小金鱼认为

化石鱼是假鱼.

②请你默读1—5自然段,想想小金鱼刚开始看到化石鱼感觉怎么样?你是从

哪里知道的,能读给大家听吗?

③〝稀罕〞是什么意思?你能经过朗诵的方式把小金鱼的这类感觉表达出来

吗?

④小金鱼越看越感觉稀罕,那它会想些什么呢?(课件出示问题)

⑤就是呀,小金鱼感觉很稀罕,开始它认为化石鱼是假鱼,它对化石鱼说了什么?默

读2—5自然段,用〝----〞画出小金鱼说的话.把你画到的读给同桌听.

⑥那条小金鱼来问问?(课件出示小金鱼的问话)

⑦请大家照着屏幕读一读,想想使用了哪些标点符号,(课件出示标点符号)你能

读出这些标点符号吗?自己试一试.

⑧谁来问问,一同问问.

⑨小金鱼为何这么问?

⑩它有这么多小问号,它感觉很稀罕,你还能够用哪个词说明小金鱼的心情?带

着这类心情读读.

(_)你们就是漂亮的小金鱼,好奇地问问

4.领会化石鱼一动不动

①小金鱼为何感觉化石鱼是假鱼读2—5自然段找找答案.

②自己读读边读边想你读懂了什么.

③用你的朗诵告诉我们化石鱼一动不动.(课件出示化石鱼的反应)

④想想这几句有没有同样的地方.(课件演示)你能换一个词吗?

⑤再读读让老师听的更清楚.

⑥难怪小金鱼认为它是假鱼,我们再读读2—5自然段,女孩子读小金鱼,男孩子

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读化石鱼,老师读旁白.

5.理解河公公的话

①小金鱼找到的答案是正确的吗?它是怎么知道的?默读6—9自然段,用

〝_____〞画出河公公说的话.请你学着河公公的样子读读.

②先看河公公的这段话(课件出示)自己读读,谈谈你读懂了什么?③〝最老最

老〞你感觉到什么?(课件演示)你能把这类感觉读出来吗?河公公

是老爷爷他的话应当怎么读,自己试一试.④河公公还说了些

什么?此次你又读懂了什么?⑤四亿有多长?(板书

400000000)你有什么感觉?再读读.

①个别读,你为何这么读?第一句后边是什么符号?后边还有逗号和句号,请你读

出停留.

②此次小金鱼找到答案了吗?化石鱼终究是谁?

③我们再读读6—9自然段,女孩子饰演小金鱼,男孩子饰演河公公,老师读旁

白.

④小金鱼们,你们怎么那么快乐呀?大家再读读小金鱼的话,分享一下它的快

乐.

6.课外拓展

小金鱼看着化石鱼越看越感觉风趣,它要把这件事告诉它的朋友,看,它的朋友

来了.(课件演示)小金鱼们快点讲给你的朋友们听吧!

7.学习〝答.案〞

①小金鱼快乐地游走了,把〝答.案〞两个字留给了我们.(课件出示两个字)你

怎么能记着这两个字呢?

②怎么写才能把这两个字写漂亮呢?写好哪几笔就能做到上盖下,下托上呢?

③教师范写学生书写练习.

三.教课小结:

谈谈你的收获.

小学生化石鱼教课设计2

教课目的:

小学生化石鱼教案

1.复习本课10个生字及指定词语,写好〝答案〞二字.

2.正确.流畅.有感情地朗诵课文,领会小金鱼与化石鱼.河公公之间对话的

风趣.

3.知道化石鱼是鱼类的先人,激发探究自然的神秘.

教课要点:

1.正确.流畅.有感情地朗诵课文.

2.在朗诵中,注意标点符号的用法,领会不同标点表达的语气不同.

教课难点:

1.领会小金鱼与化石鱼.河公公之间对话的风趣.

2.在田字格中正确.正直地写好〝答案〞二字.

教课流程:

一.复习导入,整体感知.【PPT使用】

师:这节课我们持续来学习《化石鱼》,一同来读读课题.

1.复习词语.

师:文中的词语是否是都认识了呢?让我来考考你.

(1)出示:岩石(齐读)图片出示:一()岩石——师:快看看,怎么填啊?

(2)出示:本来.全部.先人.四亿多年师:这一次会有4个词语一下子都跳出

来,请你和同桌相互检查一下,看谁全能读正确?

师:全对的请举手,真棒!

(3)出示:邻近.稀罕.假鱼.答案师:我这里还有一些词语呢,它们不单笔划多

并且还简单读错!你们可要睁大眼睛认真看啊.

①邻近:师:它们都是几声?(特别好!一同读〝邻近〞)师:哪条小金鱼,愿意游

到我的邻近啊?——这条小金鱼,快游过来吧!(真是一条可爱的小金鱼)

师:经过它的表演,我理解了,本来邻近就是四周的意思啊!快和你邻近的伙伴读

读这个词.

②稀罕:男生读读这个词.

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③假鱼:女生读读这个词.

④答案:一同读.师:真棒!上节课学习的词语全都认识了.

2.整体感知.【白板使用】

师:课文讲了一件什么事情呢,上节课我们已经读过这个小故事了,此刻请你再

好好读读,一会儿看谁能够清楚地说给大家听.

(1)自读课文,边读边想:课文讲了一件什么事情?

(2)选择词语谈谈课文意思.

师:还记得它们吗?谁能用上这些词语,来谈谈这篇课文讲了一件什么事情?同桌

之间先试着说一说.指名谈谈()

(3)理解〝稀罕〞.师:当小金鱼看到化石鱼的时候为何会感觉〝稀罕〞

啊?

二.感悟课文2—5段.

师:看到这样少见的奇异的鱼,小金鱼都和它说了些什么呢?快读读课文2—5段,

用横线画出小金鱼说的话.

1.学生自读课文2—5段,用横线画出小金鱼的话.

2.学生反应.

3.指导朗诵:

(1)出示:你是谁呀?为何不睦我一同游?

①(指名读)哪条小金鱼快来谈谈,第一次你是怎么问的?听出来了,你感觉很

奇异.

②(小组读)这组的小金鱼也来问一问.

③(伙伴读)看看这两句话都是什么标点?对呀,小金鱼素来没见过这么奇异的

鱼,因此想问个理解,快和你邻近的伙伴相互问问.

④(齐读)大家一同来问问.师:只管你们都想问个理解,但是化石鱼

(2)出示:你是谁呀?叫什么名字?

①(自己练读)那你们又问它什么了?这一次和前一次的语气同样吗?从哪知道

的?

②(指名读)重申〝必定〞是呀,小金鱼可不只是是想问个理解了,它这一次是

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必定要探询清楚,因为它的好奇心愈来愈强了,那该怎么探询呢?你是

必定要探询清楚吗?我可没有听出来啊.(范读)

③(齐读)大家一同来探询清楚吧.师:小金鱼快告诉我,当你问完化石鱼的时

候它是什么样子啊?

④(游戏领会)听你这样一说,我想到了一个游戏:木头人.我们一同来

玩吧.

⑤(齐读)我方才看到好多同学还真是一下也不动,想想自己方才的样子,化石鱼

是否是也像你们同样只坚持了很短的时间呢?对!化石鱼是一直一下也

不动,该如何读它当时的样子呢?

(3)联合板书小结化石鱼是假鱼的原由.师:你们问了化石鱼两次,它一直是一下

也不动.碰到这样的鱼,你内心在想些什么啊?(生

1:这条鱼怎么和我见过的鱼不同样啊?生2:这条鱼的尾巴怎么不摆啊)

(4)出示:哈哈!我知道啦,本来是一条假鱼.

①(齐读)因此这时你说

②(伙伴读)快看看这是什么标点?那该如何读啊?快和邻近的伙伴读一读.

③(齐读)我已经看到小金鱼快乐的表情了,我们一同来快乐地读一读.

(5)查验学生认识状况,进行说话训练.

①练习〝因为...因此...〞的句式.师:我来采访一下,小金鱼,你们为何认为化

石鱼是假鱼啊?用上〝因为因此〞来说一说.②小结学生语言.

师:哦,我理解了,因为你们没有见过这样奇异的鱼,因此你们认为化石鱼是假鱼.是

这样吗?

三.感悟课文6—9段.

师:但是为何以后又说它是真鱼呢?

1.学生自读课文,用横线画出小金鱼的话,用曲线画出河公公的话.师:河公公又

和这条好奇的小金鱼之间说了些什么呢?请你持续读读6—9段,

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用横线画出小金鱼的话,用曲线画出河公公的话.

2.学生反应.

3.读懂河公公的话.

①自己读读河公公说的话,想想你知道什么了?预设:不是假鱼是真鱼——真

是会念书的好孩子.它是小金鱼的先人——看来你读懂了河公公的话.

它是小金鱼最老最老的爷爷——这最老最老的爷爷距今已经有多少年啦?——看来

你们都理解了河公公的话了.

②(齐读)快把河公公的话读给大家听听.

③(男女生比读)想想河公公这么大的年纪了,它的话应当如何读啊?男生读读,女

生再读读.恩,有点河公公的意思啦.

④(同桌分角色读)同桌之间一个当河公公,一个当小金鱼,相互读读它们的

话.

⑤(小组展现读)哪组给大家读读.

4.看视频认识.师:河公公的话究竟是否是真的呢?让我们一同来看一段视频,

认识一下.

5.小结:本来河公公说的都是真的,小金鱼找到正确的答案啦,这距今四亿多

年的化石鱼就是它的先人.

四.学习10段.

师:此时,小金鱼望着这条化石鱼越看越感觉风趣,它要把这件事情告诉全部

的朋友.

五.回首全文.

师:多风趣啊!让我们再来好好地读读这篇课文吧.

六.指导书写.

师:小金鱼终于找到了的答案,真是一件高兴的事情,让我们一同来写写这两

个生字吧.

1.自学笔顺.同桌之间一同谈谈这两字的笔顺.

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2.集体书空检查笔顺.右手书空,我们一同说一说.

3.重申注意地方.想把这个字写漂亮,有什么需要提示大家的呢?

4.师范写.有了你们的提示,我想这两个字必定会些漂亮的.

5.学生描红一个,写一个.自己描红一个,写一个.

6.反应评论.

7.自己再书写一个,同学之间互评.

小学生化石鱼教课设计3

教课目的:

1.朗诵诗歌,领会作者的感情.

2.剖析化石鱼前后的形象,领会诗歌的要旨.

3.理解诗歌经过象征手法,感悟人生的真理.

教课要点:

1.剖析鱼化石前后的形象,领会诗歌的要旨.

2.理解诗歌经过象征手法,感悟人生的真理.

教课难点:

1.剖析鱼化石前后的形象,领会诗歌的要旨.

2.理解诗歌经过象征手法,感悟人生的真理.

教课方式:

朗读式.议论式

教课媒体:

多媒体

教课课时:

1课时教课

过程:

一.组织教课

化石鱼,英文名称[ichthyolite].鱼化石的形成要经过三个阶段.

①好久好久从前(大体几亿年前),江河湖海中生活着鱼.

②鱼死后沉入水底,被堆积的泥沙覆盖.因为水底空气被隔断,又有泥砂覆盖,

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鱼的尸体不会腐化.

③经过亿万年的改动,又长久与空气隔断,还遇到高温高压的作用,尸体上覆盖的

泥砂愈来愈厚,压力也愈来愈大.又过了好多好多年,鱼尸体上边和下边的泥砂变为

了坚硬的堆积岩,夹

在这些堆积岩中的鱼的尸体,也变为了像石头同样的东西,且十分坚硬,这就是

〝化石鱼〞.

二.导入新课

三.检查预习

四.作家作品

艾青,原名蒋正涵,号海澄,曾用笔名莪(é)加.克阿.林壁等,浙江省金华人.中

国现代诗人.被认为是中国现代诗的代表诗人之一.主要作品有《大堰河——我的

保姆》《艾青诗选》.

五.新课学习

艾青的《化石鱼》是一首真理诗.艾青从鱼化石中获取了从亲历的特别体验中所

总结的凄惨的人生教训,拥有很强的现实意义,并且经过象征手法,用鲜亮生动的意

象.朴实平庸的语言,道出了最一般.最基本的人生真理.

1.全诗共7个段落,在诗意上可分为几部分?

全诗共七节,在诗意上可分三部分.

第一部分第一层(第1节)写鱼的生命之舞

第二层(2节)写鱼生命毁坏的惨剧.

第二部分节)写鱼化石的形态.

第三部分(6.7节)写诗人从鱼化石获取的意会并提示的人生的真理.

2.商讨

第1节:找出诗中描述鱼在形成化石从前的形象的词语这与下文有何关系,?

第2节:采纳〝你〞的第二人称,诗人的视角发生了变换;如何理解〝失掉自

由〞?

第3节:鱼化石是如何被发现的?

第4节:后两句该如何理解?〝缄默〞〝不可以动弹〞鱼的感觉?

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第5节:简析〝听不见浪花的声音〞.

第